《獅子和鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）

1、獅子和鹿教學(xué)設(shè)計(jì)（人教版三上）設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)和本課的選編意圖，以學(xué)生自讀自悟、抓重點(diǎn)句品讀展開教學(xué)。由于三年級(jí)學(xué)生的抽象思維還離不開具體形象的支撐，因而注重情境創(chuàng)設(shè)，激活學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟，在此基礎(chǔ)上以讀促思，探求寓意。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。2、抓重點(diǎn)句閱讀，讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。課前準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)流程：一、談話導(dǎo)入1、激趣：今天老師帶了一位小伙伴一塊來(lái)到課堂上，是誰(shuí)呢？瞧，它來(lái)了?。ǔ鍪究ㄍㄐ÷梗┧o我們帶來(lái)了它的一些生活照，一起來(lái)欣賞！2、欣賞鹿的圖片若干，引導(dǎo)評(píng)價(jià)鹿的樣子。3、引出故事：小鹿還給我們帶來(lái)一個(gè)它曾經(jīng)歷過(guò)的故事。二、

2、初讀感知1、自由讀讀故事，借助拼音讀通順，難讀的句子多讀幾遍，并想想故事講了一件什么事。2、交流上述問題。三、精讀感悟1、剛才我們欣賞照片評(píng)了鹿的樣子，那么故事中的鹿又是怎么評(píng)價(jià)自己的樣子的，用“ ”劃出鹿評(píng)價(jià)自己的句子，讀一讀，然后和同桌交流交流。2、集體交流（隨機(jī)出示）：句一：“??！我的身段美麗的珊瑚！” 從這句話你體會(huì)到什么？ 指導(dǎo)看圖：是呀，你瞧，鹿站在池塘邊，低著頭，看著水中的倒影，正在欣賞自己的美麗，它邊欣賞邊贊嘆！板書：欣賞 誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)小鹿欣賞自己的美，讀讀這句話？抓住“啊”、“多么多么”，以及觀看珊瑚圖，指導(dǎo)讀出對(duì)角的喜愛、贊美。（指名）板書：精美別致的 角 情境描述引讀。（齊讀

3、）句二：“唉，這四條腿太細(xì)了美麗的角呢？” 從這句話你發(fā)現(xiàn)了什么？板書：細(xì)細(xì)的 腿 評(píng)讀中引導(dǎo)學(xué)生讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。（指名-同桌-指名）板書：抱怨句三：“兩只美麗的角獅口逃生。” 這時(shí)鹿又怎么評(píng)價(jià)自己了？ 剛才還在抱怨自己難看的腿的鹿，它的態(tài)度怎么忽然發(fā)生了這么大的變化，到底發(fā)生了怎樣一件事呢？自由讀讀5、6自然段。 閉眼聽音樂感受驚險(xiǎn)。說(shuō)說(shuō)仿佛看到了什么？聽到了什么？ 再讀5、6段，找與此聲此景相容的，能再現(xiàn)音樂的句子讀一讀，然后選擇一句把它讀好。朗讀交流鹿兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)的句子，體會(huì)形勢(shì)危急。再讀句三，感悟態(tài)度發(fā)生變化的原因。引讀：兩次遇險(xiǎn)兩次脫險(xiǎn)，經(jīng)歷了這生死攸關(guān)、驚心動(dòng)魄的歷

4、程后，鹿到現(xiàn)在還驚慌未定，心砰砰直跳，所以當(dāng)它來(lái)到小溪邊，再次看到自己水中的倒影時(shí)，它嘆了口氣，說(shuō)（齊讀句三）是呀，它心潮澎湃，感慨萬(wàn)千，他說(shuō)（齊讀句三）同學(xué)們，知道鹿的態(tài)度為什么改變了嗎？板書：險(xiǎn)些送命 獅口逃生四、總結(jié)提升1、感悟寓意。 此時(shí)此刻鹿明白了許許多多，你知道它明白了什么嗎？舉舉生活中的例子。 指板書總結(jié)：任何事物都有長(zhǎng)處和短處，我們?cè)谛蕾p它的長(zhǎng)處時(shí)，也要正視它的短處，也不要一味抱怨短處而看不到它的長(zhǎng)處，正如二年級(jí)時(shí)學(xué)過(guò)的成語(yǔ)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”2、改題升華。 每個(gè)故事都有題目，小鹿告訴我們（出示小鹿與課題，齊讀） 如果要你給故事取個(gè)題目，你會(huì)取什么？（評(píng)價(jià)鼓勵(lì)）五、課外延伸像這樣生動(dòng)、有意義的寓言故事還有許