《十六年前的回憶》第二課時教學(xué)設(shè)計

1、十六年前的回憶第二課時教學(xué)設(shè)計【設(shè)計理念】語文課程標準（實驗稿）指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。鑒于嶄新的閱讀理念，審視閱讀教學(xué)的過程，本課時設(shè)計著力培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中自主表達讀后感、掌握學(xué)習(xí)方法和文章的表達方法，促進學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀與文情文理的共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)?！窘虒W(xué)目標】1、正確、流利、有感情地朗讀課文；在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法。2、理解含義深刻的句子；了解李大釗在被捕前、被捕時和被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。3、領(lǐng)悟課文運用對比、前后照應(yīng)、首尾連

2、貫的表達方法。【教學(xué)重點】引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)李大釗同志的革命精神，受到革命傳統(tǒng)的熏陶感染。【教學(xué)難點】引導(dǎo)學(xué)生理解為什么李大釗能夠從容面對危險，平和面對親人的悲傷，無所畏懼地面對死亡?！菊n前準備】1、學(xué)生準備：收集與課文有關(guān)的背景資料。2、教師準備：制作ppt演示課件，相關(guān)教具?！窘虒W(xué)流程與設(shè)計意圖】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，理清思路同學(xué)們，通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這篇課文除開頭外，是按被捕前、被捕時、法庭上、被害后的順序來敘述的（板書：被捕前、被捕時、法庭上、被害后），同時我們還了解到李大釗同志對革命事業(yè)抱著高度負責(zé)的態(tài)度，即使在局勢越來越嚴重的情況下，他仍然堅決留京工作，那么接下來將會發(fā)生怎樣的事情

3、呢？這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，請大家自由讀課文第8至17自然段，了解情況?！驹O(shè)計意圖】簡單的導(dǎo)入語意在喚起學(xué)生對課文的整體回憶，讓學(xué)生理清思路，為下文的學(xué)習(xí)作鋪墊。二、新授課文，滲透學(xué)法1、這個部分主要講了什么？2、敵人是怎樣逮捕李大釗的？找出相關(guān)的語句劃上波浪線，從中你體會到什么？3、面對敵人的抓捕，李大釗的表現(xiàn)如何？找出相關(guān)的語句劃上直線，讀一讀，從中你又體會到什么？（根據(jù)學(xué)生的回答板書：不慌不忙 保持嚴峻）4、我的表現(xiàn)呢？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生找出敵人、李大釗、我不同的表現(xiàn)，為下面學(xué)習(xí)對比寫法打下基礎(chǔ)。5、現(xiàn)在我們把敵人、李大釗、我不同的表現(xiàn)聯(lián)系起來讀一讀，你體會到什么？【設(shè)計意圖】讓學(xué)生通過對

4、比，感受李大釗同志在被捕時那種臨危不懼、處變不驚的大無畏精神。6、過渡性語言：這樣的寫法叫對比，運用這種手法，有利于充分顯示事物的矛盾，突出被表現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，加強文章的藝術(shù)效果和感染力。之前我們學(xué)過的課文有哪篇也運用過這樣的方法？（引導(dǎo)學(xué)生回憶匆匆一文第一自然段的寫法。）7、（拿出課前準備的兩個不一樣的布娃娃）你能運用對比的寫法，表達出你更喜歡其中一個嗎？（提示學(xué)生抓住樣子、色彩、用料等方面進行比較。）【設(shè)計意圖】先讓學(xué)生明確了解到對比寫法大量應(yīng)用于寫作中后，再讓學(xué)生充分掌握對比寫法的好處，然后嘗試運用在自己的習(xí)作當(dāng)中，這樣層層深入，讓學(xué)生習(xí)得寫作方法。三、遷移學(xué)法，自學(xué)自悟過渡性語言：李

5、大釗被捕后被關(guān)在牢房里，十多天過去了，我們始終沒有看見父親，有一天，警察叫我們過去，說是提審，李大釗又會有怎樣的表現(xiàn)呢？1、小結(jié)學(xué)法（讀畫議），出示自學(xué)提示。（1）自由讀文，了解片段大意。（2）圈畫句子，體會人物思想。（3）小組商議，掌握文本信息。自學(xué)提示：在法庭上，李大釗的表現(xiàn)如何？（找出相關(guān)語句）母親、妹妹表現(xiàn)如何？我的表現(xiàn)又如何？為什么我會有這樣的變化？（按自學(xué)提示閱讀1829自然段。）【設(shè)計意圖】自學(xué)提示里的問題有效引導(dǎo)學(xué)生體會李大釗在法庭上表現(xiàn)出來的那種平靜慈祥、安定沉著，也正因為李大釗的這種表現(xiàn)深深地感染了家人，讓家人學(xué)會化悲痛為力量，變得堅強。2、小組內(nèi)討論、交流。3、匯報自學(xué)成

6、果。 （根據(jù)學(xué)生回答板書：平靜慈祥 安定沉著。）【設(shè)計意圖】學(xué)貴有法，教給學(xué)生閱讀方法，不僅使學(xué)生得益于當(dāng)前，而且受益于終生。在法庭上這個部分的內(nèi)容與前一部分被捕時結(jié)構(gòu)上類似，師生合作歸納學(xué)習(xí)方法后，學(xué)生先根據(jù)自學(xué)提綱自學(xué)課文，再同桌交流學(xué)習(xí)心得，最后集集體智慧共同匯報學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生學(xué)會自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生主動積極地參與的意識和合作精神。四、體悟中心，升華文本過渡性語言：可怕的一天無奈地發(fā)生了，當(dāng)我們收拾行李出拘留所后，4月28日，李大釗英勇就義這是多么令人傷心欲絕呀！來，同學(xué)們，讓我們一起朗讀最后3個自然段，緬懷這位革命烈士。1、剛才大家朗讀的3個自然段與開頭有什么聯(lián)系呢？（

7、首尾呼應(yīng)）你覺得這樣寫有什么好處？2、課文中也有幾處運用了前后照應(yīng)的寫法，你能從文中找出跟以下句子相照應(yīng)的句子嗎？（1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。（2）我蹲在旁邊，看他把書和有字的紙片投到火爐里去。（3）工友閻振三一早上街去買東西，直到夜里還不見回來。3、拓展練習(xí)，掌握前后照應(yīng)的寫作方法：老師這里提供一篇報道的開頭，同學(xué)們能用首尾呼應(yīng)的寫法寫出結(jié)尾嗎？開頭：20_年3月11日，日本發(fā)生9級大地震，奪去了數(shù)以萬計人民的生命，許多人痛失家園，這突如其來的災(zāi)害，震驚了世界各地?！驹O(shè)計意圖】教學(xué)中結(jié)合當(dāng)前社會上發(fā)生的大事，令學(xué)生拓寬視野是非常重要的。讓學(xué)生由易至難、循序漸進地掌握首尾呼應(yīng)的寫作方法，最后安排嘗試練寫，使學(xué)生習(xí)得方法。4、李大釗同志為了革命英勇犧牲了，此時此刻，你心中一定有很多話想對李大釗或李大釗的家人說，拿起你手中的筆，寫下心中的點滴吧！5、展示交流?！驹O(shè)計意圖】通過以上的學(xué)習(xí)，學(xué)生心中應(yīng)有千言萬語想表達，此舉正好符合閱讀教學(xué)中要注意做到讀寫結(jié)合的要求。五、課外延伸，布置作業(yè)課后找有關(guān)李大釗同志的