一年級(jí)語(yǔ)文《放小鳥(niǎo)》案例分析

1、一年級(jí)語(yǔ)文放小鳥(niǎo)案例分析作者：佚名轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)：109一年級(jí)語(yǔ)文放小鳥(niǎo)案例分析一、 有關(guān)背景放小鳥(niǎo)是蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)上的課文。這一課敘述的是姑媽送我一只小鳥(niǎo)，色彩美麗，眼睛靈活，招人喜愛(ài)。我精心喂養(yǎng)，可它不吃不喝，一動(dòng)不動(dòng)，我很著急，怕有什么不測(cè)。當(dāng)我聽(tīng)到小鳥(niǎo)的鳴叫，看到老鳥(niǎo)的焦急，不由得心動(dòng)，于是決定放了小鳥(niǎo)。本文通過(guò)我由關(guān)小鳥(niǎo)到放小鳥(niǎo)的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)、讓小鳥(niǎo)自由飛翔的思想感情?！靖兄x您瀏覽！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】二、 實(shí)施（教案節(jié)錄）1 深入課文,情為先師：對(duì)照?qǐng)D自己把課文第一段仔細(xì)地讀一讀，這只鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒？生：小鳥(niǎo)全身長(zhǎng)著綠色的羽毛，黃色的嘴巴

2、，兩只眼睛一閃一閃的，多可愛(ài)呀！師：如果你養(yǎng)了一只這樣可愛(ài)的小鳥(niǎo)，會(huì)怎樣對(duì)待他呢？生：（討論）我會(huì)逗它玩；陪他說(shuō)話(huà)。我給它吃好吃的東西。我?guī)е焦珗@里去玩，曬曬太陽(yáng)，呼吸新鮮的空氣。師：課文中的小朋友跟你們一樣，可喜歡這只美麗可愛(ài)的小鳥(niǎo)呢。生：給它食吃，給它水喝不停地照顧它。【此過(guò)程是讓學(xué)生將心比心，學(xué)會(huì)換位思考,體會(huì)到小鳥(niǎo)的可愛(ài)，體會(huì)到課文主人公我對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。為下文我由擔(dān)心、著急，最后決定放飛小鳥(niǎo)做了鋪墊?！?.演藝角色,入情深生：就在我很著急的時(shí)候，突然聽(tīng)到窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，可能是小鳥(niǎo)的媽媽來(lái)找孩子呢。師：請(qǐng)小朋友們想一想：籠子里的小鳥(niǎo)在叫，窗子外的鳥(niǎo)兒也在叫，而且聽(tīng)起來(lái)很焦急

3、，如果它們和我們?nèi)祟?lèi)一樣，也會(huì)談心的話(huà)，他們會(huì)談些什么呢？生：（學(xué)生們一個(gè)扮演鳥(niǎo)媽媽?zhuān)粋€(gè)扮演關(guān)在籠子里的小鳥(niǎo)。）小鳥(niǎo)：媽媽?zhuān)瑡寢專(zhuān)靵?lái)救救我呀！鳥(niǎo)媽媽?zhuān)汉⒆樱阍趺磿?huì)在籠子里的？小鳥(niǎo)：我飛不快飛不高，被人捉住了，怎么辦呢？鳥(niǎo)媽媽?zhuān)何覀冋烀χ较x(chóng)，人類(lèi)還要害我們。小鳥(niǎo)：我又餓又渴，又害怕。鳥(niǎo)媽媽?zhuān)汉⒆觿e哭、別急，媽媽在想辦法呀。（大家評(píng)一評(píng)，哪對(duì)小朋友配合得好，獎(jiǎng)?lì)w友愛(ài)星。）（誰(shuí)表演得棒，獎(jiǎng)?lì)w小金星。）師：讀小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)謝謝你，然后跟著媽媽飛走了。如果它會(huì)說(shuō)話(huà)，它會(huì)說(shuō)些什么呢？生：（邊學(xué)著小鳥(niǎo)飛，邊說(shuō)。）謝謝你，你是一個(gè)好孩子。我獲得自由啦，真高興！我又可以回到媽媽身邊啦！人

4、人都像你這樣愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒，該多好。師：我望著遠(yuǎn)飛的鳥(niǎo)兒會(huì)說(shuō)些什么？生：鳥(niǎo)兒，鳥(niǎo)兒你飛吧，飛到你喜愛(ài)的樹(shù)林。飛到你喜愛(ài)的田野。多吃掉些害蟲(chóng)，保護(hù)我們的莊稼，保護(hù)我們的田野。我們愛(ài)聽(tīng)你那快樂(lè)的歌聲?！镜湍昙?jí)的學(xué)生很喜歡把自己融于角色，在教學(xué)中安排一些情景表演既活躍了課堂氣氛，又能加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)。同學(xué)們?nèi)巳藚⑴c，集思廣益，各抒己見(jiàn)，充分發(fā)揮了自己的表演、想象能力?！? 朗讀體驗(yàn),情意濃出示：姑媽送我一只小鳥(niǎo)，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?ài)。（學(xué)生自由讀，并且討論怎樣才能讀好這句話(huà)。）學(xué)生：讀這句的時(shí)候，語(yǔ)氣要輕松，語(yǔ)調(diào)要高一點(diǎn)，體現(xiàn)了這只鳥(niǎo)是多么美麗，多么令人喜愛(ài)。讀好黃色

5、的嘴巴后，稍微停頓一下，兩只眼睛和一閃一閃的 之間要接緊湊。這樣可以表現(xiàn)小鳥(niǎo)的可愛(ài)。出示：突然，小鳥(niǎo)朝著窗外叫了起來(lái)。我抬頭看去，原來(lái)窗外也有一只鳥(niǎo)在叫喚，那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急呀?。ū荣愖x，誰(shuí)讀得好，為什么。）學(xué)生：語(yǔ)氣要急一點(diǎn)，要把小鳥(niǎo)見(jiàn)了鳥(niǎo)媽媽時(shí)急切的心情讀出來(lái)。突然、叫了起來(lái)、多焦急呀要加重語(yǔ)氣，這樣才能體現(xiàn)出鳥(niǎo)兒們焦急的情景。出示：我打開(kāi)籠子，小鳥(niǎo)對(duì)著我拍拍翅膀，像是在說(shuō)謝謝你，然后就跟著媽媽飛走了。學(xué)生：（小組中相互讀，選一代表讀。）小鳥(niǎo)對(duì)著我這兒稍微停頓一下，好像小鳥(niǎo)對(duì)我也有感情了。飛走了要讀得慢一些，聲音漸漸輕下來(lái)。說(shuō)明小鳥(niǎo)飛遠(yuǎn)了，也體現(xiàn)了我對(duì)小鳥(niǎo)依依不舍的心情。【情感朗讀一直貫穿

6、著全文，用不同形式、不同方法激勵(lì)學(xué)生讀好課文。學(xué)生在讀中求知，讀中悟情，讀中獲得讀的能力，使學(xué)生情感波瀾不斷前進(jìn)?！? 由情而發(fā),明道理師：如果你也得到了這只小鳥(niǎo)，你會(huì)與小男孩一樣給它食吃、給它水喝？生：會(huì)的，因?yàn)槲乙蚕矚g它。（板書(shū)：喜愛(ài)）師：我看著籠子里的小鳥(niǎo)，它不吃也不喝，會(huì)想到什么？生：小鳥(niǎo)太可憐了，會(huì)死嗎？（板書(shū)：擔(dān)心）師：（剛才小朋友表演了鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)到了小鳥(niǎo)被關(guān)在籠子里的情景）當(dāng)我聽(tīng)到小鳥(niǎo)和老鳥(niǎo)的叫聲是那么焦急，心情是怎樣的？生：我會(huì)很難受。我不能讓鳥(niǎo)兒母子分開(kāi)?？旆帕诵▲B(niǎo)吧！師：放了小鳥(niǎo)后，我失去了美麗的小鳥(niǎo)，但我為什么會(huì)高興呢？生：因?yàn)槲也辉敢庑▲B(niǎo)被渴死、餓死。我看到小鳥(niǎo)獲得了自由

7、，飛起來(lái)多快活呀。我不愿意看到小鳥(niǎo)失去媽媽?zhuān)瑡寢屖ズ⒆樱@樣很痛苦?，F(xiàn)在小鳥(niǎo)又回到了媽媽身邊，多么溫暖，多么幸福。我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)歡樂(lè)的歌聲。師：鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，讓我們都去愛(ài)護(hù)它們吧。【課文從姑媽送小鳥(niǎo)我養(yǎng)小鳥(niǎo)決定放小鳥(niǎo)終于放小鳥(niǎo)，與之相應(yīng)的心理情感變化是喜愛(ài)擔(dān)心著急高興。小朋友們隨著課文中主人翁的心理變化起伏跌宕，隨著情節(jié)的發(fā)展，課文所起的教育程度也越深，同學(xué)們懂得愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)，因?qū)⑵浞艢w自然，還給小鳥(niǎo)自由自在的生活。】5 交流信息，擴(kuò)展知識(shí)師：有的小朋友家里養(yǎng)著鳥(niǎo)，對(duì)鳥(niǎo)的生活習(xí)性有一定的了解；有的小朋友愛(ài)看書(shū)，從書(shū)上知道不少有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)；有的小朋友喜歡看電視動(dòng)物世界從中也能了解；有的會(huì)打電腦，從

8、網(wǎng)上查找資料?，F(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)介紹一下吧。生：（小朋友拿著自己準(zhǔn)備好的畫(huà)或者圖片）我向大家介紹的是丹頂鶴，又叫仙鶴。它生活在沼澤和蘆葦灘上，全身羽毛潔白，頭頂露出紅色的皮膚，翅膀羽毛尖梢黑色。它愛(ài)吃魚(yú)。觜、頸、腿很長(zhǎng)，姿態(tài)優(yōu)美。生：看，這是杜鵑鳥(niǎo)，比鴿子小些。它會(huì)發(fā)出布谷、布谷的叫聲，因此又叫布谷鳥(niǎo)，它愛(ài)吃毛蟲(chóng)，是著名的森林益鳥(niǎo)。生：這只美麗的小鳥(niǎo)叫黃鸝，全身金黃色，經(jīng)常在綠蔭樹(shù)叢中鳴叫，婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)。主要吃昆蟲(chóng)，每年消滅大量害蟲(chóng)。還有極樂(lè)鳥(niǎo)、八哥、畫(huà)眉、烏鴉、啄木鳥(niǎo)、燕子、黃雀【感謝您瀏覽！請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站（）網(wǎng)址是】（愿意上臺(tái)介紹的獎(jiǎng)小紅花）師：我們把大家介紹的小鳥(niǎo)圖片和

9、畫(huà)畫(huà)貼在墻上，平時(shí)還能經(jīng)常學(xué)習(xí)。（教師用多媒體演示各種鳥(niǎo)兒美麗羽色，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒清脆悅耳的鳴叫，欣賞鳥(niǎo)兒輕盈靈活的姿態(tài)。進(jìn)一步激起孩子們愛(ài)鳥(niǎo)的情感。）【通過(guò)交流，學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力得以提高，獲得的信息不斷豐富。孩子們也許要在大家面前大膽表述，多鍛煉自己。從中，他們感受到自己的智慧和力量，也享受到了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)。這種積極的情感體驗(yàn)，必將轉(zhuǎn)化為他們今后學(xué)習(xí)語(yǔ)文的動(dòng)力，這也是素質(zhì)教育的需要。】三、 簡(jiǎn)析這篇課文看似放小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好實(shí)物的祝福，如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物的感情是本課的一個(gè)重點(diǎn)。在孩子稚嫩、純真的心靈中，天生有對(duì)弱小動(dòng)物的憐憫之情，因此本教案就著重抓住了孩子的這個(gè)特點(diǎn)，選擇課

10、文中值得人為之動(dòng)情的地方，創(chuàng)設(shè)情境再現(xiàn)鳥(niǎo)媽媽和小鳥(niǎo)相見(jiàn)的感人一幕。情境教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，進(jìn)行想象說(shuō)話(huà)練習(xí)。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。情境教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)寬松的學(xué)習(xí)情境的營(yíng)造，讓教學(xué)情境中的師、生、境諸因素產(chǎn)生互動(dòng)，從而形成利于創(chuàng)新、易于創(chuàng)新的良好氛圍，使學(xué)生的思維在寬容的情境中自由馳騁。學(xué)生們一個(gè)個(gè)進(jìn)入了角色，為小鳥(niǎo)的命運(yùn)心焦，這既激發(fā)了愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)的情感，又培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。在情境教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，是新課程的基本理念之一。各小組同學(xué)人人參

11、與，相互傾聽(tīng)小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個(gè)不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過(guò)與他人互動(dòng)交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開(kāi)發(fā)，他們體驗(yàn)到合作的快樂(lè)，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神。因此，在備課中也考慮到留給學(xué)生們演藝、討論的足夠時(shí)間。（我怎么照顧小鳥(niǎo)的；鳥(niǎo)兒母子相遇時(shí)說(shuō)些什么，做什么動(dòng)作等。）教師的評(píng)價(jià)也有講究，在表?yè)P(yáng)個(gè)人的同時(shí)，還要肯定小組的努力，使學(xué)生得到伴隨著集體成功而獲得的個(gè)體滿(mǎn)足。既評(píng)個(gè)人，又評(píng)集體；評(píng)價(jià)時(shí)尊重學(xué)生的主體性，保護(hù)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。隨著信息時(shí)代的來(lái)到，有效、合理地利用信息已日益成為一個(gè)現(xiàn)代公民必備的素質(zhì)，為此，語(yǔ)文課

12、程標(biāo)準(zhǔn)提出了初步具備搜集和處理信息的能力這一要求。本教案設(shè)置了交流信息，擴(kuò)展知識(shí)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親歷獲取信息（課前收集各種鳥(niǎo)兒圖片）-處理信息（選擇自己要表述的內(nèi)容，動(dòng)手辦展覽）-發(fā)布信息（當(dāng)講解員）-分享信息（參觀展覽）的全過(guò)程，在此過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，提高語(yǔ)文綜合能力。將課內(nèi)的教學(xué)活動(dòng)延伸到課外。當(dāng)孩子們面對(duì)自己的同伴和老師，解說(shuō)自己親自準(zhǔn)備的資料時(shí)，這既是在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)練習(xí)，更是一種成果展示。雖然有的學(xué)生所表達(dá)的只有一、兩句話(huà)，教師也給予及時(shí)而正面的評(píng)價(jià)，肯定他們的成果，培植他們的自信，鼓勵(lì)他們的潛能發(fā)揮。朗讀法是教語(yǔ)文的根本之法，也是學(xué)語(yǔ)文的根本之法。學(xué)生把短文的意境通過(guò)有感情的朗讀

13、展現(xiàn)出來(lái)從而增強(qiáng)對(duì)課文的理解，加深印象，并受到感染。讀出形-在頭腦中喚起語(yǔ)言所描繪的形象（如：描述小鳥(niǎo)美麗而可愛(ài)的外形）；讀出情-讀出語(yǔ)言文字中所蘊(yùn)含的情感（如：鳥(niǎo)兒母子相見(jiàn)時(shí)焦急的情景）；讀出神-讀出語(yǔ)言文字所包含的寓意（如：放小鳥(niǎo)時(shí)我對(duì)小鳥(niǎo)的深?lèi)?ài)、依依不舍。），在讀中悟情、悟理。整堂課所有的環(huán)節(jié)都圍繞著對(duì)情的關(guān)注，由情促就了主人翁想法的轉(zhuǎn)變，由情促使了學(xué)生們課文的領(lǐng)悟。我們說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了獲得知識(shí)、發(fā)展能力，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活來(lái)感受，有一股激情與沖動(dòng)，（如：假如我也有這樣一只小鳥(niǎo)，我會(huì)怎樣對(duì)待他呢？）進(jìn)而學(xué)生在自身情感的推動(dòng)下不