淺談思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用與實(shí)踐(20211101032802)

1、淺談學(xué)科思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐【摘要】 數(shù)學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖是一種行之有效的學(xué)科教學(xué)工具， 能夠通過發(fā)散 性思維來開發(fā)大腦的功能。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用學(xué)科思維導(dǎo)圖能夠有效地 提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使小學(xué)生掌握行之有效 的學(xué)習(xí)方法?！娟P(guān)鍵詞 】 思維導(dǎo)圖 ；小學(xué)數(shù)學(xué) ；學(xué)科工具一、數(shù)學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖簡介 數(shù)學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖作為一種思維工具，能夠提高學(xué)生對于所學(xué)知識的聯(lián) 系能力，應(yīng)用價值十分突出，該思維方式以圖文信息為根底，將圖像以及關(guān) 鍵詞等重要信息連接起來，通過系統(tǒng)的思考、閱讀以及記憶來提升學(xué)生的思 維能力。數(shù)學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖的制作過程為如下幾個步驟：1在紙的

2、中央畫下本節(jié)課的主題。2在主題的根底上進(jìn)行延伸，畫出“次主題，一般 4-7 個。3在“次主題的根底上再進(jìn)行延伸，畫出更為細(xì)節(jié)的要點(diǎn)?？梢蕴?加公式，習(xí)題。4對整個思維過程進(jìn)行整理和完善。二、數(shù)學(xué)學(xué)科思維導(dǎo)圖在課堂教學(xué)中的應(yīng)用1應(yīng)用導(dǎo)圖進(jìn)行知識梳理教師可以運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖對全冊教材進(jìn)行整理 ,制作模塊導(dǎo)圖。這樣的 導(dǎo)圖可以在期末復(fù)習(xí)時進(jìn)行雙向整合 ,給學(xué)生和老師都帶來了幫助。例如筆者 以青島版六上數(shù)學(xué)為例，對數(shù)與代數(shù)這一領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了整理。V T* n d_ W_ »" IF.B0 I >SN ufeaiuLTT-Mgsbil.匚 uub-l. r ira 4V1!4

3、*T-rM:raw - i-n. -(2) 應(yīng)用導(dǎo)圖進(jìn)行板書設(shè)計在板書設(shè)計時，教師可以一改以往線形的板書結(jié)構(gòu)，用彩色粉筆勻勒“學(xué) 科思維導(dǎo)圖，它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的內(nèi)容，邊講 邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識塊的形式保存在大腦中，便于學(xué)生參考、 復(fù)習(xí)、記憶。例如筆者在講圓的周長練習(xí)課時，把解決問題的過程通過學(xué)科思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行了板書。(3) 應(yīng)用導(dǎo)圖設(shè)計新授課教師利用學(xué)科思維導(dǎo)圖設(shè)計新授課課堂教學(xué)，尤其是對于概念課的學(xué)習(xí), 通過可視化的方式對概念進(jìn)行解釋，概念的相關(guān)性與地位表現(xiàn)出來，讓學(xué)生 能夠直接分辨出不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別。解決了學(xué)生的概念理解問題， 是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)“高效的有效途徑。一般概念課的講解從：例如筆者在教?百分?jǐn)?shù)?的認(rèn)識這節(jié)課時，利用思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)出下面這樣的教學(xué)內(nèi)容。(4) 應(yīng)用導(dǎo)圖對練習(xí)課進(jìn)行教學(xué)運(yùn)用學(xué)科思維導(dǎo)圖構(gòu)設(shè)思路，引導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題材料進(jìn)行有效加工，深化知識理解，有效把握信息的系統(tǒng)性與相關(guān)信息之間的聯(lián)系，抓準(zhǔn)關(guān)鍵詞和已 知信息，找好解決問題的方法，使思維可視化，以幫助孩子解決問題。一般 練習(xí)課流程可以設(shè)置如下環(huán)節(jié)：習(xí)題引入-找條件-分析-求解-拓展。例如筆者再講解?周