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認(rèn)證信息

認(rèn)證類型：個(gè)人認(rèn)證

認(rèn)證主體：楊**（實(shí)名認(rèn)證）

IP屬地：天津

IP屬地：天津 上傳時(shí)間：2022-03-06 格式：DOCX 頁(yè)數(shù)：5 大小：21.09KB 積分：12 舉報(bào) 版權(quán)申訴

1、武漢藝術(shù)生文化武漢至臻分析5種應(yīng)試方法教你從普通生變?yōu)榧庾由胀ㄉ图庾由淖畲蟛町惥褪敲鎸?duì)題目時(shí)候的“思維方向。思維和努力沒關(guān)系，和智力關(guān)系亦不大，它是大多數(shù)人潛意識(shí)中認(rèn)識(shí)事物不同的表達(dá)，即看問題的角度、深度、廣度。思維是可以點(diǎn)撥、可以訓(xùn)練的，俗話說就是“開竅。對(duì)考題來(lái)說，與其研究為什么，不如研究如何做。到現(xiàn)在還在研究為什么這么做的，是個(gè)普通生，開始研究做題方法、 解題入手點(diǎn)的，才是尖子生。我們要做一名會(huì)考試的尖子生！那么如何做到會(huì)考試呢？在答復(fù)這個(gè)問題之前，我們先看看大家的學(xué)習(xí)面面觀：目前很多學(xué)生還停留在“被迫吸收的方式，往往“主動(dòng)出擊的人很少。只有少局部學(xué)生喜歡主動(dòng)鉆 研學(xué)科非知識(shí)，而是

2、試題，這種以題為主的習(xí)慣，促使少數(shù)者們慢慢的向“尖子生轉(zhuǎn) 化。因?yàn)槲覀兗磳⒓舆x拔類考試一一高考，所以我們必須化被動(dòng)接受知識(shí)的“普通生為主動(dòng)參與考試的“尖子生。但是，會(huì)考試還不等于多做題！ 真正的考試，即在臨場(chǎng)壓力狀態(tài)下，從無(wú)參考的前提下做題。 如半期考、期末考、?？嫉臅r(shí)候，算是半個(gè)考生了，到高考的時(shí)候，才算是一個(gè)真正的考生。 下面列舉尖子生的5種學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，希望普通生能從中有所收獲。一、化繁為簡(jiǎn)從原理出發(fā)進(jìn)行記憶，繞開知識(shí)點(diǎn)中復(fù)雜龐大的枝節(jié)局部，由知識(shí)體系的中心出發(fā)，降低記憶壓力，到達(dá)一通百通的效果。知識(shí)點(diǎn)有千千萬(wàn)萬(wàn)，全背下來(lái)是不可能的，況且有些時(shí)候我們一直所學(xué)的已經(jīng)歸納好的 方法不見得是最好

3、的。如何能把復(fù)雜問題簡(jiǎn)單化，關(guān)鍵是找到真正的規(guī)律。高考是過大關(guān)，考生們苦，學(xué)科一大堆，哪一門要記的都是一大堆，概念要記、公式要 記、化學(xué)方程式要記、古文要記、單詞要記、語(yǔ)法要記,所有人都認(rèn)為，有些學(xué)生聰明、 會(huì)學(xué)習(xí)，所以不見怎么用功，就學(xué)得好。其實(shí)人的智力差異很小，關(guān)鍵是老師，傳統(tǒng)教學(xué)中 有些方法把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化，總結(jié)出很多不必要的規(guī)律、方法、技巧，反而加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)。 事實(shí)上萬(wàn)事都有髓，把握其精髓，復(fù)雜問題可以變得很簡(jiǎn)單。在這個(gè)十一，要學(xué)會(huì)簡(jiǎn)化。將必須記憶的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)最大限度的進(jìn)行簡(jiǎn)化，并且用最簡(jiǎn)單、容易記憶的規(guī)那么提煉出來(lái)，使必須記憶的知識(shí)點(diǎn)降到最低，并使一些相當(dāng)晦澀的知識(shí)點(diǎn)變得清晰而簡(jiǎn)

4、單。如果你沒有這個(gè)能力，請(qǐng)你在假期補(bǔ)充這項(xiàng)能力。例如：在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中關(guān)于動(dòng)詞后是跟 to do還是doing的問題傳統(tǒng)方法：老師往往會(huì)將動(dòng)詞后面可以加 to do的單詞匯總，再將可以加 doing的單詞匯總，然后 要求學(xué)生強(qiáng)記下來(lái)。評(píng)價(jià)：每一類的動(dòng)詞都有相當(dāng)大的數(shù)量，同時(shí)兩類又有交疊，這就使得記憶這些單詞變得既費(fèi)腦力，又容易混淆。應(yīng)試方法：總結(jié)所有動(dòng)詞都適用的規(guī)律，即判斷動(dòng)詞后面接to do還是doing，如果前后兩個(gè)動(dòng)詞所表示的動(dòng)作不可能同時(shí)發(fā)生，這時(shí)動(dòng)詞后面跟to do;如果這兩個(gè)動(dòng)詞必須同時(shí)做一件事情，就要?jiǎng)釉~后跟 doing ;但如果這兩個(gè)動(dòng)詞表示的動(dòng)作同時(shí)發(fā)生也行，不同時(shí)也可以，那 么

5、該動(dòng)詞既可以+to do，也可以+doing。例如：allow to do sth.允許做某事，允許這個(gè)動(dòng)作和后面的動(dòng)作不能同時(shí)發(fā)生，只有被允許后才可能去做，所以 allow只能加to do sth.。enjoy doing sth.快樂喜歡做某事，只有當(dāng)做事情的時(shí)候才可能出現(xiàn)喜歡這個(gè)動(dòng)作發(fā)生，所以 enjoy 只能接 doing sth.。try to do/doi ng試著做某事，做事和試兩個(gè)動(dòng)作可以是同時(shí)發(fā)生，也可以不是同一時(shí)間 發(fā)生，所以，try這個(gè)動(dòng)詞可以接to do也可以接doing。由此看出，我們不再?gòu)?qiáng)調(diào)記憶的重要性，而是將動(dòng)詞后面何時(shí)可以加to do，何時(shí)可以加doing總結(jié)成

6、簡(jiǎn)單的規(guī)律，只需要對(duì)規(guī)律進(jìn)行記憶，便可將整個(gè)問題輕松記下來(lái)。應(yīng)試方法相信，記憶沒有定式。只有摒棄傳統(tǒng)的記憶方法與記憶模式，突破考試必要性記憶的極限，做到最少、最精、最有效，才能輕松應(yīng)對(duì)高考，處于不敗之地。二、選擇捷徑?jīng)]有學(xué)不好的學(xué)生， 只有教不好的老師。 不是你不聰明，關(guān)鍵是你不知道知識(shí)如何才能 被你接受和掌握，關(guān)鍵是你缺乏一種思考方式。應(yīng)試方法是什么？就是要破除一直沿襲的思 維方式，用最合理的方法使學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)變得很容易把握。比方排列組合是學(xué)生公認(rèn)的難點(diǎn)，那么如何區(qū)分什么情況用排列，什么情況用組合呢？?jī)烧邞?yīng)該怎么結(jié)合？傳統(tǒng)方法：按照元素在排列組合過程中是否有順序來(lái)判斷，有序即排列，無(wú)序即組

7、合。應(yīng)試教學(xué)：按照元素在排列組合過程中是否可以區(qū)分來(lái)判斷，可區(qū)分即為排列， 不可區(qū)分為組合。例如：如下圖，高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)由a, b, c, d,a1, b1, cl形成的網(wǎng)格上，有 x,y兩點(diǎn)，問：沿著網(wǎng)格從 x點(diǎn)走到y(tǒng)點(diǎn)，使得x到y(tǒng)的路程最 短的路線有幾條？傳統(tǒng)方法很容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤：從x點(diǎn)走到y(tǒng)點(diǎn)路線最短，也就是從x點(diǎn)出發(fā)橫向只能走兩步，縱向只能走三步就到達(dá)y點(diǎn)。只要知道哪些步橫向走，哪些步縱向走，就可以確定有多少種走法。水平不好的學(xué)生的思路：高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)水平高的學(xué)生的思路：高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，

8、將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)方法一個(gè)典型的學(xué)生應(yīng)用傳統(tǒng)解題思路出現(xiàn)的嚴(yán)重錯(cuò)誤，很多學(xué)生甚至看不出錯(cuò)誤在何處。這是因?yàn)樵趹?yīng)用傳統(tǒng)方法的過程中多學(xué)生是很難判斷有序無(wú)序的，不清楚何時(shí)算有序何時(shí)算無(wú)序，使得在做題過程中無(wú)法正確區(qū)分排列和組合。比方此題，學(xué)生認(rèn)為從x到y(tǒng)肯定要按順序一步一步走，這樣就順理成章的產(chǎn)生了錯(cuò)誤的結(jié)果高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)應(yīng)試方法：將排列和組合用是否可以區(qū)分來(lái)分開，從x點(diǎn)到y(tǒng)點(diǎn)只有兩種走的方向：縱向、橫向，既然縱向走只能從下向上，橫向走只能從左向右， 所以這里的走法是不可區(qū)分的，所以要用組合來(lái)計(jì)算。從x到y(tǒng) 共需要走5步，這5步中縱

9、向走的3步有高考提分四步兵法：一- 長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)種，剩下的2步橫向走有高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)種走法，所以答案是高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)三、把握角度在考場(chǎng)解題有時(shí)就像腦筋急轉(zhuǎn)彎，不是不會(huì)做，而是沒想到。關(guān)鍵是怎能叫他如何想得到？傳統(tǒng)方法：老師告訴了學(xué)生一個(gè)完全正確的解題過程，其最大的缺乏是老師沒有告訴學(xué)生第一步思維，即從看完題到聯(lián)想到這些知識(shí)點(diǎn)的過程，而直接進(jìn)入應(yīng)用那些知識(shí)點(diǎn)解題的步驟，事實(shí)上對(duì)學(xué)生來(lái)說最難的是如何能想到應(yīng)該運(yùn)用哪些知識(shí)點(diǎn)來(lái)解題，而不是后續(xù)的解題過程。應(yīng)試方法：強(qiáng)調(diào)思維過程。站在學(xué)生實(shí)際

10、水平上提出一個(gè)學(xué)生自己尋找思維切入點(diǎn)的方法，從而使其學(xué)會(huì)了如何尋找到所需的知識(shí)點(diǎn)來(lái)解決問題的方法，即從看完題是如何聯(lián)想到運(yùn)用哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)的過程。同時(shí)，當(dāng)一個(gè)題目涉及到多個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教授學(xué)生思維順序，讓學(xué)生自己判斷按照何種順序運(yùn)用這些知識(shí)點(diǎn)解決問題。例題：高考數(shù)學(xué)最后一題來(lái)說高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)35691012求 a100.標(biāo)準(zhǔn)答案：高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)評(píng)價(jià)：現(xiàn)有教學(xué)方法上的一個(gè)嚴(yán)重的弊端就是解題過程與思維過程嚴(yán)重脫節(jié)，就上述標(biāo)準(zhǔn)答案,大局部學(xué)生即使看著正確答案也很難理解每一步的意思，更不要說在考試的時(shí)候找到思路將其做對(duì)。

11、真正容易讓學(xué)生理解并接受的，應(yīng)該是一個(gè)更貼近思維過程的方法，讓我們來(lái)看看管式教學(xué)是如何做到這一點(diǎn)的。應(yīng)試方法：高考提分四步兵法：十一長(zhǎng)假，將你的學(xué)習(xí)方式調(diào)整到最正確狀態(tài)四、理綜三科一體，體系化的融會(huì)貫穿 將各個(gè)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫穿，建立學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，建立綜合學(xué)習(xí)的體系。傳統(tǒng)教學(xué)方式：在傳統(tǒng)教育影響下，學(xué)習(xí)過分注重學(xué)科體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)本位，學(xué)科之間沒有或較少實(shí)現(xiàn) 整合，是彼此孤立的?；瘜W(xué)老師講化學(xué)、物理老師講物理、生物老師講生物，術(shù)業(yè)有專攻， 每門老師都教授學(xué)生一種學(xué)習(xí)本學(xué)科的思維方式，可能相似也可能相悖，學(xué)生要分別看待和接受各個(gè)學(xué)科的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)、甚至思考和解決問題的方式和角度。應(yīng)試方法：考入

12、清華北大的尖子生最大的優(yōu)勢(shì)在于他們掌握了各個(gè)專業(yè)之間的互通性。每個(gè)學(xué)科都 是解讀某種自然現(xiàn)象的語(yǔ)言，通那么俱通，找到各個(gè)專業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，事半那么功倍。評(píng)價(jià)：高考出題方向越來(lái)越趨向于考察考生綜合運(yùn)用各科知識(shí)解決問題的能力，要求考生善于 將各個(gè)學(xué)科知識(shí)融會(huì)貫穿， 建立學(xué)科之間的有機(jī)聯(lián)系，建立綜合學(xué)習(xí)的體系。 應(yīng)試方法建議同學(xué)們根據(jù)自身學(xué)習(xí)多門學(xué)科的心得體會(huì)以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，改善各門功課的認(rèn)知體系， 完善各個(gè)學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)，把整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的相關(guān)因素或成分合成一個(gè)新的統(tǒng)一整體，實(shí)現(xiàn)從學(xué)科相對(duì)孤立到學(xué)科綜合的轉(zhuǎn)變。這樣，你才能從普通生轉(zhuǎn)變成優(yōu)秀生五、突破極限 突破自身水平極限，實(shí)現(xiàn)考場(chǎng)超水平發(fā)揮。傳統(tǒng)教學(xué)

13、理念認(rèn)為根底知識(shí)是能力的平臺(tái)，牢固的根底，是能力發(fā)揮的必要條件，只有根底知識(shí)累計(jì)到了一定程度，能力的飛躍才成為可能，特別是在高考中，一些所謂的難題往往被標(biāo)榜為某個(gè)水平層次的標(biāo)志。應(yīng)試方法認(rèn)為考試的過程不是在對(duì)考題進(jìn)行研究，而是在有時(shí)間壓力下如何更快地寫出正確答案，無(wú)論根底知識(shí)掌握得是多是少，都會(huì)有其在考試中所能發(fā)揮出的極限。如果根底知識(shí)只掌握了 80%,那么就應(yīng)該讓這 80%的知識(shí)在考試中完全的發(fā)揮作用，爭(zhēng)取做出 100% 的題目。特別是在高考中，很多看起來(lái)需要很高能力的題目，考生無(wú)法解答并不是真的因?yàn)楦姿讲粔?，而是思維受到傳統(tǒng)方式的限制。如果轉(zhuǎn)換思維方式，其實(shí)就可以將現(xiàn)有的基礎(chǔ)水平發(fā)揮得

14、淋漓盡致，將看似復(fù)雜的問題輕松解決。以英語(yǔ)考試為例，背單詞往往是傳統(tǒng)教育中老師要求的根底，單詞背得不好，就不要奢談閱讀能力。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)，是將閱讀的原文翻譯成中文，做中文的閱讀理解，并且告訴學(xué)生通過找關(guān)鍵詞，再到原文找對(duì)應(yīng)來(lái)完成題目。但是，這樣的方法即便是對(duì)于單詞爛熟于胸的學(xué)生而言，都不能保證做題的正確率?？吹枚恳粋€(gè)詞不等于讀得懂句子，讀得懂句子不等于在考試那么短的時(shí)間內(nèi)就找得到原文中的對(duì)應(yīng)。對(duì)于看不懂文章，甚至單詞都背得不是很熟練的學(xué)生來(lái)說，這種方法可以說就完全不適用了。應(yīng)試方法強(qiáng)調(diào)的卻不是單詞的根底，也不是句子的理解，而是從一個(gè)應(yīng)試者的角度來(lái)出發(fā)，在現(xiàn)有的水平看待閱讀的原文，看待閱

15、讀的題目，判斷哪一個(gè)答案才是正確的，畢竟考生在考場(chǎng)上最關(guān)心的是怎么找出正確答案，而不是應(yīng)該怎樣理解這篇文章，這樣的方法使才能在有限的理解程度和有限的單詞量的根底上到達(dá)解題的最高正確率。例題：While still in its early stages, welfare reform has already bee n judged a great success in many states - at least in getting people off welfare. It' s estimated that more than 2 million people havelef

16、t the rolls since 1994.In the past four years, welfare rolls in Athe ns Country have bee n cut i n half. But 70 perce nt of the people who left in the past tow years took jobs that paid less tha n $6 an hour. The result: The Athens County poverty rate still remains at more than 30 percent - twice th

17、e national average.For advocates 代言人 for the poor, that ' s an indication much more needs to be done.“ More people are getting jobs, but it ' s not making their lives any better, says Kathy Lairn, a policy analyst at the Center on Budget and Policy Priorities in Washington.A cen ter an alysi

18、s of US Cen sus data n ati on wide found that betwee n 1995 and 1996, a greater perce ntage of sin gle, female-headed households were earning money on their own, but that average in come for these households actually went dow n. But for many, the fact that poor people are able to support themselves

19、almost as well without gover nment aid as they did with it is in itself a huge victory.“ Welfare was a pois on .It was a tox in 毒素that was pois oning the family, says Robert Rector, a welfare-reform policy an alyst. “ The reform in cha nging the moral climate in low-i ncome com mun ities. It ' s

20、 beg inning to rebuild the work ethic 道德觀,which is mu ch more importa nt. then the countiMr. Rector and others argued that once“ the habit of depe ndency is cracked,can make other policy changes aimed at improving living standards.Accord ing to the passage before the welfare reform was carried out,.A) the poverty rate was lowerB) average livi ng sta ndards were higherC) the average worker was paid higher wagesD) the poor used to rely on gover nment aid翻譯：閱讀原文略。問題：在福利事業(yè)改革之前，會(huì)是什么樣子？選項(xiàng)：A說貧窮率較低；B說平均生活標(biāo)準(zhǔn)更高；C說平