心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄

1、柳石路第三小學(xué)“168”愛生行動(dòng)小學(xué)生心理健康教育個(gè)案輔導(dǎo)記錄輔導(dǎo)對象韋孫運(yùn)班級(jí)13（ 1） 性別男年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期9月1日9月 輔導(dǎo)地點(diǎn) 辦公室輔導(dǎo)形式30日傾聽（2）、交談（2） 活動(dòng)（）、家校聯(lián)系（2）問題表現(xiàn)該生性格內(nèi)向，較自卑，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。對 學(xué)習(xí)信心不足。原因分析個(gè)人因素：膽怯、怕事、不與老師、同學(xué)交流。教師因素：老師對其進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，但孩子的接受能力還是慢，進(jìn) 步不大。家庭因素：隔代教育，由于父母身體有殘疾，由外公代為扶養(yǎng)管教。輔導(dǎo)過程1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況

2、、問題 行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚(yáng)。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以 及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對學(xué) 習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。3、讓班上孩子多與他交流，讓班上學(xué)習(xí)較好的韋智華同學(xué)與他同桌， 多幫助他。輔導(dǎo)的效 果及反思通過一段時(shí)間的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，能按時(shí)完 成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，作業(yè)的質(zhì)量也有所提高。他感受到了老師、同學(xué)、家長 平時(shí)對他的關(guān)愛，學(xué)習(xí)上有了些信心。輔導(dǎo)對象藍(lán)思如班級(jí)13 (1) 性別女年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2 ）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期月fl月日1日10輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔

3、導(dǎo)形式傾聽（2 ）、交談（2） 活動(dòng)（）、家校聯(lián)系（2 ）問題表現(xiàn)反應(yīng)較慢，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。 在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲 音小得幾乎像蚊子聲。缺乏競爭勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺失。原因分析個(gè)人因素：膽怯、怕事、不與老師、同學(xué)交流，不會(huì)聽課，學(xué)習(xí)不主動(dòng)。 教師因素：學(xué)生的默默無聞、成績起伏不定沒有引起老師的注意。家庭因素：家長平時(shí)工作很忙，對孩子在家的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心。輔導(dǎo)過程1、通過上課有意識(shí)地請她發(fā)言，進(jìn)行激勵(lì)性鼓勵(lì)，激起學(xué)習(xí)動(dòng)力，幫 助她樹立自信心。2、進(jìn)行多元評價(jià)，促進(jìn)其自信。開展形式多樣的評比活動(dòng)，用激勵(lì)的 方

4、式使其揚(yáng)長避短。讓她通過自評、小組評，在評價(jià)中她從他人的肯定中得 到了滿足，獲得了自信；在自我批評中，學(xué)會(huì)反省，逐步兀善自己。輔導(dǎo)的效對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步放開自 J果及反思己心緒，慢慢地轉(zhuǎn)變看待周圍事物的不正確思想，將自己融入到集體中去， 1一點(diǎn)點(diǎn)感受大豕給他的善意，通過多兀評價(jià)、活動(dòng)參與，使其自信自強(qiáng)。輔導(dǎo)對象劉麗敏班級(jí)13（ 1） 性別女年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期11月1日11輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)形式月30日傾聽（2）、交談（2） 活動(dòng)（）、

5、家校聯(lián)系（2）問題表現(xiàn)該生智力發(fā)展水平中下，上課注意力不集中，接受能力慢。造成學(xué)習(xí)困 難，成績低下。原因分析個(gè)人因素：上課注意力不能集中，接受知識(shí)慢。再加上較貪玩。教師因素：老師對其進(jìn)行學(xué)習(xí)上的幫助，但孩子的接受能力還是慢，進(jìn) 步不大。家庭因素：不在父母身邊生活，是在姨媽家生活，家庭教育不到位。輔導(dǎo)過程1、鼓勵(lì)她多參加班上開展的活動(dòng)。 比如：跳繩、踢毽子、傳球比賽等， 引導(dǎo)該生融入集體活動(dòng)中，并產(chǎn)生興趣，發(fā)展孩子的運(yùn)動(dòng)能力，協(xié)調(diào)左、右 腦平衡發(fā)育，家長則每天抽出一定時(shí)間，陪孩子玩一些動(dòng)手動(dòng)腦的游戲。2 、對孩子給予更多的關(guān)心、理解與激勵(lì)，調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣。輔導(dǎo)的效 果及反思雖然進(jìn)行了一系列的

6、心理輔導(dǎo)幫助，但孩子自身的接受能力較慢，家長 的配合意識(shí)、堅(jiān)持力度不夠，各方面的進(jìn)步不是很明顯。輔導(dǎo)對象黃健斌班級(jí)13（ 1） 性別男年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期月fl月日1日12輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)形式傾聽（2）、交談（2） 活動(dòng)（）、家校聯(lián)系（2）問題表現(xiàn)上課愛講小話容易發(fā)呆發(fā)愣，不會(huì)聽課。作業(yè)經(jīng)常不寫，不能獨(dú)立完成 作業(yè)。成績較差。原因分析個(gè)人因素：上課不會(huì)聽課，老師講的內(nèi)容不能接受，學(xué)習(xí)吃力。教師因素：老師對該生沒有嚴(yán)格的要求，課堂關(guān)注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長平時(shí)工作很忙，對孩子無暇關(guān)心，也管不住孩子。輔導(dǎo)過程1、個(gè)別談心

7、：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題 行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚(yáng)。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以 及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對學(xué) 習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方 式，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。輔導(dǎo)的效 果及反思雖然進(jìn)行了一系列的心理輔導(dǎo)幫助，但孩子自身的接受能力較慢，家長 的配合意識(shí)、堅(jiān)持力度不夠，各方面的進(jìn)步不是很明顯。輔導(dǎo)對象韋俊利班級(jí)13（ 1） 性別男年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2 ）;副班主任（）；心理教師（）

8、輔導(dǎo)日期31日輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)形式傾聽（2）、交談（2） 活動(dòng)（）、家校聯(lián)系（2 ）問題表現(xiàn)上課容易走神，不會(huì)聽課。下課又活躍調(diào)皮，愛惹事。作業(yè)質(zhì)量不高， 有時(shí)不能完成，成績較差。原因分析個(gè)人因素：上課不會(huì)聽課，老師講的內(nèi)容不能接受，學(xué)習(xí)吃力。教師因素：老師對該生沒有嚴(yán)格的要求，課堂關(guān)注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長文化不高，平時(shí)工作很忙，對孩子無暇關(guān)心。輔導(dǎo)過程1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題 行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚(yáng)。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步也予以 及時(shí)、熱情的表揚(yáng)。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗(yàn)到成功的快樂，使他對學(xué) 習(xí)、

9、對生活、對自身逐漸積累信心。3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方 式，要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。輔導(dǎo)的效 果及反思通過一段時(shí)間的耐心幫助，該生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)上樹立了自信心，不懂能問。 基本能完成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，輔導(dǎo)對象覃元陸班級(jí)13（ 1） 性別男年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2 ）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期4月1日4月輔導(dǎo)地點(diǎn)辦公室輔導(dǎo)形式30日傾聽（2 ）、交談（2） 活動(dòng)（）、家校聯(lián)系（2）問題表現(xiàn)上課走神，不會(huì)聽課。下課又活躍調(diào)皮，愛惹事。作業(yè)書寫馬虎潦草， 學(xué)習(xí)不認(rèn)真。原因分析個(gè)人因素：課堂常精力不集中，愛與同學(xué)講話

10、。回家玩心重，常常不完 成家庭作業(yè)。教師因素：老師對該生沒有嚴(yán)格的要求，課堂關(guān)注不夠，造成了他散漫 的行為。家庭因素：家長文化不高，平時(shí)工作很忙，對孩子無暇關(guān)心。輔導(dǎo)過程1、 熱情談心。通過這種方法了解她的思想變化情況， 多鼓勵(lì)，少打擊， 多表揚(yáng)，少批評，多關(guān)心，少冷淡。其目的是調(diào)整心理，平和心態(tài)，使他能 正確地認(rèn)識(shí)和看待自己及周圍的人、事。2、主動(dòng)幫助。我利用業(yè)余時(shí)間為他補(bǔ)課，教給他更好的學(xué)習(xí)方法，激 發(fā)他學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，從而養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。輔導(dǎo)的效 果及反思通過一段時(shí)間的輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)不能批評他，越說他越不能接受；相反哄、 鼓勵(lì)效果比較好。我有困惑，鼓勵(lì)的時(shí)間長了，對他

11、會(huì)不會(huì)失去作用。像他 這樣的孩子還是有可塑性的，但我不知用什么方法來轉(zhuǎn)變他。課堂上的紀(jì)律 也有所收斂，。輔導(dǎo)對象孫宇瓊班級(jí)13（ 1） 性別女年齡7輔導(dǎo)教師蔣詠碧教師類別班主任（2 ）;副班主任（）；心理教師（）輔導(dǎo)日期5月1日5月 輔導(dǎo)地點(diǎn) 辦公室輔導(dǎo)形式30日傾聽（2 ）、交談（2） 活動(dòng)（）、家校聯(lián)系（2 ）問題表現(xiàn)該生學(xué)習(xí)、衛(wèi)生習(xí)慣差，表現(xiàn)較散漫，上課愛搞小動(dòng)作、講話。原因分析個(gè)人因素：該生好動(dòng)，沒能專心聽講，搞小動(dòng)作，講小話，課堂紀(jì)律差。教師因素：老師對該生沒有嚴(yán)格的要求，課堂關(guān)注不夠，造成了她散漫 的行為。家庭因素：家長平時(shí)工作很忙，對孩子無暇關(guān)心，父母的批評教育也 聽不進(jìn)，很頑固。輔導(dǎo)過程1、個(gè)別談心：老師經(jīng)常與其個(gè)別談心，以全面了解其心理狀況、問題 行為產(chǎn)生的心理原因。2、注意多表揚(yáng)。在教育過程中注意對他的進(jìn)步即便是點(diǎn)滴進(jìn)步