微課在汽車構(gòu)造教學(xué)中的應(yīng)用

1、課程教育研究Course Education Research2017年第51期考索窯探微窯241窯窯241窯里3+4冶中職-本科護(hù)理專業(yè)分段人才培養(yǎng)模式探討趙春善咼玲淵匕華大學(xué)護(hù)理學(xué)院 吉林 吉林132013冤揖摘要銥文章通過對我國中職-本科護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行分析辯結(jié)合我國護(hù)理人才培養(yǎng)的需要 袁提岀了中職-本科護(hù)理改革的新思路勃構(gòu)建符合臨床護(hù)理工作實際需求的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式提岀了建設(shè)性的意見遙揖關(guān)鍵詞銥護(hù)理人才培養(yǎng)模式職業(yè)教育揖基金項目銥吉林省教育廳職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革課題2015ZCY294昱吉林省教育廳高等教育教學(xué)改革重點項目咱016暫32號遙揖中圖分類號銥371揖文獻(xiàn)標(biāo)

2、識碼鑲揖文章編號銥095-3089淵017裁1-0241-01窯241窯窯241窯國家長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要 淵010-2012年冤旨出袁 野職業(yè)教育要培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能翱成中等軀等職業(yè)教育協(xié) 同發(fā)展的教育體系 冶遙!014年袁?林省教育廳印發(fā)了關(guān)于 葉開展 中高等職業(yè)教育銜接試點工作的實施方案曳勺通知袁旨岀以構(gòu)建中高等職業(yè)教育銜接的現(xiàn)代職業(yè)教育體系為目標(biāo)袁X內(nèi)涵建設(shè)為重點袁建立中職堯高職懲科院校相貫通的人才培養(yǎng)通道袁培養(yǎng)具有扎實理論知識和熟練操作技能的高素質(zhì)技術(shù)技能人 才遙為此我校護(hù)理學(xué)院與長春市二中專在護(hù)理學(xué)專業(yè)開展了 野3+4冶的中本銜接項目 繇討護(hù)理專業(yè)的中職-本科職業(yè)教育 的人才

3、培養(yǎng)模式遙一堯以能力培養(yǎng)為核心的定位模式傳統(tǒng)的中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向袁遵循專業(yè)技能過硬堯咅 養(yǎng)具有較強動手能力的學(xué)生遙本科教育是培養(yǎng)具有一定專業(yè)知 識袁能夠在各行各業(yè)從事專業(yè)的高素質(zhì)人才 遙而中職本科教育 不同于傳統(tǒng)的本科教育，是培養(yǎng)具有高級技術(shù)的應(yīng)用型人才 遙 因此教育部對里3+4冶中職-本科護(hù)理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)界定 為突岀能力叡能力發(fā)展和終身發(fā)展為目標(biāo)袁豈有扎實的文化 知識和動手能力的咼素質(zhì)技術(shù)人才遙二堯定野3+4淳職-本科護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)方案人才培養(yǎng)方案是實施野+4冶中職-本科分段培養(yǎng)的首要任 務(wù)1遙人才培養(yǎng)方案應(yīng)突岀職業(yè)教育特色 裁好中職與本科有效 的銜接遙培養(yǎng)方案包括培養(yǎng)目標(biāo) 謝養(yǎng)

4、要求堯制與年限堯位 與學(xué)分要求起干課程堯課程總體安排扌實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)安排堯 理論教學(xué)進(jìn)程安排 堯新學(xué)分項目等 遙三撤變教學(xué)理念袁優(yōu)化課程體系中職-本科護(hù)理人才培養(yǎng)的突岀特點是強調(diào)實踐應(yīng)用能 力蔚課程體系設(shè)置方面應(yīng)與普通本科不同遙在公共課方面袁茅等數(shù)學(xué)堯英語等刪除了一些專業(yè)學(xué)習(xí)不需要的章節(jié)袁有針對性地的進(jìn)行選擇遙專業(yè)課方面袁我們在授課的學(xué)時詡?cè)莺徒虒W(xué)方 法等方面都進(jìn)行了改革鑿整合重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容袁丕應(yīng)用PBL堯 案例教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)方法 袁!高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力 遙四翹化實踐教學(xué)袁增強動手能力實踐教學(xué)既是學(xué)生知識轉(zhuǎn)化和能力檢驗的重要過程袁更是 發(fā)現(xiàn)問題堯發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造的根本途徑 袁是實現(xiàn)應(yīng)用型人才培

5、養(yǎng) 目標(biāo)的基本保障2遙實踐教學(xué)水平的提高袁除課程設(shè)置改革外袁 離不開實訓(xùn)基地的建設(shè)遙！前我校的護(hù)理專業(yè)實驗室是省級重 點實驗中心遙擁有基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)堯社區(qū)護(hù)理學(xué)堯外婦兒爵醫(yī)護(hù) 理學(xué)堯i康評估堯I、救護(hù)理學(xué)等20個實驗室遙良好的實驗室配 套設(shè)施可保證實驗教學(xué)的順利進(jìn)行遙大學(xué)生創(chuàng)新項目已納入到了中職-本科護(hù)理專業(yè)課程中 遙中職-本科護(hù)理學(xué)生具有一定的專業(yè)基礎(chǔ)蔚教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力袁生業(yè)余時間與老師組建活動小組袁I專業(yè)學(xué)習(xí)與實踐活動緊密結(jié)合袁完成一些專業(yè)方面的設(shè)計和發(fā)明遙五堯培養(yǎng)學(xué)生臨床實踐能力臨床實踐能力是護(hù)理學(xué)專業(yè)本科生專業(yè)核心能力之一袁為了提高學(xué)生的臨床實踐能力裁們進(jìn)行了一系列教學(xué)改革遙淵冤

6、 在護(hù)理學(xué)等主干課程中淵如護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)堯i康評估堯I、救護(hù)理 學(xué)諭 讀卜堯a堯L護(hù)理學(xué)堯±區(qū)護(hù)理學(xué)等 冤增加實驗課和臨床見 習(xí)的比例遙在實驗考核中 讓行實驗不及格 袁不允許參加理論考 試的原則 袁迫使學(xué)生重視護(hù)理操作的學(xué)習(xí)袁呆證學(xué)生專業(yè)實踐能力的提高遙淵雉護(hù)理主干課程中開展PBL和案例教學(xué)袁各臨床病例融進(jìn)操作學(xué)習(xí)和考核中袁吏學(xué)生提前了解臨床護(hù)理的真實性和復(fù)雜性袁咅養(yǎng)學(xué)生的臨床整體護(hù)理能力遙淵冤學(xué)生畢 業(yè)實習(xí)實行岀堯d科理論和實踐考核制度遙學(xué)院每月通過電話 溝通及回訪實習(xí)帶教教師了解學(xué)生實習(xí)表現(xiàn)情況競成學(xué)生實習(xí)全程的跟蹤評定工作 遙總之詡職-本科護(hù)理人才培養(yǎng)鏈接是一個較新的辦學(xué)模 式袁雖

7、然我校在護(hù)理本科人才培養(yǎng)方面有了一定的經(jīng)驗和成 績袁旦在中職-本科護(hù)理人才培養(yǎng)中 袁戈們?nèi)孕杼接戇m合其人 才培養(yǎng)的新模式袁生實踐中不斷修改和完善袁u實現(xiàn)高素質(zhì)應(yīng) 用型護(hù)理人才的培養(yǎng) 遙參考文獻(xiàn)院1程立軍.野+4冶中職-本科分段培養(yǎng)制度建設(shè)探索與實踐J職業(yè)袁017淵冤27-292楊璐，李作章.卓越教育生態(tài)下的應(yīng)用本科人才培養(yǎng)目標(biāo) 及其實現(xiàn)途徑J.高等農(nóng)業(yè)教育，2014,(1):43-45.窯241窯窯241窯微課在汽車構(gòu)造教學(xué)中的應(yīng)用謝文成(湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院湖南衡陽421001)揖摘要銥隨著時代的進(jìn)步和科技的發(fā)展謝課教學(xué)已經(jīng)逐漸走進(jìn)了校園的學(xué)習(xí)生活遙微課作為一種新的教學(xué)手段蔚一些高職院校

8、的得到了廣泛的推廣遙在汽車構(gòu)造教學(xué)的中的應(yīng)用袁M大程度上提高了教學(xué)效率袁能夠積極的改善教學(xué)效果袁!高學(xué)生們的 學(xué)習(xí)興趣遙微課作為一種新的教學(xué)方式袁f僅為老師的教學(xué)提供了方便岸而且在很大的程度上提升了學(xué)生對知識的渴望遙汽車構(gòu)造本身就是一門較為復(fù)雜的學(xué)科 袁它的知識晦澀難懂袁S是微課就可以很好的解決這個問題遙因此袁微課在未來的教學(xué)中有著很好的發(fā)展道路遙揖關(guān)鍵詞銥微課的認(rèn)識汽車構(gòu)造教學(xué)的現(xiàn)狀微課在汽車構(gòu)造學(xué)中應(yīng)用揖中圖分類號銥371揖文獻(xiàn)標(biāo)識碼鑲揖文章編號銥095-3089淵017冤51-0241-02窯241窯窯241窯引言院微博堯微信的發(fā)展使的信息的傳播速度越來越快袁言息技術(shù)的發(fā)現(xiàn)也給教學(xué)帶來了

9、方方面面的改變 遙微課就是一種新的 教學(xué)的方式耘在很大程度上提高了上課的效率和學(xué)生們的學(xué) 習(xí)效率遙微課在汽車構(gòu)造教學(xué)中的合理應(yīng)用在一定程度上解決 了袁其知識晦澀難懂的問題厳好的解釋了一些原理問題遙窯241窯窯241窯考索窯探微課程教育研究Course Education Research2017年第51期一翹析微課在教學(xué)中的應(yīng)用淵一冤微課的概念目前微課在教育界還沒有一個明確的定義 袁胡鐵生認(rèn)為微 課是作為野微課程冶的一種形式存在的耘的全稱是野微型視頻 課程冶其實就是視頻教學(xué)的一種遙它是在微型理論下產(chǎn)生的一 個教與學(xué)的過程袁它是相關(guān)資源的結(jié)合體遙其中微視頻是微課 的主要的表現(xiàn)形式袁是微課的一個主

10、要學(xué)習(xí)的資源袁另外還包 括微習(xí)題制課件等教學(xué)的資源遙淵二冤微課的特點微課的設(shè)計也是十分的復(fù)雜的 袁它需要把教學(xué)的過程中進(jìn) 行精煉袁提取它的核心知識做成視頻遙9此它具有以下的特點院 一是時間短袁內(nèi)容靜袁視頻的內(nèi)容都是核心的核心因此都是知 識的精髓袁其所講內(nèi)容單一壽目對獨立王是教學(xué)情景化袁在微 課的教學(xué)行需要引入真實具體的案例袁足進(jìn)知識的遷移提升學(xué) 生學(xué)習(xí)的效率壬是課程傳播廣泛袁延展性強袁微課教學(xué)突破傳 統(tǒng)的教學(xué)方式 袁突破課堂的局限 袁吏學(xué)習(xí)不在受時間和地域的 限制袁其延展性也很強袁可以隨時對后續(xù)知識進(jìn)行更新遙二筋車構(gòu)造教學(xué)的現(xiàn)狀淵一冤氣車構(gòu)造的概念汽車制造與裝配專業(yè)的一門核心科目便是汽車構(gòu)造課

11、程袁它也是后續(xù)專業(yè)了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)遙氣車的工作原理與基本的結(jié)構(gòu) 都被該課程包含了 袁發(fā)動機隸統(tǒng)系統(tǒng)堯r駛系統(tǒng) 袁專向和控制 系統(tǒng)車身與附屬部分以及相關(guān)實訓(xùn)項目都被汽車構(gòu)造學(xué)給涵 蓋了遙由于形形色色的科目和知識點導(dǎo)致汽車構(gòu)造學(xué)是一門學(xué) 習(xí)起來比較困難的科目 遙致使很多人在學(xué)習(xí)這門科目時會望而 生畏袁不敢去選擇它遙淵二冤目前汽車構(gòu)造課程在教學(xué)中的不足汽車構(gòu)造課程的晦澀難懂導(dǎo)致在教學(xué)中可能會產(chǎn)生一些 不足袁!的教學(xué)質(zhì)量不能完美的體現(xiàn)遙亥課程的知識點較多袁三 很多系統(tǒng)和零部件是十分復(fù)雜的袁T不能進(jìn)行實物展示遙為了 更好的教學(xué)質(zhì)量裁師往往會從網(wǎng)上找一些視頻觀看 袁旦是視 頻的內(nèi)容雖然相關(guān)卻與教學(xué)目標(biāo)不穩(wěn)定

12、袁那就需要修改 遙在進(jìn)行實訓(xùn)時會發(fā)生理論知識與與實訓(xùn)項目一定程度上的脫節(jié)遙我們面對以上的問題需要加入新的教學(xué)方式謝教學(xué)模式的不斷改進(jìn)袁才可以提升教學(xué)的效果遙三堯t課在汽車構(gòu)造學(xué)中的應(yīng)用在汽車構(gòu)造學(xué)中引用微課可以提升講課的效率和質(zhì)量遙微課在汽車構(gòu)造課程中 野輪胎動平衡的檢測 冶頁目中就有很好的 引用袁提升了學(xué)習(xí)的效果 遙以此項目為例 袁微視頻的制作 制課 件堯微教案等活動都是微課在這個項目中體現(xiàn)袁這一系列的活動可以在很大程度上調(diào)動同學(xué)們的積極性袁!高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率遙同學(xué)們在課前通過微視頻 袁微課件袁微資料1微教案等東西 預(yù)習(xí)遙在實訓(xùn)訓(xùn)練中袁教師首先帶領(lǐng)學(xué)生對微課內(nèi)容回顧 袁艮據(jù) 情況分組遙主實訓(xùn)

13、教學(xué)中老師觀察學(xué)生實際操作袁旨導(dǎo)問題遙完 成后袁老師進(jìn)行評價 袁進(jìn)行課程的總結(jié) 遙果后學(xué)生利用課余時間 互相學(xué)習(xí)總結(jié)袁!助微課資料進(jìn)行復(fù)習(xí)袁5加強記憶和理解遙由 此可知芳微課教學(xué)有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和提升老師上課的質(zhì) 量遙結(jié)論院在教學(xué)的過程中將微課融入汽車構(gòu)造這一門學(xué)科袁丁以調(diào)動學(xué)生們的積極性袁改善教學(xué)的效果遙首先袁課可以在較短的 時間內(nèi)清晰的表達(dá)一個難懂的原理袁極大的節(jié)省了學(xué)習(xí)的時間遙其次袁微課可以完美的呈現(xiàn)汽車零部件和內(nèi)部結(jié)構(gòu)圖袁!的枯燥難懂的專業(yè)知識變得容易理解一些遙再者1在實踐教學(xué)中將工具量尺的使用做成微課袁可以快速提升學(xué)生們的實踐技 能遙因此需要需要微課與傳統(tǒng)教學(xué)方法相結(jié)合越能達(dá)到理

14、想的效果遙參考文獻(xiàn)院1 李紅.淺析微課在汽車構(gòu)造課程教學(xué)中的應(yīng)用J.開封大學(xué)學(xué)報,2016,30(02):61-63.陸超.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式在汽修實訓(xùn)教學(xué)中的探 索要要以野氣缸磨損的檢測 冶項目為例J.科技視界,2015,(32): 243+328.窯242窯窯242窯面向計算思維的大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容改革(湖南省長I文涉外經(jīng)高海波湖南諶興宇410000)揖摘要銥自2010年課程改革以來蕭養(yǎng)學(xué)生的計算機思維成為計算機教學(xué)改革的共同呼聲遙在本文中我主要立足大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程的開展來談一談如何培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維遙揖關(guān)鍵詞銥大學(xué)計算機教學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革計算思維揖基金項目銥湖南省教育科

15、學(xué)規(guī)劃 野十二五冶一般資助課題野GBL與PBL教學(xué)模式的計算機公共基礎(chǔ)課程探究式教學(xué)改革及 應(yīng)用研究 冶XJK014BGD046)遙搟圖分類號銥364揖文獻(xiàn)標(biāo)識碼銥A揖文章編號 銥095-3089淵017冤1-0242-02窯242窯窯242窯一堯t算機思維的提岀自2010年以來袁在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)活動開展中 培養(yǎng)學(xué)生的計算機思維能力成為新一輪大學(xué)計算機教學(xué)改革 的最高呼聲袁一呼聲不僅有利于轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以知識灌輸為 主和技能操練為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式袁而且以思維能力的發(fā)展有 利于帶動學(xué)生計算機素養(yǎng)的提高遙所謂的計算機思維主要是指 在計算機語言沒有思想這一前提之下袁操作計算機的人需要具 備計算

16、機操作思想袁t助人已有的思維來運作計算機遙就當(dāng)前 的教學(xué)改革實際情況來看袁盡管計算機思維和計算機思維的培 養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)明確地提岀 袁&是如何有效地將這一教學(xué)目標(biāo)落實 到實處仍是我們需要進(jìn)一步探究的關(guān)鍵問題 遙二斂計算機思維導(dǎo)向的教學(xué)改革重點以計算機思維為導(dǎo)向這一大學(xué)計算機教學(xué)目標(biāo)的提岀具 有現(xiàn)實性袁!在現(xiàn)代信息技術(shù)和教學(xué)改革浪潮下自然而然提岀 的袁是順應(yīng)時代需求的遙以計算機思維為導(dǎo)向的大學(xué)計算機教 學(xué)改革活動的開展主要有兩個側(cè)重點袁C中培養(yǎng)學(xué)生的計算機 思維是本次教學(xué)改革的重點遙這一側(cè)重點的實現(xiàn)主要包括兩個 環(huán)節(jié)院一是學(xué)生能扎實地掌握基礎(chǔ)知識 袁并對計算機進(jìn)行靈活 地運用王是學(xué)生在計算機理論和方法的指導(dǎo)下袁能借助所學(xué)來解決實際的計算機問題 遙因此袁組織大學(xué)計算機教學(xué)活動 的時候需要將這兩個環(huán)節(jié)真正地落實到教學(xué)改革之中袁以此借助改革的東風(fēng)來提升學(xué)生的計算機思維能力遙三挪計算機思維培養(yǎng)為導(dǎo)向的大學(xué)計算機教學(xué)改革實踐在大學(xué)計算機教學(xué)活動開展中需要將計算機原理知識的 講授作為教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容袁將計算機虛擬實驗活動的開展作為 教學(xué)的主要方式遙十算機基礎(chǔ)原理知識的講授是較為容易實現(xiàn) 的袁而計算機虛擬實驗教學(xué)活動的開展顯得困難重重遙縱觀當(dāng)前大學(xué)計算機回歸本真的教學(xué)改革活