銘傳--何玉聰--二語《我不是最弱小的》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)銘傳中心校 何玉聰教材分析： 我不是最弱小的是人教實(shí)驗(yàn)版二年級下冊第二單元第七課，情節(jié)簡單，文字鮮活，是一篇極具生命教育意義的經(jīng)典文章。課文講述的是小薩沙與一家人外出度假，一場突如其來的暴風(fēng)雨讓一家人手無足措。因?yàn)槌鲩T時(shí)只帶了一件雨衣，所以父母親自然地把雨衣讓給了最需要保護(hù)的薩沙?？沙龊跻饬系氖撬_沙在父母的影響下，不甘于做弱小者，把雨衣蓋在了風(fēng)雨飄搖的薔薇花上。就文本本身而言，文章說的是一件普通的生活小事，但透過字里行間，我們卻可以感受到蘊(yùn)涵其間的深刻道理。這既滲透了“不甘于做弱小者”的文本價(jià)值觀念，又飽含著“保護(hù)弱小者”這樣的信念情感，更體現(xiàn)了文本生命的高度意義。第二課

2、時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.聯(lián)系上下文品讀體會反問句的表達(dá)效果。3.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)重點(diǎn)：1.能正確流利有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。2.通過品讀理解課文，體會薩沙一家人關(guān)愛弱小的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過程：一、揭題，讀題：1.板書：我不是最弱小的，指讀通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道這是一家人中最小的孩子五歲的薩沙說的一句話。他為什么這樣說，怎樣證明自己不是最弱小的，他是一個(gè)什么樣的孩子？今天讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美好的假日，走進(jìn)薩沙的內(nèi)心世界，相信大家會對弱小，對薩沙一家的美好品質(zhì)更深刻的理解。2、復(fù)習(xí)

3、生字、新詞。二、學(xué)習(xí)第1、2自然段假日里薩沙一家人到森林里度假，森里是那么美好。1.請同學(xué)們自由讀課文第1、2自然段，你從哪些地方感受到森林的美好？2.學(xué)生自讀3.組織交流，用自己的話來概括：（野薔薇美。）課文中是怎么描寫野薔薇的美的？誰來讀一讀。在森林中有這么美麗的薔薇花陪伴，薩沙一家人聊天、看書，生活是那么溫馨美好。 4.俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。相應(yīng)出示 ：雷聲大作，傾盆大雨，“傾盆大雨”就是？5.就在這雨中，一場溫馨的關(guān)愛弱小的傳遞開始了，請同學(xué)們默讀課文第38段，邊讀邊劃出薩沙說的話，并思考：傾盆大雨之中，發(fā)生了什么事

4、兒？薩沙為什么說自己不是最弱小的？三、品讀對話、體驗(yàn)真情 1、學(xué)生默讀自學(xué)。2.組織交討論：誰來和大家交流第一句？生讀后交流。面對薩沙的疑問，媽媽做出回答大家讀-每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的。面對媽媽的回答薩沙又說了什么？交流第二句，這是什么句？（反問）可以把它變成這樣嗎？為什么?（不甘弱小-）投影出示：這么說我就是最弱小的了？ 這么說我就是最弱小的了。這就是反問句的魅力-表達(dá)豐富而強(qiáng)烈的情感。面對薩沙的反問，媽媽笑著說-生讀，這下薩沙該怎證明自己不是最弱小的呢?生回答，出示投影語段和圖 薩沙是一家中最弱小的，所以大家都把雨衣讓給他，那薩沙為什么要把雨衣讓給野薔薇呢？我們來看看雨中的野薔薇是怎樣

5、的？投影出示圖和文：大雨已經(jīng)打掉了兩片薔薇花瓣，花兒無力地垂著頭，顯得更加?jì)赡?。指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？此時(shí)的薩沙做了什么？誰來讀？是啊，作者在第二自然段寫了薔薇花帶給我們美麗和芳香，使我們的生活更加美好，第8自然段又寫了大雨中的可憐薔薇花，需要我們的保護(hù)。這樣前后照應(yīng)是要告訴我們?nèi)跣≌卟粌H僅是年齡、力氣、身體比我們?nèi)跣〉?，一切身處困境急需幫助的人或其他事物都是弱小的，都需要我們的保護(hù)。薩沙保護(hù)了比自己更弱小的薔薇花，他又說了什么話？生讀。你會把它變成帶句號的句子嗎？對比讀，你認(rèn)為他這句話里飽含著什么意思？媽媽又將怎樣回答他？ （ 薩沙一家這

6、種自覺保護(hù)弱小者的精神真讓人感動?，F(xiàn)在讓我們再次用心用情讀這一段話）分角色朗讀薩沙的三次對話投影出示三次對話 分角色讀，讀好母子對話?？偨Y(jié)：父母言傳身教，用自己保護(hù)弱小的實(shí)際行動教育了薩沙；而年僅5歲的薩沙內(nèi)心不甘心做弱小者，不愿意只享受別人給予的保護(hù),而努力的去保護(hù)比自己更弱小者更讓人感動、欽佩、學(xué)習(xí)。三、拓展閱讀生活中還有許多像薩沙這樣不甘弱小的，勇于保護(hù)弱小的人或物。下面請同學(xué)們走進(jìn)資料城，一起讀一讀：聰明的蝦、真正的男子漢、勇氣思考：怎樣才算真正的男子漢呢？ 四、小練筆薩沙只是五歲的孩子，他已經(jīng)不甘心做弱小者，盡一份自己綿薄的力量去保護(hù)比自己更弱小的，那么同學(xué)們，與你身邊的人或物相比，

7、你們認(rèn)為誰是最弱小的？在生活中，你保護(hù)過比自己弱小的嗎？說說看，并寫一寫。五、總結(jié)：是呀，只要你能真誠地去關(guān)愛別人，只要你獻(xiàn)出愛心，伸出援助之手，去關(guān)心、愛護(hù)比自己弱小的，你就是一個(gè)生活的強(qiáng)者。板書設(shè)計(jì)： 我不是最弱小的 讓雨衣：媽媽哥哥 薩沙野薔薇 不甘弱小 保護(hù)弱小 每個(gè)人都要保護(hù)比自己弱小的 我不是最弱小的教學(xué)反思 愛，是人類文明永恒的主題，在家愛父母，在校愛老師、同學(xué)，在社會關(guān)愛別人。因?yàn)橛袗?，才會甘于奉獻(xiàn)、樂于助人。我不是最弱小的是人教實(shí)驗(yàn)版二年級下冊第二單元第七課。文章記敘了薩沙家人的影響下，把家人讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”的薔薇花上的事，贊揚(yáng)了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小者的高

8、尚品質(zhì)。在這一課的教學(xué)中我使用了“211”的教學(xué)模式：一、借助文本內(nèi)容，強(qiáng)化語言表達(dá)訓(xùn)練。學(xué)語文的終極目標(biāo)就是用語文，我在執(zhí)教中緊扣文本內(nèi)容多處進(jìn)行語言訓(xùn)練：其一、圍雨后的薔薇花進(jìn)行語言訓(xùn)練 。 投影出示圖和文：滂沱大雨已經(jīng)沖掉了幾片花瓣，花兒低垂著頭，因?yàn)樗鼖赡劾w弱，毫無抵抗能力。指名讀，并說說：看，雨中的薔薇花正向我們呼喊什么？你想說什么，你更想做什么？這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想像說話，既使學(xué)生的語言表達(dá)得到訓(xùn)練，又使學(xué)生進(jìn)入文章的角色中，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。其二，圍繞描寫雨景的語段進(jìn)行詞語積累和說話訓(xùn)練俗話說“天有不測風(fēng)云”正在這時(shí)一場大雨突然來臨，請同學(xué)們讀描寫雨景的語句，劃出體現(xiàn)雨大的詞。相

9、應(yīng)出示 ：雷聲大作，傾盆大雨，“傾盆大雨”就是？二、緊扣薩沙的兩次反問，反復(fù)研讀“對話”，讓學(xué)生獲得語言的訓(xùn)練，情感的體驗(yàn)。三、在閱讀中深化情感，學(xué)生通過閱讀材料進(jìn)一步理解“弱小”的含義，進(jìn)而明確怎樣不做“弱小”者，什么叫做“強(qiáng)大”。四、強(qiáng)化寫作訓(xùn)練，學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際寫一寫自己身邊的弱小者和自己是怎么保護(hù)弱小的。通過寫話訓(xùn)練對學(xué)生進(jìn)行思想教育，使他們的情感得到升華。 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感熏陶中獲得思想啟迪。所以在本文的教學(xué)中，我以“弱小”一詞為文眼，抓住文章的明線“誰是最弱小的”；以“保護(hù)”一詞為情眼，抓住文章的情感暗線“保護(hù)比自己弱小的”。緊扣薩沙的兩次反