醉情于山水之間——

1、醉情于山水之間24 古詩兩首（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：24 古詩兩首在小學(xué)語文（新課標(biāo)蘇教版）五年級(jí)下冊(cè)第131頁，包括六月二十七日望湖樓醉書和曉出凈慈寺送林子方這兩首古詩。第一課時(shí)學(xué)習(xí)六月二十七日望湖樓醉書，這是北宋著名文學(xué)家、書法家蘇軾謫居杭州期間創(chuàng)作的一組七言絕句，共有5首，其中第一首（本首）最為著名。本詩寫的是疾雨急來急去的變幻景色，四句話寫云、雨、風(fēng)、水，生動(dòng)形象；寫山、船、地、樓，句句求實(shí)，堪稱寫實(shí)景的佳品。學(xué)情分析：這一次是借班上課。學(xué)生已經(jīng)五年級(jí)了，加上我校是市“經(jīng)典誦讀示范學(xué)?！?，因此學(xué)生在課外已經(jīng)背誦積累了一定數(shù)量的古詩詞，這為我課前的帶“雨”字詩句的誦讀復(fù)習(xí)和課上的“

2、風(fēng)”字“飛花令”游戲奠定了基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和古詩的特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，我充分利用多媒體輔助手段，再現(xiàn)古詩的情景，激發(fā)學(xué)生的興趣，指導(dǎo)學(xué)生了解古詩的意思，通過朗讀領(lǐng)悟古詩的意境和韻味，適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)和能力，研究學(xué)習(xí)理解古詩，做到“一首帶多首”，逐步引導(dǎo)學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”。設(shè)計(jì)思路：按照古詩“四步教學(xué)法”來組織教學(xué)：一、釋詩題，知詩人；二、解句意，知詩意；三、看畫面，想詩境；四、品詩味，體詩情。為了與聽課的老師們分享自己進(jìn)京學(xué)習(xí)的最前沿的新課程教學(xué)理念，在本課教學(xué)中，我還特地預(yù)留出十分鐘左右的時(shí)間用于初步學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖。教學(xué)方法：以情激趣，以趣激趣，結(jié)合畫

3、面，多種手段引導(dǎo)學(xué)生想象、理解詩句，加強(qiáng)誦讀與積累。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)六月二十七日望湖樓醉書，有感情地朗讀并背誦古詩，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“遮”。2、通過誦讀與交流，知道詩的大致意思，體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感受蘇軾詩歌豪邁奔放的風(fēng)格，復(fù)習(xí)相關(guān)的古詩。3、初步了解思維導(dǎo)圖，學(xué)畫六月二十七日望湖樓醉書的思維導(dǎo)圖。教學(xué)重點(diǎn)：1、 有感情地朗讀并背誦古詩，知道詩的大致意思。2、 學(xué)畫本首詩的思維導(dǎo)圖。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)夏日西湖驟雨初晴的美，感受蘇軾詩歌豪邁奔放的風(fēng)格。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)習(xí)單等教學(xué)過程：課前，學(xué)生伴著高山流水的古箏曲齊誦學(xué)習(xí)單上寫“雨”的詩句。一、釋詩題，知詩人。1、今天，我們來學(xué)習(xí)24 古

4、詩兩首，先學(xué)第一首。（課件出示、在黑板上用卡片貼出詩題：六月二十七日望湖樓醉書）指名讀詩題，讀完詩題你知道了什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、事情）（1）時(shí)間：六月二十七日。這實(shí)際上告訴我們當(dāng)時(shí)已經(jīng)是板書：夏季。（2）地點(diǎn)：望湖樓。樓名，當(dāng)時(shí)那里是一座觀賞西湖的茶樓，在杭州錢塘門外西湖邊上。（課件出示望湖樓圖片，板書：西湖）（3）你覺得這里的“醉”是什么意思？為什么這樣認(rèn)為？說不出來沒關(guān)系，也許學(xué)過全詩后，你會(huì)明白的。（4）“書”是什么意思？（寫）寫什么呢？平常寫日記，老師叫大家寫什么？（所見 所聞 所感 ）2、作者是蘇軾，以前學(xué)過他的詩嗎？什么詩？你對(duì)他有什么了解？指名說。（課件出示詩人簡(jiǎn)介。）師簡(jiǎn)要補(bǔ)充

5、?！驹O(shè)計(jì)意圖：俗話說：“題目是文章的眼睛?！惫旁娨膊焕狻＿@首詩的詩題就包含有豐富的信息，點(diǎn)明了時(shí)間、地點(diǎn)、事件和心境。特別是題眼“醉”，不僅是指詩人當(dāng)時(shí)喝醉了酒，更能指詩人陶醉于西湖美麗的景色。學(xué)生雖然以前接觸甚至背過這首詩，但并不理解詩的意思，更談不上理解詩人當(dāng)時(shí)的心境。這就是本課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。上課伊始解詩題時(shí)，我有意識(shí)地提出對(duì)“醉”字的理解，旨在引起學(xué)生的思考，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆?！慷⒔饩湟?，知詩意；看畫面，想詩境。（一）讀準(zhǔn)字音，學(xué)習(xí)生字。1、指名讀詩，讀準(zhǔn)字音。讀詩講究字正腔圓，一個(gè)字一個(gè)字地讀。2、指名讀詩，讀出節(jié)奏。學(xué)生試著邊讀邊在書上標(biāo)出節(jié)奏，課件出示詩的節(jié)奏，學(xué)生對(duì)

6、照改正。師配樂范讀。再指名讀。【設(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)要重視誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，讀得字正腔圓，讀出停頓，讀出節(jié)奏，就要反復(fù)引導(dǎo)學(xué)生誦讀。讀通、讀順是理解的基礎(chǔ)，是讀美的前提?！?、 詩中藏著一個(gè)生字，把它找出來學(xué)習(xí)一下。（課件出示田字格中的“遮”字及演變。）師講解：“遮”是一個(gè)會(huì)意字，走之兒旁，表示和道路、行走有關(guān)；里面是庶，庶指平民百姓有眾多意，人多則不容易行走。本意是遮擋、攔住。引導(dǎo)學(xué)生觀察字形特點(diǎn)，指名說。（師板書，生書空）能組個(gè)詞嗎？（遮住、遮擋、遮掩）【設(shè)計(jì)意圖：漢字是表意文字體系，早期的漢字大多是根據(jù)漢語中與之相應(yīng)的某一個(gè)詞的意義來構(gòu)形的。因此，漢字的形體構(gòu)造是具有可解釋性的。根據(jù)語

7、言意義設(shè)計(jì)出與之相應(yīng)的字形，內(nèi)含漢字構(gòu)造的規(guī)律，稱作字理。要想理解一個(gè)漢字為什么這樣構(gòu)形，必須講解字理。字理教學(xué)已成為小學(xué)識(shí)字教學(xué)的一個(gè)重要而有效的方法。講解字理的目的不僅是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是為了使學(xué)生對(duì)漢字的表意性質(zhì)有所體會(huì)?！浚ǘ┲鹁淅斫庠娨猓鄼C(jī)畫（貼）思維導(dǎo)圖。1、學(xué)習(xí)第一句詩。（1） 詩中“遮”是什么意思？（遮：遮住、蓋住。）課件出示、卡片貼出第一句詩，指名讀，說通過詩句和畫面自己知道了什么？（2）云怎樣？（點(diǎn)紅“黑”“翻”。）指名說。（3）出示“黑云如墨未遮山”（點(diǎn)紅“如”），指名讀，說異同。（體會(huì)“翻”字的動(dòng)感。）【設(shè)計(jì)意圖：詩詞創(chuàng)作者情感的抒發(fā)，需要意象這個(gè)載體，而

8、讀者對(duì)于詩詞的解讀，也要從意象的角度有所感知。解讀詩詞過程中，意象就是一個(gè)突破口。這句詩中的“云”“墨”“山”就是學(xué)生熟知的意象?！昂谠品凑谏健敝笧踉葡翊蚍暮谀€沒有遮住山。我將“翻”字改成“如”字，通過換詞對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一字之差，一動(dòng)一靜，雨來之快，從而看出詩人用詞之精當(dāng)?！浚?）一句詩就是一幅生動(dòng)的畫卷。請(qǐng)同學(xué)們自由讀這句詩，看從詩句中能想象出怎樣的畫面。指名讀、說，指導(dǎo)用聲音讀出畫面。（5）這是大文豪蘇軾眼中的“云”，我們?cè)賮砜纯刺拼吶娙烁哌m眼中的“云”是怎樣的，課件出示“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。”指名讀，引導(dǎo)學(xué)生說二者的區(qū)別，再讀本句詩?！緦⑻拼吶娙?/p>

9、高適別董大中寫云的詩句“千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛?！迸c此句作比較，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)二者的區(qū)別，以增強(qiáng)學(xué)生的比較意識(shí)?！?#183; 2、學(xué)習(xí)第二句詩，相機(jī)貼出詩句。（1） 請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)展開想象，烏云滾滾之后會(huì)怎樣？（下暴雨）那暴雨中的西湖又是怎樣的景象呢？（課件出示第二句詩，指名讀、說看到了什么？聽到了什么？想到了什么？點(diǎn)紅“跳”“亂”。）（2） 指導(dǎo)朗讀這一句，體會(huì)“跳”和“亂”字的動(dòng)感。（3） 上課前，我們還誦讀了許多寫“雨”的詩句，課外同學(xué)們可以細(xì)細(xì)品味一下這些雨的不同?！驹O(shè)計(jì)意圖：課前讓學(xué)生誦讀學(xué)習(xí)單上列出的寫“雨”的詩句，一是為了創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，復(fù)習(xí)所背古詩詞，二是能讓學(xué)生初步感受到

10、同一個(gè)意象“雨”，在不同的詩人眼里有著不一樣的特點(diǎn)，不同的韻味，以提高背誦積累古詩的興趣?！?、學(xué)習(xí)第三句詩，相機(jī)貼出詩句。（1）正當(dāng)暴雨如注，欲摧毀世間萬物之時(shí)，又出現(xiàn)了怎樣的景象呢？（課件出示詩句“卷地風(fēng)來忽吹散”）指名讀；（2）讀完后誰有話說？課件出示：我想說：卷地風(fēng)吹來了。吹散了 ,吹停了 ，卻吹來了 。這真讓我 ?。┲该f話、讀詩。【設(shè)計(jì)意圖：想象對(duì)于體會(huì)古詩文的意境美有很重要的作用。我通過填空的形式，引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的生活經(jīng)歷，運(yùn)用語言將詩中的意象描述出來，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受。學(xué)生的個(gè)人情緒會(huì)在自我想象中不斷擴(kuò)大，從而能更真切地體驗(yàn)到古詩詞中所蘊(yùn)含的真實(shí)情感。學(xué)生的回答非常精

11、彩?！浚?） 來一段“風(fēng)”字飛花令?！驹O(shè)計(jì)意圖：“飛花令”是“中國(guó)詩詞大會(huì)”中的游戲晉級(jí)環(huán)節(jié)，能檢驗(yàn)學(xué)生的古詩積累和快速反應(yīng)能力，有趣刺激，學(xué)生都很愛玩。學(xué)習(xí)中間來點(diǎn)游戲，可消除學(xué)生的緊張與疲勞?！?、學(xué)習(xí)第四句詩，相機(jī)貼出詩句。（1）暴雨過后，西湖又是一番怎樣的景致呢？請(qǐng)同學(xué)們展開想象，描繪一下你腦海中的畫面。（雨過天晴，湛藍(lán)的天空、搖曳的荷花、湖面的游魚、枝頭的鳴鳥）（2）出示最后一句，點(diǎn)紅“水如天”，指名有感情地朗讀，讀出水天一色的情景。三、品詩味，體詩情。1、師：夏天的西湖，忽而陰，忽而晴，忽而風(fēng)，忽而雨，千姿百態(tài)，分外迷人。這樣的景色怎能不勾起大文豪蘇軾的詩興呢？現(xiàn)在再來讀詩題，你對(duì)

12、“醉”字又有了怎樣的理解？（點(diǎn)紅“醉”字，板書：醉）。蘇軾當(dāng)時(shí)的心情是怎樣呢？（欣喜、贊賞、陶醉）這個(gè)“醉”字還包含什么意思呢？（陶醉）【設(shè)計(jì)意圖：在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)完整首古詩之后，學(xué)生自然而然地就體會(huì)到了“醉”字的另一層含義陶醉，與解詩題時(shí)提出的問題相呼應(yīng)?！?、師：蘇軾醉于酒，更醉于西湖山水。他觸景生情，即景而賦，寫下了許多膾炙人口的千古佳作。讓我們來讀讀蘇軾寫西湖的另一首非常有名的詩。（課件出示飲湖上初晴后雨，指名讀。讀詩題，看這首詩寫西湖什么樣的景色？（初晴后雨） 3、再來看本課學(xué)的這首詩，寫的是西湖什么樣的景色？（雨過天晴）（課件出示本首詩）4、蘇軾本人也非常欣賞這首詩。幾乎是同樣的季節(jié)同

13、樣的情境，十五年后蘇軾再到杭州為官，還與朋友雨中游西湖，又寫下了另一首詩。（課件出示與莫同年雨中飲湖上，（師解釋：莫同年指莫君陳，因他與蘇東坡同一年中進(jìn)士，所以稱同年）齊讀。這首詩中有兩句與今天所學(xué)的古詩密切有關(guān)，你知道是哪兩句嗎？與哪句有關(guān)？【設(shè)計(jì)意圖：古詩教學(xué)不僅要指導(dǎo)學(xué)生理解本首古詩，還可以圍繞這首詩，學(xué)習(xí)了解相關(guān)的幾首或一組詩，以拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生素養(yǎng)。】5、蘇軾的詩豪邁奔放，你能用自己的聲音表現(xiàn)出來嗎？古人寫詩講究平仄相對(duì)，平聲就是現(xiàn)在的第一、二聲，仄聲就是現(xiàn)在的三、四聲，讀詩時(shí)一般將平聲讀得長(zhǎng)一點(diǎn)，仄聲讀得短促些，這樣讀就能讀出詩歌的韻律美。指導(dǎo)讀出韻味。配樂！四、初步學(xué)習(xí)思維

14、導(dǎo)圖1、大家有沒有發(fā)現(xiàn)在學(xué)習(xí)過程中老師的板書有些特別？介紹思維導(dǎo)圖。2、出示思維導(dǎo)圖范例，介紹畫法?！驹O(shè)計(jì)意圖：思維導(dǎo)圖是一種將思維形象化的方法。運(yùn)用圖文并重的技巧，把各級(jí)主題的關(guān)系用相互隸屬與相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。思維導(dǎo)圖充分運(yùn)用左右腦的機(jī)能，利用記憶、閱讀、思維的規(guī)律，協(xié)助人們?cè)诳茖W(xué)與藝術(shù)、邏輯與想象之間平衡發(fā)展，從而開啟人類大腦的無限潛能，因此具有人類思維的強(qiáng)大功能。思維導(dǎo)圖是我這節(jié)匯報(bào)課有意向大家介紹的，借用古詩相機(jī)推介。】3、老師將黑板上古詩思維導(dǎo)圖的第一句補(bǔ)充完整。4、請(qǐng)三名同學(xué)上臺(tái)，幫助老師完成后三句的思維導(dǎo)圖，其他學(xué)生在學(xué)習(xí)單上畫出六月二十七日望湖樓醉書的思維導(dǎo)圖，可獨(dú)立完成也可