利用原版電影輔助英美文學教學

1、利用原版電影輔助英美文學教學    利用原版電影輔助英美文學教學利用原版電影輔助英美文學教學 1非本土文化內(nèi)容的補充和解釋，提供時代、風俗背景，加深學生對作品所屬文化的感性認識很多英美文學作品表現(xiàn)了特殊的歷史時期和具體的歷史事件，又或者涉及宗教的主題，關(guān)系到了特定地域的民俗風情。原版電影恰恰給我們提供了一種身臨其境的感受，其補充和解釋更是給我們正確地理解原作提供了很好的幫助。在看威尼斯商人的時候，我們知道了為什么猶太人夏洛克頭上要戴上紅色的帽子；通過電影亂世佳人，我們對美國的南北戰(zhàn)爭有了理解。正是在影視這種直接而形象的環(huán)境中，有助于學生在身臨其境和潛移默

2、化中體會更深層的文化內(nèi)涵。2直接、豐富的視覺聽覺沖擊，培養(yǎng)學生的閱讀興趣眾所周知，英美文學作品普遍較長，閱讀一部作品要耗費比較多的時間和精力，同時由于文化的不同，我們在閱讀作品時多多少少都會存在一定的障礙。但外國電影卻能用兩個小時左右的時間，把一個原本時間跨度很大，牽涉到很多人物的和事件的故事敘述得清清楚楚。而且，為了能夠在兩個小時左右的時間里吸引觀眾，電影通常都會改掉原著相對平緩的敘述風格，將情節(jié)安排得非常緊湊，邏輯性強。因為保留了原著的基本情節(jié)，但同時又大大縮減了時間，所以，電影里的故事情節(jié)相對于原作顯得更錯綜復雜、跌宕起伏。而且，一些作品表現(xiàn)了一些宏偉的戰(zhàn)爭場面，一些充滿神話色彩的圖景，

3、僅憑想象我們可能永遠都無法理解其中震撼人心的力量，但是電影就可以提供直接、豐富的視覺和聽覺的沖擊，從而引起了學生去閱讀原作的興趣。 3一些影視資料展現(xiàn)了作家的獨特經(jīng)歷，有助于對作家生平、作品背景的理解由于課時的限制，我們在介紹作家的時候，一般都是簡單地講述一下他的生平和創(chuàng)作概況。事實上，英美文學作家大都有著豐富的人生經(jīng)歷和曲折的文學道路。而生活變故、愛情體驗有時能夠?qū)λ麄円簧膭?chuàng)作起到非常重要的影響。而他們生平中的一些細節(jié)，對于我們理解他的作品也有很大的幫助。比如電影艱苦歲月根據(jù)美國作家馬克·吐溫晚年撰寫的自傳一書改編，忠實地再現(xiàn)了原書的風貌，為觀眾展現(xiàn)了馬克·吐溫早年充滿

4、艱辛與坎坷的成長歷程；電影莎翁情史講述了文藝復興時期的巔峰人物莎士比亞的愛情和創(chuàng)作生活，在電影里還能看到當時劇院的環(huán)境和演出的模式；奧斯卡·王爾德的審判講述了唯美主義作家王爾德獨特的人生；時時刻刻根據(jù)女作家伍爾夫和她的作品改編；湯姆與薇芙講述了大詩人艾略特和他的第一任妻子的故事；愛情與戰(zhàn)爭總結(jié)了海明威一生中最重要的兩樣東西：愛情與戰(zhàn)爭。電影可以給我們提供直接而形象的資料，可以通過演員的表現(xiàn)，再現(xiàn)作家一生中的某些不為人知的細節(jié)。而且，電影中還能反映出作家所處時代的風貌，比如建筑、服飾等等，這些都是我們讀作家傳記時無法得到的。 < 二、英美文學原著電影的甄選根據(jù)英美文學原著改編的電

5、影大致可以分為三種類型：一種是最大程度上“忠實”于文學原著，沒有明顯改編痕跡的“移植型”。譬如，由Peter Brook導演，根據(jù)英國小說家William Gold的同名小說改編而成的電影蠅王(Lord0f the Flies)及由Kenneth Branagh導演，根據(jù)雪萊夫人Ma，ry Shelley的同名小說的電影弗蘭肯斯坦 (Franken，stEin)。盡管與原著比讀后，這類電影的觀眾會對某些細節(jié)和人物的處理感到遺憾，但多數(shù)人會同意這兩部電影與原著是非常接近的。再就是融合了電影編導對文學原著的個性化理解的“再解釋型”。譬如，由Mike Nichols導演，根據(jù)美國小說家Joseph

6、Heller的同名小說改編而成的電影第二十二條軍規(guī)(Catch-22)和Werner Herzog導演的Nosferatu便屬于此類范疇。還有一種就是完全背離文學原著而別出心裁的“再構(gòu)思型”。此類電影頗具“后現(xiàn)代”風味，杰出的代表有Francis Ford Coppola受英國小說家JosephConrad的名著黑暗之心(Heart of Darkness)啟發(fā)而執(zhí)導的以越戰(zhàn)為背景的影片現(xiàn)代啟示錄 (ApocalypseNow)，和Amy Heckerling執(zhí)導，以英國小說家Jane Austen的名作愛瑪(Emma)為藍本，以美國高中生活為背景的影片Clueless。就電影文學自身而言，這

7、三種類型都是電影藝術(shù)，不分伯仲。但是，從我們利用電影輔助英美文學教學的目標出發(fā)，我們毫無疑問的應(yīng)該遴選“移植型”和“再解釋型”的電影。因為創(chuàng)作在故事情節(jié)、人物塑造、主題風格等文學的基本層面上忠實于文學原著，因此適合英語專業(yè)本科生的教學目標。針對電影編導在處理故事情節(jié)、人物塑造、主題風格等基本層面上與原著明顯不一致的改編，教師在課堂上應(yīng)該及時向同學說明。因為文學原著是我們的教學內(nèi)容，電影是我們實現(xiàn)教學目標、完成教學內(nèi)容的有效“中介”。 三、原版電影輔助英美文學教學的策略首先，在觀看一部電影之前，我們應(yīng)該先跟學生介紹相應(yīng)的作家作品。因為很多學生可能事先沒有閱讀過作品，因此在觀看過程中會更多地注重情

8、節(jié)，而對情節(jié)的期待勢     利用原版電影輔助英美文學教學(2) 四、原版電影輔助英美文學教學的具體方法1觀摩完整的原著影片總的來講，讓學生觀摩完整的原著電影所產(chǎn)生的教學效果最佳。但是，由于課時等諸多因素的制約，在課堂上完整地播放原著電影有時困難較大。我們能夠變通的方法也很多，例如：把英美文學原著電影片壓縮后放到校園網(wǎng)上，要求學生在規(guī)定的時間內(nèi)觀看，并布置幾條相關(guān)的思考題，檢測學生的學習效果。我們也可以建議有條件的學生購置一些英、美原著電影片，在學生之間實施原著電影片的交流，以利相互幫助學習。另外，英美文學課的教師也可以有計劃地開設(shè)一些專業(yè)選修課，如英、

9、美名著電影欣賞，以便實現(xiàn)不同課程之間的互補。2影片的剪輯與對比式教學在英美文學教學中，我們常用的方法是結(jié)合課程的講授，播放一些影片剪輯。影片剪輯應(yīng)該是文學作品內(nèi)涵豐富或教師難于口述的內(nèi)容。我們也可以把電影剪輯插入到自己的多媒體課件之中。值得注意的是：一部原著電影不能剪輯太多、太零碎。時至今日，我們能夠搜索到的電影資源越來越豐富。就以英國文學為例，有關(guān)丹尼爾·迪福的魯濱孫漂流記、簡·奧斯丁的傲慢與偏見、薩克雷的名利場、湯姆斯·哈代的苔絲等原著電影，就存在幾個不同的版本。我們可以利用這些不同的版本，施展對比式教學。另外，原著電影中的字幕(中文，英文)也是我們根據(jù)教學環(huán)境進行調(diào)節(jié)的有效手段。 五、結(jié)語繼20世紀的現(xiàn)代派之后，后現(xiàn)代主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、后殖民主義等各種不同風格的文學作品呈現(xiàn)出百花齊放的局面，而作為新型藝術(shù)形式的“電影也正變成一種和先前存在的一切藝術(shù)(其中特別是繪畫和小說)完全一樣的表現(xiàn)手法。”電影藝術(shù)會利用飛速發(fā)展的現(xiàn)代科學技術(shù)手段，更好地表現(xiàn)文學豐富內(nèi)涵。利用原版電影輔助英美文學教學雖有很多優(yōu)勢，但是它不能完全取代傳統(tǒng)的英美文學課。因為傳統(tǒng)的文本閱讀有其不可替代的特殊“韻味”。改編再好的電影同文學作