人教版教學(xué)教案DNA是主要遺傳物質(zhì)復(fù)習(xí)教案_圖文

1、高中生物必修二高二復(fù)習(xí)課 DNA 是主要的遺傳物質(zhì)協(xié)和中學(xué) 高二生物備課組授課教師:黃玉明一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo):概述 DNA 是遺傳物質(zhì)的證據(jù);舉例說(shuō)明某些生物的遺傳物質(zhì)是 RNA 。2、能力目標(biāo):學(xué)習(xí)和借鑒科學(xué)家設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法、思路及技巧,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和分 析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。3、情感目標(biāo):重視對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度與價(jià)值觀的正確引導(dǎo),認(rèn)同科學(xué)認(rèn)識(shí)是不斷深化、 不斷完善的過(guò)程,在學(xué)習(xí)過(guò)程中提高生物科學(xué)素養(yǎng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)1.重點(diǎn):理解經(jīng)典實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理,分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果2.難點(diǎn):噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)的原理和過(guò)程三、教學(xué)方法和手段利用自制的多媒體課件和學(xué)案,創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍。以學(xué)生點(diǎn)評(píng),師生共同

2、找問(wèn)題的形式, 引出知識(shí)點(diǎn),應(yīng)用討論、比較等方法引導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與,培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)和 分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,最后教師點(diǎn)評(píng)歸納。通過(guò)課堂上師生的共同討論,問(wèn)題引導(dǎo)探究, 加深對(duì)知識(shí)的理解。四、學(xué)生分析本節(jié)課是高考第一輪復(fù)習(xí),如一味補(bǔ)充和拓展知識(shí),達(dá)不到第一輪復(fù)習(xí)基礎(chǔ)內(nèi)容的目的; 若一味重復(fù)課本內(nèi)容,學(xué)生會(huì)失去興趣,所以教學(xué)中采取展示課前作業(yè)學(xué)生點(diǎn)評(píng)師 生質(zhì)疑練習(xí)鞏固歸納總結(jié)的方式,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí),盡可能使學(xué)生達(dá)到查缺補(bǔ) 漏的目的,又能提高知識(shí)的應(yīng)用能力。 教學(xué)反思:本節(jié)復(fù)習(xí)課涉及的教材內(nèi)容是人類對(duì)遺傳物質(zhì)探索過(guò)程的經(jīng)典實(shí)驗(yàn),以及“ DNA 是主要遺傳物質(zhì)” 的論斷。雖然對(duì)于高二

3、學(xué)生來(lái)說(shuō),已進(jìn)入高考第一輪復(fù)習(xí),但這一部分的內(nèi)容仍存在很多的盲點(diǎn)。比如:科學(xué)家如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論,實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵, “ DNA 是主要遺傳物質(zhì)”和“ DNA 是遺傳物質(zhì)”這兩句 話應(yīng)該如何判斷等,都是我們?cè)趶?fù)習(xí)中要掌握和突破的重難點(diǎn)。本節(jié)課的總體思想主要是“讓學(xué)生提出問(wèn) 題,師生共同解決,在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)提高能力”1、設(shè)計(jì)力求滲透探索過(guò)程在“基礎(chǔ)知識(shí)回顧”這一環(huán)節(jié),按照探索過(guò)程排列實(shí)驗(yàn),并要求填出實(shí)驗(yàn)的不足之處,讓學(xué)生對(duì)科學(xué)史 有所了解,并感悟?qū)嶒?yàn)之間的聯(lián)系,為進(jìn)一步分析實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。2、預(yù)習(xí) +點(diǎn)評(píng)鞏固課本記憶內(nèi)容利用預(yù)習(xí)學(xué)案讓學(xué)生回顧課本記憶內(nèi)容,通過(guò)學(xué)生點(diǎn)評(píng),提示需要注意的常見錯(cuò)誤。3、學(xué)生提問(wèn),認(rèn)識(shí)盲點(diǎn)例如,在點(diǎn)評(píng)作業(yè)過(guò)程中,有學(xué)生提出“艾弗里的實(shí)驗(yàn)”能否證明“蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)” ;對(duì)于噬 菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn),不少學(xué)生都有疑問(wèn)。這些問(wèn)題由學(xué)生提出,更具代表性,印象更深刻。通過(guò)引導(dǎo)學(xué) 生討論,在生生、師生互動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題。4、變式訓(xùn)練,歸納提高通過(guò)變式訓(xùn)練,鞏固噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)過(guò)程,同位素標(biāo)記的去向。例題引領(lǐng),討論歸納不同類 型生物的遺傳物質(zhì)。總體來(lái)說(shuō),本節(jié)課能很好地調(diào)動(dòng)出學(xué)生的積極性,給予學(xué)生討論,參與,發(fā)表意見的時(shí)間,但在時(shí)間 把握和控制方面還需進(jìn)一步調(diào)節(jié)