關(guān)于電視教材編制實(shí)驗(yàn)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的探討

1、關(guān)于電視教材編制實(shí)驗(yàn)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的探討電視教材制作能力是教育技術(shù)學(xué)本科生必備的能力素質(zhì)，電視教材編制這門課程為培養(yǎng)這一能力擔(dān)當(dāng)著重要任務(wù)，但從近幾年的教學(xué)狀態(tài)來(lái)看，學(xué)生的這一能力有所下降，改革電視教材編制課程及其實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)是保證學(xué)生電視教材制作能力的關(guān)鍵，為此我們?cè)趯?duì)電視教材編制課程特征及其現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上，引入了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法來(lái)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，通過(guò)三年的實(shí)驗(yàn)取得了一定的效果。一、電視教材編制實(shí)驗(yàn)課程特征及其現(xiàn)狀分析電視教材編制實(shí)驗(yàn)課是非獨(dú)立課程，依附于電視教材編制課程，就電視教材編制課程來(lái)講是一門綜合性應(yīng)用技術(shù)學(xué)科，具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。然而它又是一門較難學(xué)的課程，其難就難在思維方式的

2、不同。我們?nèi)粘懳恼潞驼f(shuō)話是依據(jù)語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則來(lái)組詞造句表達(dá)思想，電視的表情達(dá)意依據(jù)的是電視語(yǔ)言語(yǔ)法規(guī)則，靠的是圖像、聲音和運(yùn)動(dòng)等要素呈現(xiàn)出來(lái)的。電視教材編制課程承擔(dān)著學(xué)生電視制作能力的培養(yǎng)，需要學(xué)生掌握基本的電視語(yǔ)言手法，需要培養(yǎng)學(xué)生的電視畫面意識(shí)和編輯意識(shí)，需要學(xué)生掌握電視攝像、電視編輯的方法于技巧，而這些只有在實(shí)踐里從“做”中學(xué)，所以電視教材編制課程具有很強(qiáng)的操作性和實(shí)踐性。電視教材編制曾經(jīng)是教育技術(shù)學(xué)專業(yè)的主干課程之一，隨著信息技術(shù)、多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，電視在教育中的作用地位失去了往日尊寵，隨之而來(lái)的是學(xué)生對(duì)電視制作能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下

3、滑。為改進(jìn)電視教材編制教學(xué)狀況，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就這樣被我們應(yīng)用到教學(xué)中。二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法及其作用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義理論下的一種教學(xué)模式，它是指教師在教學(xué)過(guò)程中把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)或若干個(gè)有層次的任務(wù)形式，學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)富有趣味性的情景，主動(dòng)探索或協(xié)作學(xué)習(xí)，尋求解決問題的途徑，完成特定的任務(wù)學(xué)習(xí)，從而掌握知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)過(guò)程。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法具有目標(biāo)性、情境性、探究性和可操作性。任務(wù)驅(qū)動(dòng)中的“任務(wù)”往往與學(xué)生的實(shí)際生活或?qū)W科內(nèi)容相聯(lián)系，是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和探索的欲望而設(shè)計(jì)的，“任務(wù)”是教和學(xué)的中心主題 ，是教與學(xué)的活動(dòng)中心，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著如何解決問題、完成任

4、務(wù)來(lái)進(jìn)行的，“任務(wù)”是在預(yù)先設(shè)好的一定的情景中呈現(xiàn)的。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合電視編制能力培養(yǎng)的要求，在電視教材編制實(shí)驗(yàn)課中運(yùn)用它具有明顯優(yōu)勢(shì)。1、可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電視教材編制的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以往的電視教材編制實(shí)驗(yàn)是以相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行的，一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目完成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的理論知識(shí)實(shí)踐練習(xí)，如電視構(gòu)圖實(shí)驗(yàn)是為了培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中掌握如何構(gòu)圖的能力訓(xùn)練，電視編輯實(shí)驗(yàn)是為了讓學(xué)生掌握常用的編輯方法的訓(xùn)練，各個(gè)項(xiàng)目之間沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不大，更缺乏創(chuàng)造性，實(shí)驗(yàn)往往應(yīng)付差事，效果不佳。把實(shí)驗(yàn)改為與同學(xué)生活密切相關(guān)的真實(shí)“任務(wù)”的形式呈現(xiàn)，大大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的興趣，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生都想通過(guò)親自動(dòng)手制作一

5、個(gè)電視節(jié)目來(lái)展示自己熟悉的生活。2、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)更加明確具體以任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容隱含在一個(gè)任務(wù)之中，每一次實(shí)驗(yàn)都要完成一個(gè)具體的現(xiàn)實(shí)任務(wù)，任務(wù)環(huán)環(huán)相扣，圍繞一個(gè)主線展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)明確，他們就會(huì)主動(dòng)尋求解決問題的方法和途徑，步步深入，以期更好地完成任務(wù)。3、拓展了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，充實(shí)了實(shí)驗(yàn)室開放的內(nèi)容采用實(shí)驗(yàn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，學(xué)生為了更好地完成任務(wù)，會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、仔細(xì)設(shè)計(jì)自己的實(shí)驗(yàn)方案，若在實(shí)驗(yàn)任務(wù)進(jìn)行的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問題不能用課堂知識(shí)得到有效解決時(shí)，他們還會(huì)查找資料，嘗試尋求其他知識(shí)來(lái)解決。有的學(xué)生為了出色地完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，課堂時(shí)間不夠時(shí)他們一般會(huì)利用課余時(shí)間進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室繼

6、續(xù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這樣不僅擴(kuò)充學(xué)生實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加了實(shí)踐時(shí)間和次數(shù)，而且還使得實(shí)驗(yàn)室開放具有了實(shí)質(zhì)性的內(nèi)涵。4、有利于教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的控制采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，任務(wù)一般是由教師和學(xué)生共同設(shè)計(jì)的，任務(wù)是與實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容結(jié)合在一起，學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握一定的知識(shí)，而教師通過(guò)檢查任務(wù)過(guò)程的完成情況來(lái)掌握學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并及時(shí)給予指導(dǎo)。三、電視教材編制任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是“以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的一種教學(xué)模式，在電視教材編制實(shí)驗(yàn)課中引入任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，我們主要從“創(chuàng)設(shè)情景提出任務(wù)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究或協(xié)作學(xué)習(xí)完成任務(wù)，總結(jié)評(píng)價(jià)

7、建構(gòu)意議”幾個(gè)環(huán)節(jié)展開。1、創(chuàng)設(shè)情景、提出問題、設(shè)計(jì)任務(wù)電視教材編制實(shí)驗(yàn)的情景是由電視作品展播和實(shí)驗(yàn)課程總的要求創(chuàng)設(shè)的。首先我們?cè)趯W(xué)生第一次實(shí)驗(yàn)課時(shí)把往屆學(xué)生制作的優(yōu)秀電視作品調(diào)出播放，學(xué)生觀看了師哥師姐的作品之后就會(huì)產(chǎn)生躍躍欲試的想法，在學(xué)生興致勃發(fā)、興趣盎然之時(shí)再把該課程實(shí)驗(yàn)的總目標(biāo)及實(shí)驗(yàn)組完成之后應(yīng)達(dá)到的各項(xiàng)電視制作能力向?qū)W生講解清楚，然后以一個(gè)總?cè)蝿?wù)項(xiàng)目提出來(lái)，并把電視制作能力各項(xiàng)知識(shí)都隱含在總?cè)蝿?wù)項(xiàng)目完成的各個(gè)階段。例如我們?cè)?3級(jí)學(xué)生電視教材編制實(shí)驗(yàn)課中要求學(xué)生在課程學(xué)習(xí)結(jié)束之后完成臥龍騰飛處古隆中電視片的制作，并把各實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任務(wù)隱含其中，如表1。表1：電視教材編制任務(wù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

8、內(nèi)容學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)目標(biāo)及要求師生活動(dòng)總?cè)蝿?wù)臥龍騰飛處古隆中專題片電視編導(dǎo)、攝像、照明、編輯、后期制作知識(shí)與技巧。通過(guò)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生掌握電視教材制作的特點(diǎn)與基本流程，熟練掌握電視教材編導(dǎo)和制作的方法與技巧。在教師指導(dǎo)下，各小組分工協(xié)作，完成電視稿本的創(chuàng)作，素材拍攝，短片編輯，字幕和特技制作，配音合成方法以節(jié)目包裝與輸出。任務(wù)1稿本創(chuàng)作稿本的選題、選型、選材、安排結(jié)構(gòu)和編寫解說(shuō)詞的理論與實(shí)踐。能按照稿本的格式和要求寫出文字稿本和分鏡頭稿本。教師提供往屆學(xué)生的作品觀摩，制定參考文獻(xiàn)和網(wǎng)站，學(xué)生搜集古隆中文獻(xiàn)資料，小組討論確定素材、短片的結(jié)構(gòu)和表現(xiàn)形式，編寫分鏡頭稿本。任務(wù)2電視攝像不同距離、方位、角度的

9、鏡頭及其特征，固定鏡頭、運(yùn)動(dòng)鏡頭特征，電視構(gòu)圖規(guī)則，軸線規(guī)律及場(chǎng)面調(diào)度。掌握景別拍攝方法，掌握固定鏡頭、運(yùn)動(dòng)拍攝方法，根據(jù)實(shí)景合理構(gòu)圖，培養(yǎng)學(xué)生畫面意識(shí)。在老師帶領(lǐng)下到隆中風(fēng)景區(qū)實(shí)地考察，確定拍攝方案，并按照分鏡頭稿本拍攝素材。任務(wù)3電視編輯鏡頭長(zhǎng)度確定，剪按點(diǎn)選取，鏡頭組接規(guī)則，蒙太奇理論。掌握鏡頭組接的原理及規(guī)則，能運(yùn)用蒙太奇理論編輯節(jié)目。學(xué)生進(jìn)入非編實(shí)驗(yàn)室，上載素材，審看素材，小組討論擬定編輯提綱，編出初編帶經(jīng)老師審查通過(guò)后，再精編。任務(wù)4字幕與特技滾屏字幕、唱詞字幕制作，字幕特技和畫面特技制作。能根據(jù)內(nèi)容和要求選擇字幕的屬性和表達(dá)方式，會(huì)制作字幕特技和畫面特技。學(xué)生根據(jù)稿本的要求，制作

10、字幕和畫面特技，并與畫面合成。任務(wù)5配音合成音頻工作站性能，配音技巧，聲畫匹配知識(shí)與技巧。掌握音頻工作站的使用技巧，和配音方法，能正確處理聲畫搭配關(guān)系。在老師指導(dǎo)下，學(xué)生按照稿本要求配音，形成音頻素材，制作完畢后添加到節(jié)目中。任務(wù)6節(jié)目包裝與輸出片頭、片尾設(shè)計(jì)，節(jié)目打包，輸出格式。能根據(jù)節(jié)目特點(diǎn)設(shè)計(jì)片頭和片尾，能設(shè)置節(jié)目格式，掌握節(jié)目輸出方法。學(xué)生制作片頭、片尾制作，節(jié)目整體包裝合成，報(bào)老師審定后，輸出節(jié)目保存。2、幫助引導(dǎo)、自主探索與協(xié)作學(xué)習(xí)、完成任務(wù)電視教材編制實(shí)驗(yàn)課任務(wù)驅(qū)動(dòng)的實(shí)施過(guò)程是在老教的幫助和引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)通過(guò)小組分工協(xié)作、主動(dòng)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)、共同完成的。在任務(wù)實(shí)施前，必要的組織管理

11、是少不了的，根據(jù)臥龍騰飛處古隆中專題的攝制這一總?cè)蝿?wù)，我們首先把全班54名同學(xué)分編成9個(gè)小姐（6人一組），每組指派1名組長(zhǎng)；其次把總?cè)蝿?wù)按景點(diǎn)路線分解成9個(gè)部分，交給每個(gè)小組一個(gè)景點(diǎn)的攝制任務(wù)，每個(gè)景點(diǎn)攝制任務(wù)都包含了表1中的從任務(wù)1到任務(wù)6的各項(xiàng)知識(shí)內(nèi)容及目標(biāo)要求，全部實(shí)驗(yàn)完成后要在全班交流和上交各組的文字稿本、節(jié)目初編帶和節(jié)目完成版；最后由中心組統(tǒng)編把9部分電視節(jié)目串聯(lián)合成一個(gè)完整的專題片。這樣設(shè)計(jì)各小組的作品單獨(dú)可以組成一個(gè)短片（3至5分鐘），組合在一起就構(gòu)成一部完整的風(fēng)景介紹專題片。在實(shí)施的過(guò)程中老師向?qū)W生明確交待以下任務(wù)：一是在任務(wù)開始之前要觀摩往屆同學(xué)作品，二是要小組集體討論確定節(jié)

12、目基本形式，三是在每一任務(wù)階段，各小組都要先開頭腦風(fēng)暴會(huì)，然后再實(shí)施，四是每個(gè)人在每個(gè)階段都要有任務(wù)，要填寫個(gè)人任務(wù)進(jìn)度表 ，接受教師的檢查。各小組領(lǐng)走任務(wù)之后，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下熱情很高，生怕本組的作品不如其他組，一般都能投入很多精力進(jìn)行準(zhǔn)備，他們到網(wǎng)站上、到圖書館搜集有關(guān)隆中介紹的資料；有的同學(xué)還到古隆中風(fēng)景區(qū)購(gòu)買有關(guān)書籍，認(rèn)真準(zhǔn)備文字稿本；有的在素材拍攝期間反復(fù)多次，力求拍攝的畫面達(dá)到滿意為止；有的小組進(jìn)展到了編輯階段后發(fā)現(xiàn)拍攝的素材不理想，又向老師申請(qǐng)重拍，這種學(xué)習(xí)盡頭著實(shí)讓人感動(dòng)。3、交流評(píng)價(jià)、知識(shí)建構(gòu)交流評(píng)價(jià)分兩個(gè)層次進(jìn)行，一個(gè)層次在小組內(nèi)交流評(píng)價(jià)；另一層次在全班組織交流評(píng)價(jià)。組內(nèi)評(píng)價(jià)

13、是過(guò)程評(píng)價(jià)，由組長(zhǎng)組織，各小組在每一任務(wù)階段完成后對(duì)各成員完成情況按照學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，以檢驗(yàn)各項(xiàng)任務(wù)是否達(dá)到要求，并通過(guò)交流相互學(xué)習(xí)共同提高，一般要求各小組在上一任務(wù)達(dá)到目標(biāo)之后再轉(zhuǎn)入下一任務(wù)的學(xué)習(xí)，否則該小組利用課余時(shí)間進(jìn)入開放實(shí)驗(yàn)室補(bǔ)課學(xué)習(xí)與實(shí)驗(yàn)。班級(jí)評(píng)價(jià)是結(jié)果評(píng)價(jià)，由老師組織，各組在組內(nèi)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上擇優(yōu)推薦最終作品在全班展播并作創(chuàng)作感言，接受全班同學(xué)提問與評(píng)價(jià)。通過(guò)大家提問、答疑、討論、爭(zhēng)辯進(jìn)一步加深電視節(jié)目制作知識(shí)和能力技巧的學(xué)習(xí)、鞏固和提高。四、任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論與思考通過(guò)電視節(jié)目編制任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，一是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)電視節(jié)目編制的興趣，遏制了近年來(lái)教育技術(shù)學(xué)的學(xué)生

14、只重視信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面課程，而忽視教育電視方面的課程的學(xué)習(xí)，電視制作課外興趣小組成員增加了。二是學(xué)生的電視制作水平有所上升，電視制作能力得到提高，這從與往屆同學(xué)的作品對(duì)比中明顯可見。2006年在實(shí)驗(yàn)班同學(xué)報(bào)送參加湖北省教育技術(shù)專業(yè)大學(xué)生能力素質(zhì)競(jìng)賽電視類作品評(píng)比中，獲得二等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)各一項(xiàng)。三是提高了學(xué)習(xí)效率和教學(xué)管理效能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程有了學(xué)生生活熟悉的真實(shí)任務(wù)為依托，不僅實(shí)驗(yàn)操作性更強(qiáng)，學(xué)習(xí)效能更高，而且有利于老師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管理和調(diào)控。通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們認(rèn)為有下列問題值得我們?cè)趯?shí)踐中注意：1、要精心設(shè)計(jì)任務(wù)，只有好“任務(wù)”才能發(fā)揮驅(qū)動(dòng)作用根據(jù)筆者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)

15、其一，要做到恰如其分，既不要太大，也不要太小，太大了學(xué)生完成不了，會(huì)挫傷學(xué)生的積極性。其二，要有層次性和連貫性，能讓學(xué)生順著任務(wù)主線把所有的知識(shí)點(diǎn)連貫起。其三，任務(wù)的設(shè)計(jì)要貼近學(xué)生的生活、貼近知識(shí)、貼近實(shí)際，能讓學(xué)生在耳熟目祥的真實(shí)任務(wù)環(huán)境里學(xué)習(xí)知識(shí)，效果會(huì)特別的好。本文以“古隆中”為背景是由于古隆中是國(guó)家級(jí)風(fēng)景區(qū)，又與我校只一墻之隔，“任務(wù)”本身對(duì)學(xué)生有吸引力。2、教師要注意調(diào)動(dòng)每位同學(xué)參與到任務(wù)中去由于實(shí)踐過(guò)程是分組進(jìn)行的，依賴性強(qiáng)自覺性較差的學(xué)生在自主探究和協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中不夠主動(dòng)，把完成任務(wù)的責(zé)任寄托在其他同學(xué)的身上，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)實(shí)際階段，教師要掌握好各小組進(jìn)展和每位同學(xué)參與程度，監(jiān)控好整個(gè)過(guò)程，要善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)同學(xué)都能參與到任務(wù)學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段中去，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。3、教師引導(dǎo)要及時(shí)，幫助要到位在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)教師要對(duì)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，實(shí)施過(guò)程中要及時(shí)引導(dǎo)和幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生突破難關(guān)。如在表1“任務(wù)1文字稿本創(chuàng)作”中分鏡頭稿本的編寫有的學(xué)生就感到很難，我們提供了禮貌就是答案和往屆學(xué)生制作的襄陽(yáng)古城墻影片及其文字稿本讓學(xué)生觀摩和學(xué)習(xí)，并把中間典型的片斷拿出來(lái)分析講解，以增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)電視語(yǔ)言的感受。4、重視過(guò)程管理，確保能力的培養(yǎng)任務(wù)完成的好壞不能只從其最