培養(yǎng)學生高中化學學習習慣的方法與途徑

1、培養(yǎng)學生高中化學學習習慣的方法與途徑中山市桂山中學化學組朱承才【內容提要】我們備課組承擔了學校的省級課題“提高課堂教學效率行動研究”的子課題“培養(yǎng)學生良好學習習慣提高課堂教學效率的研究”。我們從高中化學教學實際出發(fā),結合自己的具體教學實踐和經(jīng)驗,分析、實施和總結了化學教學中對學生預習的習慣、專心聽課的習慣、創(chuàng)新思維的習慣、自學的習慣、良好的作業(yè)習慣、合作學習的習慣、復習習慣等良好學習習慣的培養(yǎng),從而提高課堂教學效率?！娟P鍵詞】化學教學學習習慣培養(yǎng)俗話說“好習慣終身受益”。良好的學習習慣一旦養(yǎng)成,不僅能提高學生的學習成績和素質,而且對學生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠的影響。在化學教

2、學過程中培養(yǎng)學生良好的學習習慣,有利于培養(yǎng)和提高學生的學習能力和素質,有利于大面積提高教學質量,推動素質教育的向前發(fā)展一現(xiàn)實意義葉圣陶先生在略讀學習國文中說:“語言文字的學習,就理解方面說,是得到一種知識,就運用方面說,是養(yǎng)成一種習慣,這兩方面必須聯(lián)成一貫;就是說理解是必要的,但理解之后必須成為習慣?！庇终f“每一個學習國文的人應該清楚,得到閱讀和寫作的知識,從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習慣,就是學習國文的目標?！比~老先生這番話對學習化學也同樣適用。葉老先生還在闡釋他的“教是為了不需要教”這一名言時說過:“學生入門了,上了路了,他們能在繁復的事事物物之間自己探索,獨立實踐,解決問題了,豈不是就用不著給講

3、給教了嗎?”葉老所說的“學生入門了,上了路了”,便是以良好的學習習慣為前提的。因為學生在長期的學習實踐中若養(yǎng)成了良好的學習習慣,便可依賴這種習慣促進學習能力的形成,這才使得學生能夠“在繁重的事事物物之間自己探索,獨立實踐,解決問題了”。新課程化學教學大綱在教學要求、教學中應重視的問題及各年級化學基本能力和基礎知識教學要求中也多次提出過培養(yǎng)學習化學的良好習慣。由此可見,良好的學習習慣的培養(yǎng)至關緊要,它是提高學生全面素質,發(fā)展綜合能力的奠基石。中共中央國務院關于深化教育改革全面推進素質教育的決定中明確要求“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”。隨著素質教育的深入和減負增效的實施,如何提高學生的學習效率和

4、質量,培養(yǎng)學生的學習能力,得到了普遍的關注。素質教育論者都強調學生要“學會學習”。既是“學會了”,也就形成了能力。而“學會”是需要一個過程的,能力的培養(yǎng)也需要一個過程。若不能切實培養(yǎng)出學生良好的學習習慣,就不可能使學生的學習行為主動、長期地堅持下去,其學習過程就有可能中斷。學習過程一旦中斷,就無所謂“學會”,無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼學會生存、學會關心之后,又發(fā)表了題為學習:內在的財富的專題報告,為21世紀教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議,指出“教育的使命是使每個人(無例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”,其中也強調這個目標“需要長期的努力才能實現(xiàn)”。這也告訴我們,學生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)

5、造性潛力”,就必須“長期的努力”堅持下去。而要能夠“長期的努力”堅持下去,就必須得養(yǎng)成良好的學習習慣。二內容與要求預習、上課、作業(yè)、復習是高中化學學習的四個重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的學習習慣就要從這些環(huán)節(jié)著手,反復訓練,形成習慣。1預習習慣(1教給預習方法預習一般是在課外進行的,但是學生開始不會預習,應該把預習拿到課堂上來,酌情上幾次預習的指導課。在預習課上,老師用一個例題做例子,帶著學生一起預習,教給學生預習的方法。預習方法一般是:全冊預習。新學期開始,我們可以指導學生進行全冊預習,對新學期的學習內容做到心中有數(shù)。.讀目錄。目錄是全冊書的縮影和提綱,統(tǒng)觀目錄,能幫助學生構成全書的輪廓,了解全冊的學

6、習內容,明確學習要點。.讀內容。就是把全冊的內容瀏覽一遍,粗略地了解一下哪些章節(jié)易學,哪些章節(jié)難學,并記在預習筆記本上。章節(jié)預習。章節(jié)預習的方法是粗讀某一章或某一小節(jié)的內容,明確例題的類型,整理粗讀提綱,對單元或小節(jié)的學習內容做到心中有數(shù)。課時預習。課時預習一般是在講新課前的一兩天進行,對某例題進行思考性細讀。課時預習要讓學生養(yǎng)成如下習慣。.課前看一看。怎樣看?首先要看學習內容,包括課題主要講什么,重點是什么,難點在哪里;其次,要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系,弄清知識的生長點。為了引導學生有序地“看”課本,可以指導學生利用預習本,把看的內容用表格的形式固定下來,要求學生邊看邊記,用以檢查預

7、習效果。.課前做一做。有些知識,僅靠“看”學生不易看懂,必須親手做一做。.課前想一想。預習是學生自學的一個重要手段,對此教師應抓住教材的重難點,利用學生已掌握的知識,給學生提出恰當?shù)念A習要求,設計好預習題。.課前練一練。預習例題以后,學生可以在老師講新課前把例題后面的練習嘗試性地練一練,通過練習,檢查一下自己看懂了多少知識,不會做的或看不懂的地方,作上記號,待教師授課時注意聽或提出來。(2精心設計預習提綱我們備課組是采用“講學稿”,認真設計好“講學稿”的內容。設計的原則是:預習題要有針對性,即針對教材內容和學生實際。要養(yǎng)成預習的習慣,就要激發(fā)學生對預習產(chǎn)生興趣,所以設計的預習題要體現(xiàn)趣味性,能

8、激發(fā)學生求知欲,使他們主動探求問題。預習題要有啟發(fā)性和指導性,能啟迪學生思維。預習題要考慮學生的可接受性。預習不要流于形式也不要要求過高,學生“跳”了,還是摘不到桃子,或預習形式千篇一律,學生會感到枯燥無味。(3及時檢查預習情況及時檢查預習情況,對培養(yǎng)學生預習習慣有很大的促進作用,檢查的方式有:要求科代表收學生的“講學稿”上來看、課內提問檢查等。無論采用哪種形式檢查,檢查后都要對該次預習情況進行評講,以推動下一次預習。培養(yǎng)學生預習習慣,主要靠學生持之以恒的預習實踐,只要長期堅持,經(jīng)常指導,學生的預習水平便會不斷提高,就能養(yǎng)成良好的預習習慣。2專心聽課習慣聽課,是學習的中心環(huán)節(jié)。聽課,是學生接受

9、知識的重要途徑。一方面教師要講好課,另一方面學生要會聽,二者緊密配合,才能取得良好的課堂教學效果。因此,我們要培養(yǎng)學生專心聽課的習慣。要求學生上課時既要聽老師講解,又要仔細聽同學們的發(fā)言。要使學生養(yǎng)成專心聽課的習慣,首先,老師自己必須做到:上課時要提出明確的要求,促使他們仔細聽課;采用學生喜聞樂見、生動形象的教學方法,吸引他們仔細聽課;運用學生有意注意與無意注意相互轉化的規(guī)律,保持學生良好的注意。教學中既要運用教具、實物等引起學生的無意注意,又要運用化學故事、化學游戲等手段引起學生的無意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題,促使學生專心聽課,久而久之,學生就能形成專心聽講的習慣。其次,在教學中

10、要注意對學生聽的習慣進行培養(yǎng)和訓練,為了培養(yǎng)學生專心聽講的習慣,要求學生做到:(1重視聽講。要讓學生充分認識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點撥,不管從內容的連續(xù)性、生動性,還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后老師或家長的輔導詳細得多,更是同學們自己看書遠遠不能比擬的。(2專心聽講。課上應集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師或黑板,看老師的表情或板書內容,耳朵聽老師講課,頭腦思考所講的內容,思路應與老師的同步。(3會聽門道。一般老師講課分成幾個大步驟:開始復習與新課有關的舊知識,接著引入新課,然后進行新課、分析講解、推理,啟發(fā)學生理解掌握新課的內容,最后還要概括小結一下。教

11、學中要讓學生聽得出來,明白老師每一步講解的目的,并積極配合,達到老師既定的目的。同學們對學過的知識,做過的習題如果能再深入地研究,從中可以得到新的認識。對每節(jié)課的舊知復習,不要滿足于會做,而且要作深一步的觀察、思考。通過指點,使學生學會探索發(fā)現(xiàn)化學知識規(guī)律的學習方法。(4當堂弄懂。一堂新課,總要介紹一些新概念、新方法、新技巧,那么課堂上就要搞清楚每一個新概念的內涵和外延,弄清概念與概念之間的關系。對化學用語、化學公式、化學性質和化學定律要知道怎么得來的,以及如何運用。在課堂上教師講到哪里,學生就要想到哪里,始終開動腦筋、積極思考。(5理清思路。學生的思路不但要跟著老師走,而且要把知識發(fā)展思路及

12、教師引導思路弄清楚。知識發(fā)展思路,在預習時可能“理”過,但不一定理清楚,上課時就應特別注意,弄清楚本節(jié)課所學的新內容,是怎樣從上節(jié)課內容發(fā)展來的,這樣理,有利于理解,也有利于記憶。3創(chuàng)新思維的習慣(1激勵創(chuàng)新動機激勵內部動機尋找學生真正感興趣的化學知識或是學生學過的化學知識中感興趣的方面。如:在觀察甲烷燃燒火焰時,注意淡藍色火焰變黃色的“異?，F(xiàn)象”,發(fā)現(xiàn)問題,教師不急于解答,而是引導學生去“發(fā)現(xiàn)”引起焰色變色的原因,提出假設:可能是鈉離子的干擾或是醋酸鈉中乙酰基與甲基結合成的丙酮燃燒所至。再讓學生設計用洗氣裝置除去上述雜質,用實驗驗證假設。又如制乙烯時反應物變黑,同時有刺激性氣味氣體產(chǎn)生,這時

13、引導學生推測引起這些現(xiàn)象的原因,設計檢驗并除去二氧化硫氣體和二氧化碳氣體的裝置,然后用實驗驗證假設。學生自己發(fā)現(xiàn)問題,設計實驗,自己親自動手做實驗。從而使學生真正“沉浸于學習”中。只有在全身心的“沉浸于學習”的內部動機驅使下,創(chuàng)新才有可能誕生。運用強化模式行為主義者認為,積極的強化可以增強動機。教師對學生創(chuàng)造過程中的各個子目標進行適當?shù)膹娀欣趧?chuàng)造成果的最終產(chǎn)生。在基本完成了基礎知識和初步思維訓練的教學目標之后,然后則是強化創(chuàng)新思維能力的訓練,學生在應用化學知識解決與生產(chǎn)、生活以及與數(shù)理方法有關的化學問題中得到創(chuàng)新能力的訓練。下面是復習完鋁及其化合物內容之后的具體做法:。下例是關于工廠環(huán)境污

14、染事故原理的習題,通過事故原因的分析,學生運用鹽類水解、氧化還原反應、離子方程式的書寫以及信息處理等知識,既解決了事故的原因又得到概念的強化、知識的遷移,邏輯思維的運用等思維深刻性的訓練。例:某市造紙廠曾發(fā)生一起環(huán)境污染事故,當場有6人被送入醫(yī)院。事故原因已經(jīng)查明:該廠有兩車硫酸鋁溶液,裝卸工誤將缸管塞進次氯酸鈉溶液中,造成大量氯氣外逸。寫出離子方程式并分析造成氯氣外逸的原因。以基本題的多種方向與形式的變化和多種解題方法訓練學生的靈活性思維。其中有代數(shù)法解題,有討論法解題,有圖象法解題等,充分運用多媒體動態(tài)建立坐標作圖,解析式等形式,將幾何、代數(shù)與化學結合起來,充分的運用一題多變和一題多解來提

15、高學生創(chuàng)新思維能力的層次。基本題:向40mL 1mol/L氯化鋁溶液中,逐滴加入1mol/L氫氧化鉀溶液,當沉淀最多的時候,加入的氫氧化鉀溶液的體積為多少?解:(略一變:用圖解法解。二變:將氯化鋁溶液改變成偏鋁酸鉀溶液。三變:改成圖象題:向100mL 1mol/L偏鋁酸鉀溶液中(PH=13,逐漸加入1mol/L鹽酸,試求產(chǎn)生沉淀Y(g跟加入鹽酸體積X(mL的函數(shù)關系,并作出函數(shù)圖象。四變:改成討論題:不另加固體或液體,使含有amol鋁離子的A溶液中鋁元素和含有bmol偏鋁酸根離子的B溶液中的鋁元素全部轉化為氫氧化鋁沉淀,通過計算說明有幾種途徑。進行積極歸因學生對失敗的歸因將影響其創(chuàng)新學習的動機

16、強度,教師應引導學生進行積極歸因。如學生做自己設計的實驗時,往往不象做教材中的學生實驗那樣順利,面對往往是失敗。而失敗的原因一旦找到,則往往是創(chuàng)新性的突破。例如學生在課外活動中,用自制裝置做氨堿法制純堿的實驗時,在多次失敗后,發(fā)現(xiàn)了把反應溫度控制在50左右,和在飽和食鹽濃氨水中加入少量氯化鈉晶體,以補充消耗的鈉離子等方法,對實驗進行了改進后實驗屢試屢成功,成功的喜悅激發(fā)了學生的興趣。(2調動學生的創(chuàng)新情緒訓練幽默樂觀幽默樂觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑,我們每個人都可能記得自己演算一道化學題的幾個情緒波動的經(jīng)歷。創(chuàng)新過程中難免有這樣或那樣的困難,教師應訓練學生在創(chuàng)新過程中最困難的時候,也應保持幽默樂

17、觀的情緒。給予學生情感支持創(chuàng)新活動是進行探測未知事物的過程,困難和失敗是不可避免的。失敗總先于成功,失敗也總多于成功。當學生受到挫折時,教師應多給予學生各方面的關心,應盡量鼓勵,給予學生情感支持,不要對學生操之過急,否則會適得其反?？傊?在教學設計和課堂教學中充分調動學生主動的學習積極性,將學科知識的學習與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)結合在一起,既能大面積的提高學生的化學成績和思維能力,又可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維習慣。4自學的習慣(1提出與本課內容聯(lián)系比較緊密的生活中的實例,揭示課題,讓學生帶有疑問進行自學(包括自學“講學稿”中的練習題并嘗試練習。(2讓學生當“老師”,上講臺匯報自學所得,可以是一個知識點,也可

18、以用自學所得解決“講學稿”中的練習題,掌握多少,匯報多少(憑自己的理解用自己的話概括,如有錯誤可由其他同學上來糾正。(3教師小結點評,并用新學知識解決生活中的一兩個實際問題。在實施過程中,我發(fā)覺學生對這種新的學習形式非常感興趣,情緒很高漲。反思其原因有以下幾點:(1基于“問題解決式”的自學方案,在自學過程中有東西可自學,因為“講學稿”練習課也在自學一環(huán)中,這樣就避免了“自學過過場”的弊端。由于學生的自學有種盲目性,隨意性,如果沒有練習題的嘗試,自學很可能只停留在表面的知識,而沒有實質性的掌握,而基于“問題解決式“的自學使學生有問題需解決,迫使學生認真細致地去自學,培養(yǎng)了學生的良好的自學習慣。(

19、2讓學生上臺來當“老師”,參與教學,使其他同學能以全新的的眼光批判性地參與學習過程,打破了“教師權威性”的格局,激起了學生樂學、爭說的欲望,培養(yǎng)了學生的主人翁意識,使師生間的地位更加平等。當然,培養(yǎng)興趣只是培養(yǎng)良好自學習慣的前提,關鍵要使穩(wěn)定的興趣變成習慣,才能激發(fā)學生學習的內部動力。習慣一旦形成,才有“滴水穿石”的力量。5良好的作業(yè)習慣(1樹立正確的作業(yè)觀。教師講究所布置作業(yè)的質量,把與所學內容知識有關系的,讓學生把作業(yè)看成高層次的練習,要體現(xiàn)知識的鞏固性、系統(tǒng)性,使學生經(jīng)過積極的思考能自己找到解決問題的方法。(2對作業(yè)提出明確的要求。要求作業(yè)字跡工整,卷面整潔,不能亂涂亂改、拆頁、撕頁等,

20、這是最基本的要求。高一層次的要求:字體美觀,正確做題。(3對學習水平不同的學生布置難度不同的作業(yè)。(4培養(yǎng)學生自我檢查作業(yè)的習慣。教師明確要求學生做完作業(yè)以后,要認真仔細地檢查,看看有沒有寫錯字、抄錯題之類的,或者算錯數(shù)的,這些都屬于不仔細。這些都是完全可以避免的,要使學生從小養(yǎng)成嚴謹、一絲不茍的學習態(tài)度,這是讓學生終生受益的。(5教師要及時認真批改學生的作業(yè),定期舉行作業(yè)展覽。對于做得好的、書寫工整,卷面整潔的,或者進步明顯的,定期在班級內展覽,在課堂上表揚,使他們成為榜樣,激發(fā)鼓勵全體同學做好作業(yè)的信心和興趣,以便使他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣,從而形成嚴謹、一絲不茍的人生態(tài)度。6合作學習的習慣

21、(1小組劃分分別將學生按照本學科成績分檔,再有意把學生分成若干組,為了便于組員之間互相幫助,合作學習,分別將每組學生隨意編上號,并按組指定一名組長。教師把各方面表現(xiàn)較為突出的一位指定為組長。當然不必要告訴學生因為其各方面表現(xiàn)突出才被選為組長,讓學生感到組長是隨意指定的,但是教師心里要有數(shù)。過一段時間,待學生得到鍛煉,能力有所提高后,組長就輪流擔任。這樣,以學習成績優(yōu)秀較全面發(fā)展的學生作為組長,可以讓他們扮演“老師”的角色，幫助在活動或作業(yè)中有困難的學生，代替教師行使督促檢查的職能。 良好的伙伴關系和共處環(huán)境對發(fā)展學生的認知水平和社會生活技能， 吸收社會經(jīng)驗， 培養(yǎng)責 任感等會起到不可低估的作用

22、。 （2）操作過程 制訂小組活動規(guī)則， 保證小組活動不走過場， 包括每次活動中組長要與大家平等的身份 參與，不享受特權，明確分工，在匯報學習收獲的時候，組長要把每位組員的意見盡量都容 合到一起，不可以偏概全，再加進自己的觀點。 7 復習習慣 （1）幫助學生制定切實可行的復習計劃，并認真執(zhí)行計劃。 為使復習具有針對性， 目的性和可行性， 我們幫助學生進一步找準學習的重點、 難點， 制定切實有效的復習計劃， 可能的話可以讓學生經(jīng)常交流自己一段時間的復習計劃， 選出 有效的復習計劃供大家參考。大綱（課程標準）是復習依據(jù)，教材是復習的藍本。幫助學 生抓住了重點再進行復習，復習時要弄清學習中的難點、疑點及各知識點易出錯的原因， 這樣做到復習有針對性，可收到事半功倍的效果。 （2）幫助學生分類整理、梳理，強化復習的系統(tǒng)性。 復習的重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導下， 對所學知識進行系統(tǒng)的整理， 使之形成一 個較完整的知識體體系， 這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內在聯(lián)系的把握， 便于融合貫通。 做到梳理-訓練-拓展，有序發(fā)展，真正提高復習的效果。 （3）培養(yǎng)學生辨析比較，區(qū)分弄清易混概念的習慣。