一年級數學下冊第一單元教案

1、一年級數學下冊第一單元教案一、教材簡析本學期教材內容包括下面一些內容：位置，20以內退位減法，圖形的拼組，100以內數的認識，認識人民幣，100以內進位加法和退位減法（一），認識時間，找規(guī)律，統(tǒng)計，數學實踐活動。教材以學生已有的經驗為基礎設計活動內容和學習素材，注重學生對知識的體驗，獲得對知識的理解；內容的展開盡量體現知識的形成過程；數與計算的教學重視發(fā)展學生的數感，體現算法多樣化；提供關于物體空間關系的更豐富的內容和素材，發(fā)展學生的空間觀念；注意培養(yǎng)學生初步的應用意識和用數學解決問題的能力。二、教學重難點1、認識100以內的數及加減法的計算，培養(yǎng)學生的數感，體會生活中處處有數學。2、使學生經

2、歷和體驗學習的過程，發(fā)展學生的空間觀念和統(tǒng)計意識，學會有條理地表達自己的思想。3、養(yǎng)成良好的觀察、書寫、思考、傾聽、提問等學習習慣。三、教學目標1、認識計數單位“一”和“十”，初步理解個位、十位上的數表示的意義，能夠熟練掌握100以內數，會讀寫100以內數。掌握100以內數的組成、順序和大小，會用100以內的數表示日常生活中的事物，并會進行簡單的估計和交流。2、熟練計算20以內的退位減法。會計算100以內兩位數加，減一位數和整十數，會用加、減法計算知識解決一些簡單的實際問題。3、經歷從生活中發(fā)現并提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯(lián)系，感受數學在日常生活中的作用。4、認識人民幣

3、單位元、角、分。知道1元=10角，1角=10分，愛護人民幣。5、會讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，知道珍惜時間。6、會用上、下、前、后、左、右描述物體的相對位置；能用自己的語言描述長方形、正方形邊的特征，初步感知所學圖形之間的關系。7、會探索給定圖形或數的排列中的簡單規(guī)律，初步形成發(fā)現和欣賞數學美的意識。四、教學措施1、結合具體情境，運用小棒、圖片等教（學）具進行直觀教學，并充分利用電教媒體。2、主動與每個學生交談，了解每個學生的情況。教學中，關注學生參與學習活動的熱情，多鼓勵學生良好的行為，培養(yǎng)學生學習數學的熱情。3、提出具體的要求，培養(yǎng)學生良好的學習習慣、傾聽習慣、交流習慣。加強口頭表達

4、能力的訓練。4、聯(lián)系生活實際和兒童的生理、心理特點，通過學習喜聞樂見的游戲、童話、故事、卡通等形式，創(chuàng)設活動情境。5、加強家校聯(lián)系，適當教給家長一些正確的指導孩子學習的方法。6、對學困生給予特別的指導，以鼓勵、激勵為主。六、課時安排1、位置（4課時）2、20以內的退位減法（12課時）例1 3課時左右例2 4課時左右例3 2課時左右整理和復習3課時左右3、圖形的拼組（2課時）4、100以內數的認識（8課時）數數 數的組成2課時左右讀數 寫數2課時左右數的順序 比較大小3課時左右整十數加一位數和相應的減法1課時擺一擺，想一想1課時5、人民幣的認識（4課時）認識人民幣2課時簡單的計算 2課時6、10

5、0以內的加法和減法（一）（15課時）1整十數加、減整十數 3課時左右2兩位數加一位數和整十數 4課時左右3兩位數減一位數和整十數 6課時左右整理和復習2課時左右7、認識時間（3課時）小小商店1課時8、找規(guī)律（4課時）9、統(tǒng)計（3課時）10、總復習（5課時）第一單元：單元教學計劃單元教學內容：第一單元（位置）單元教材分析：“位置”的教學內容具有豐富性、開放性和鮮明的時代特點，它是人們更好地認識和描述生活空間，并進行交流的重要工具。兒童在生活中對上、下、前、后、左、右已有初步認識，在此基礎上再學習從兩個維度來確定物體的位置，如某個同學在第幾組第幾個的情況，使學生能采用適當的方式描述物體間的位置關系

6、。本單元的教學內容設計是根據學生的已有的經驗和興趣特點，依照兒童空間方位的認知順序進行編排。也就是從學生最熟悉的生活場景，如汽車站牌、左右手的作用教室的座位等引入教學，在各種操作、探索的活動中，觀察、感知、猜測、感覺“上、下、前、后、左、右”的含義及其相對性。在親身經歷物體的位置關系和變換的過程之后，引導學生把空間方位的知識應用于生活，激發(fā)學生探索數學的興趣，發(fā)展學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生初步的空間方位觀念。單元教學要求：1、通過直觀演示和動手操作，使學生認識“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右”的基本含義，初步感受它們的相對性。2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”、“左”、“右

7、”描述物體的相對位置。3、使學生能夠在具體情景中，根據行、列確定物體的位置。單元教學重、難點：初步感受它們的相對性并描述物體的相對位置單元課時安排：約4課時上下、前后、左右、位置各一課時課 題上 下（位置）設計教學目標1、 在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置關系，初步培養(yǎng)學生的空間觀念2、確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語言表達3、初步培養(yǎng)學生按一定的順序進行觀察的習慣4、初步培養(yǎng)學生的想象能力和解決問題的策略意識，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。教學重點能確定物體上下的位置和順序，并能用自己的語文試表述教學難點 讓學生體驗上下位置的相對性。課前準備 動物分房圖若干；四只動物頭像若干

8、；課件課 時 一課時教學過程一、從生活經驗出發(fā)，初步體會上下的含義，培養(yǎng)想象能力1、看看我們的教室，你發(fā)現了什么？2、再看，你的上面有什么？3、想像：如果再往上看，再往上，穿透屋頂，穿透這棟樓房，你的上面還會有什么？4、再看，你的下面是什么？繼續(xù)往下想，你的下面還會有什么呢？5、揭示課題：今天就讓我們來一起感受“上、下“二、創(chuàng)設情境，理解上下，初步培養(yǎng)空間觀念。1、創(chuàng)設情境（1），初步體會上下位置關系a：深秋，大地豐收了，小兔子忙著收蘿卜，準備回家過冬呢！（cai）顯示：可愛的小鳥正忙著摘果子呢?。╟ai）顯示b：看它們的位置，你發(fā)現了什么？誰能完整的說一說，誰在誰的上面？誰在誰的下面？2、創(chuàng)

9、設情境（2），初步體會上下位置關系的相對性a：大家說得好，小松鼠也想來聽一聽（cai）顯示b：觀察：你還能用“上”或者“下”來說說它們現在的位置嗎？先跟你的同伴說說看c：再觀察小松鼠的位置：說“小松鼠在上面”對嗎？“小松鼠在下面“對嗎？，那怎樣才能完整地用上和下來說小松鼠的位置呢？小結：看來，比的參照物不同，小松鼠的上下位置也不同。3、創(chuàng)設情境（3），進一步體會上下位置關系的相對性。a：大家都說對了，小松鼠和小鳥高興得在樹枝了蹦上蹦下（cai）顯示，松鼠和小鳥交換了位置b：現在，你又發(fā)現了什么？還想知道什么呢？跟小組的同學說一說，比一比，誰問得好，誰答得好。小結：看來，位置變，上下關系也會發(fā)生

10、一定的變化。三、創(chuàng)設活動，加深理解，促進情感體驗1、擺一擺。建立初步的空間觀念（1）聽口令擺一擺先擺數學書，再把數學本放在數學書的下面，最后把筆盒放的數學書的上面，并說說，誰在最上面？誰在最下面？（2）同桌合作擺一擺，說一說2、找一找。在生活中體會上下的位置關系（1）全體起立，從教室中，你能發(fā)現誰在誰的上面？誰在誰的下面？（2）你也在教室里，你還能用上下來說你在教室中的位置嗎？四、分層活動，鞏固理解、增強應用意識1、出示北師大教材的第58頁的練一練圖，讓學生觀察后說一說2、出示北師大教材的第59頁的第3題。讓學生自由的說誰在誰的上面？誰在誰的下面？3、確定位置，培養(yǎng)簡單的推理能力小紅住在小英樓

11、上，小英住在小蘭的樓上。誰在最上面？誰在最下面？課 題前 后 (第2頁)設計教學目標1、學生能在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前與后的位置與順序。2、能準確地確定物體前后的位置與順序。3、培養(yǎng)學生關于前后的空間觀念。4、培養(yǎng)學生的愛國主義精神。教學重點前與后的位置與順序教學難點 學生前后空間觀念的培養(yǎng)。課前準備 紙制的方向盤4個、車站牌5個、課 時 1課時教學過程一、 創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣1、老師請5名學生上講臺排成隊列（5名學生排成隊列，其余學生描述其中一位學生的位置）2、在老師的口令下，學生按要求調換位置（把原來排在第二位的同學，依次往后進行調換，換三次，最后一次換到了隊伍的末尾。使學生初

12、步體驗到：前后的位置與順序，具有一定的相對性。引導學生“（ ）同學在（ ）同學前面，在（ ）同學后面，”“（ ）在最前面”等較規(guī)范的語言來描述。二、觀察討論、學習新知1、（有了前面的情境設計做鋪墊，學生已初步體驗到了前后的位置與順序，因此新課知識，應由學生自己通過觀察、討論來掌握。）2、老師出示電腦：小動物賽跑電腦演示：小鹿、小狐貍、小白兔，小蝸牛參加賽跑，起跑后不久，他們的位置發(fā)生了改變。（學生看電腦觀察小動物的位置變化）（暫停演示）問：你看到了什么？現在跑在最前面，它后面有哪些小動物？誰第二？小白兔跑第幾？小蝸牛跑第幾？問：如果比賽繼續(xù)進行，可能會有什么情況發(fā)生？（目的：啟發(fā)學生的法語異思

13、維，充分發(fā)揮學生學習的自主能動性，培養(yǎng)學生的觀察和語言表達能力。再次體驗到前后順序具有相對性）3、看書：第2頁上面的圖：讓學生看圖答三、練習鞏固、啟發(fā)思維1、說一說（1）你的座位前面是誰？后面是誰？（目的：讓學生在真實的場景中體會前后意義和相對性）（2）你前面有幾個同學？后面有幾個同學？你是排在第幾位？（使學生學會從前面數或者從后面數，得到不同的答案）2、第2頁的做一做的第二題，然后全班集體訂正。3、游戲：（1）請一名學生扮演司機，老師扮演售票員，5名學生扮演站牌（手持站牌站在教室5個不同的地方），其余學生扮演等車的乘客（可任意選擇站起來牌），在教室里進行坐車游戲。師出示其中一個站牌，請學生說

14、說站起來牌的意義。師：各位乘客，歡迎您坐我們的公共汽車，本車的起點站起來是“火車站”，終點站是“動物園”，有上車的乘客請上車。師：你想到什么地方去？到你要去的地方，有多少站？每到一站，老師都報出站不同，學生自由地上下車，但要求說出自己坐多少站？（答案不唯一）（2）請同學們看，現在老師是前面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面？老師在黑板的哪一面？你們在老師的哪一面？（與一名學生合作），他在我的哪一面？（前面）換位置后再問：現在呢？（后面）師生同時向左轉后再問：現在呢？（后面）師：對，請同學們記?。好娉姆较蚓褪巧呵皫煟罕硨Φ姆较騽t是生：后師：前與后只是相對的，而不是絕對的。四、家庭游戲、知識鞏

15、固（1）回家后，幫你的玩具排排隊（可以是布娃娃，也可以是不同形狀的積木），并向家里人說說他們的前面順序（2）向家長說說，做課間操時，排在前面和后而的分別是誰？生活中的數學會帶給學生無盡興趣：觀察班中幾名同學排隊順序變化和觀察幾張以班級其中一個小朋友為不同位置拍下的照片導入，激發(fā)學生的學習興趣，使學生積極主動的參與到學習中來。新課教學時，我還跟學生一起做游戲，讓學生小組觀察，在觀察的過程中自然而然的理解“同一物體，在不同位置觀察到的順序是不同的”，為學生展示了一個生動活潑、具有生命力的教學情景。課 題左 右（第3頁）設計教學目標1、 在生活中看關于“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣。2、能初步

16、運用“左右”的數學知識解決實際問題。3、認識“左右”的位置關系，體會其相對性。教學重點認識“左右”的位置關系，正確確定“左右”。教學難點 “左右”的相對性。課前準備 計算機課件 筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀課 時 1課時教學過程 一、通過左手、右手的活動，感知自身的左與右?guī)煟盒∨笥褌儯裉煺l有信心上好這節(jié)課？請舉起你的小手。1、感知左手和右手師：看看你舉起的這只手，是你的右手？再看看你的另一只手，是你的左手？師：大家說說，我們常常用右手（或左手）做哪些事？（學生自由發(fā)言）師：左、右手要多鍛煉，特別是左手，多鍛煉會使我們的小腦袋越變越聰明。2、體驗自身的“左與右”師：左、右手是一對好朋友，配合起

17、來力量可大了。小朋友再看一看自己的身體還有像這樣的一對好朋友嗎？誰來說一說？（學生自由回答）3、小游戲 聽口令做動作（由慢到快）伸出你的左手，伸出你的右手拍拍你的左肩，拍拍你的右肩拍拍你的左腿，拍拍你的右腿左手摸左耳，右手摸右耳左手抓右耳，右手抓左耳4、揭示課題師：小朋友們剛才已經熟悉了自己身體的“左”和“右”，其實生活中的“左”和“右”還有許許多多，今天我們就來確定一下“左”和“右”（板書課題：左 右）師：請小朋友們記住，“左”字下邊是個“工”字，“右”字下邊是個“口”字。二、玩學具，理解左邊和右邊1、擺一擺師：同桌合作，像電腦上一樣的順序擺放好事先準備好的學習用品。（計算機演示：按順序擺好

18、：鉛筆 橡皮 尺子 文具盒 小刀五樣學具）師：大家先來確定一下，擺在最左邊的是什么？擺在最右邊的是什么？2、數一數師：按左右的順序來數一數。（點著學具來數，數好后請學生回答，從而完成電腦中的填空題）從右數橡皮是第-個從左數橡皮是第-個師：同樣的東西，按不同的方向去數，順序也不同。3、說一說尺子的左邊是什么？右邊呢？（1）啟發(fā)、引導學生觀察圖說出左邊有什么？右邊有什么？（2）說出尺子的左邊或右邊各有哪二樣學具？（計算機演示印證）5、相怎么擺就怎么擺，然后同桌互說三、體驗“相對”，加強理解1、找一找 （計算機演示圖意）2、師：星期天，小江想到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他

19、小明家住幾號房嗎？（展開討論，計算機學示結果）2、想一想師：我跟大家面對面地站著（老師舉起右手），請問：老師舉起的是右手嗎？師：（老師把右手放下）請小朋友把右手舉起來再判定一下老師舉起的是不是右手。（老師又舉起右手）學生討論老師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。師：我們面對面地站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。練習：老師和學生一同舉左手體驗。四、解決問題，增強應用意識1、說一說：你相鄰的同桌都有誰？問：相鄰是什么意思？面對黑板說說你相鄰的同學有誰？背對黑板說說你相鄰的同學有誰？側轉身再說說你相鄰的同學有誰？師：每轉一次前、后、左、右的人都發(fā)生了變化，但相鄰的同學總是這幾個。2、用電腦演

20、示同學們上下樓梯的情景問：他們都是靠右邊走的嗎？（學生討論，也可以讓學生試著走一走，體會一下）小結：方向不同，左右不同，判斷時以走路的人為標準。平時我們上下樓梯時，都要像這些小朋友一樣靠右行，有秩序地走，不會相撞，保證安全。3、擺一擺老師說，學生擺把本子放在書的下面把尺子放在書的左面把鉛筆放在書的右面4、出示北師大教材的第61頁的第5題師：停車場上的汽車們跟小朋友玩起了捉迷藏的游戲，（計算機出示圖）汽車們告訴大家：從右數大客車是第5輛，猜一猜一共有幾輛車？討論：說說你是怎樣想的？還有不同的相法嗎？點擊電腦：出現7輛車五、總結我們學習了什么？（左右）對！是表示方向的左和右。在生活中，我們一定要分

21、清左和右，特別是行走時，人注意靠右走。游戲活動帶給學生愉悅的情感體驗在左、右的教學中，我組織學生聽反口令拍手的游戲活動，當看到自己拍的和別人一致時，他們的笑容是那樣的燦爛，從中體驗到學習的樂趣，并增加成功感。假如發(fā)現自己“上當”的同時，他們就會趕緊糾正。如此設計，不僅注重學生認知上的需求，更重視學生學習情感上的滿足，使學生心中充滿激動與挑戰(zhàn)，獲得內心的充實和滿足。課 題位置 （第5頁設計教學目標 1、能夠在具體情境中，根據行列確定物體的位置。2、培養(yǎng)觀察、分析、比較的思維能力。3、培養(yǎng)團結、合作、互助的精神。教學重點根據行列確定某一物體的位置。教學難點 能用語言去描述某一物體的位置。課前準備

22、掛圖課 時 1課時一、教學過程 自我介紹，初步感知位置1、談話引入師：小朋友咱們班今天來了這么多可愛的小動物，它們可想和你們交朋友呢（出示動物卡片）你想跟哪個動物交朋友，你就對它介紹一下你的位置，它好過去找你2、小朋友自我介紹，并拿到動物卡。二、創(chuàng)設游戲活動，進一步感知位置1、找座位游戲師：每個小動物背后都有一個小秘密，打開看一看（動物卡背后有新座位號）師：先用你的眼睛找一找你的新座位在哪里，與你的同伴說一說（學生互相說一說）師：在行動之前，你想提醒小伙伴們什么？引導學生說出互相謙讓。學生按卡找座位2、介紹方法師：誰來介紹一下，你是怎么這么快找到座位的？（指名回答）師：同學們在小動物的幫助下，找到了新座位，而且有的同學很樂于助人，看來同學們對前后左右掌握得較好，剛才你們的找座位就是今天要學習的“位置”板書課題：位置3、介紹新位置師：你們都有了新的座位，周圍有了新的學習伙伴