高一地理下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)

1、高一地理下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)高一地理下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)1 本學(xué)期來，我根據(jù)教學(xué)大綱的精神，仔細開展好綜合實踐活動課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓同學(xué)多動手、多實踐、多爭論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來說還是取得了不錯的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下： 一、重視同學(xué)課外調(diào)查活動的開展 綜合實踐活動大多與同學(xué)的生活親密相關(guān)，多數(shù)課程都是同學(xué)身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓同學(xué)利用課余的時間進行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學(xué)習內(nèi)容。這樣的學(xué)習方法不但讓課程活動活起來，而且讓同學(xué)真實的感受到學(xué)問就在自己的身邊，同學(xué)學(xué)習的主動性都很高。一學(xué)期下來，同學(xué)訂

2、立方案的力量、分析的力量、統(tǒng)計收集的綜合力量都比上學(xué)期有了明顯的進步。 二、重視同學(xué)的動手力量和創(chuàng)新創(chuàng)作力量的培育 綜合實踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了很多的動手操作項目，這些項目都是一些特別好玩的小活動，我會與同學(xué)一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓同學(xué)在假期期間合作完成自己喜愛的項目。一學(xué)期下來，我班同學(xué)的手工制作與小創(chuàng)造都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥的家、民居等特別精致。 三、重視把學(xué)問學(xué)以致用，增加有用性 綜合實踐課程的內(nèi)容大多很有有用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計了綠化改造工程。在課后，我都讓同學(xué)回家一一對比綠化規(guī)范的要求，仔細檢查自己家庭的綠化不足，深化思索改進的措施 四、充分

3、發(fā)揮同學(xué)在課程實施中的能動性 綜合實踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實踐性課程。作為一種實踐性的課程，同學(xué)是課程實施的重要主體。為了要突出同學(xué)主體，我在活動中努力發(fā)揮同學(xué)的主動性和主動性，發(fā)揮同學(xué)作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實施，以及活動的總結(jié)、溝通與評價，都盡可能讓同學(xué)自主活動，我則有效地針對同學(xué)的實際，進行適當?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。 綜合實踐活動作為活動課程的一種特別進展形態(tài)，在我國新一輪基礎(chǔ)訓(xùn)練課程改革中備受關(guān)注，但是綜合實踐活動課程實施的現(xiàn)實復(fù)雜性大量存在，在實施過程中，我也迷茫、憂慮和擔憂，但是我堅信，在大家的共同努力下，

4、綜合實踐活動會實施得越來越好! 高一地理下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)2 時間很快，一個學(xué)期就要結(jié)束了，回首這一學(xué)期，收獲頗多。高一班級全面實施新課程改革，我們一方面努力實踐新課程改革的思想理念，探究新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。 一、前一階段教學(xué)工作的回顧 1.主動參與學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動，加強理論學(xué)習，努力轉(zhuǎn)變訓(xùn)練教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、老師和同學(xué)都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的老師必需加強學(xué)習，只有這樣才能形成正確的訓(xùn)練觀、同學(xué)觀、老師觀和質(zhì)量觀等。 2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法與手段。新課程注意“師生互動”、“充分發(fā)揮同學(xué)主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個

5、班的同學(xué)普遍比較差，但在教學(xué)過程中我盡量轉(zhuǎn)變過去老師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動同學(xué)主動參加學(xué)習，通過適時表揚和鼓舞，增加同學(xué)的自信念。 3.結(jié)合學(xué)科特點，注意同學(xué)學(xué)習力量的培育。新課程改革在培育同學(xué)的學(xué)習力量方面提出了更高的要求，詳細到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)力量、地理圖表的分析、處理力量、空間思維力量等。因此，在教學(xué)過程中，我特殊重視上述力量的培育。 二、存在的問題 1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，很多學(xué)問點到為止，留給老師發(fā)揮的余地過大(變相地加重了老師負擔);同時，新課程標準要求不詳細，講多深、講多少，很難把握。 2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習，以同學(xué)為主體，主動鼓舞同學(xué)

6、參加，同學(xué)很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。 3、同學(xué)普遍感到地理難學(xué)，而且地理學(xué)問缺乏系統(tǒng)性，比較零散。很多老師說：地理新課程教起來困難，同學(xué)學(xué)起來更困難。 4、同學(xué)參加課堂活動面小，同學(xué)在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀看發(fā)覺猜想論證的新思路上學(xué)習，感到生疏不適應(yīng)。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給同學(xué)”還非常困難。 三、今后教學(xué)的幾點想法 在課堂上讓同學(xué)運用所學(xué)學(xué)問展現(xiàn)自己對問題的說明，運用證據(jù)和共同探究的策略，通過同學(xué)小組合作、不同組之間進行答辯等形式，讓同學(xué)自己尋求合理的答案(非惟一性)，老師在其中主要起點撥引導(dǎo)的作用

7、。對于試驗等花費時間長這一點，可以嘗試在課前就對同學(xué)說明該試驗的目的、操作過程，提前預(yù)備。 針對學(xué)問缺乏系統(tǒng)性、零散的狀況，我們要學(xué)會總結(jié)，準時對所學(xué)學(xué)問點進行梳理歸納。針對難學(xué)這一點，在平常的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好，從心理上預(yù)先讓同學(xué)喜愛它，盡量發(fā)覺同學(xué)某方面的優(yōu)勢，并不斷強化其學(xué)習地理的愛好;在教學(xué)過程中，把課程標準分解，剛開頭要求放低一點，讓同學(xué)嘗試到勝利，愛好就會越來越濃;高一的同學(xué)年齡較小，多數(shù)同學(xué)才十五、六歲，所以要注意語言的表達方式不能成人化，以引起同學(xué)共鳴。通過上述做法，同學(xué)的愛好得到培育，老師教起來簡單，同學(xué)學(xué)起來也就不難了。 作為老師，在新課改試驗的第一

8、年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。 高一地理下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)3 本學(xué)期我擔當高一班級5個班的地理課。由于升中考不考地理，同學(xué)的地理基礎(chǔ)較差，把地理當作是副科，對地理學(xué)習缺乏愛好，不重視。還有些同學(xué)認為地理特別難學(xué)。就這些現(xiàn)象我覺得如何培育同學(xué)學(xué)習地理的愛好，提高教學(xué)效果是最主要的，我是一名剛剛?cè)谓痰睦蠋?，對教學(xué)工作比較生疏，對如何提高教學(xué)效果熟悉不多，因此在教學(xué)過程中主動請教有閱歷的地理老師，再依據(jù)同學(xué)實際，結(jié)合備課組的教學(xué)方案，主動完成了教學(xué)任務(wù)。詳細總結(jié)如下： 一、仔細上好第一節(jié)課，激發(fā)同學(xué)學(xué)習地理的愛好 俗話說的好：“好的開頭是勝利的一半”，老師在講第一節(jié)課時，老師首先要

9、抓住地理學(xué)科綜合性強學(xué)問面廣的特點，講好第一節(jié)課，這是同學(xué)對地理是否有愛好的第一束火花。老師可以提出一些趣味性強易引起同學(xué)思索與聯(lián)想的問題。從而引起同學(xué)對地理的學(xué)習愛好。我在講第一節(jié)課時，由于新教材沒有緒論，我也沒急著上新課，我以談天的形式讓同學(xué)了解了高中地理的結(jié)構(gòu)以及地理與我們?nèi)粘Ｉ畹年P(guān)系。在講地理與日常生活的關(guān)系時，讓同學(xué)先看阿拉伯地區(qū)與青藏高原地區(qū)人們所穿服飾的不同，以及為什么南方和北方所建的房子外形不同，讓同學(xué)綻開爭論這些現(xiàn)象與地理的關(guān)系，這樣不僅為學(xué)習后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在同學(xué)身邊，是同學(xué)有愛好并渴望知道的東西，因而能使同學(xué)覺得學(xué)習地理能增長見識，特別有用

10、，從而激發(fā)了同學(xué)學(xué)習地理的愛好。 二、設(shè)計好每一節(jié)課的導(dǎo)入新課部分，適當制造懸念，引發(fā)同學(xué)的奇怪心 在每一節(jié)課的開頭要特殊留意新課的導(dǎo)入?？刹杉{講故事、做嬉戲等趣味較強的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，抓住同學(xué)的留意力，激發(fā)學(xué)習動機與學(xué)習愛好。 例如：在講低壓、高壓與天氣這一課時之前，我先給同學(xué)講解并描述了一個關(guān)于三國時期的小故事：“在三國時期，諸葛老師設(shè)計把司馬懿及其部下引致上方谷中，然后截斷谷口，實施火攻。諸葛老師在山上見魏延誘司馬懿入谷，一霎時火完沖天，心中甚喜，以為司馬懿此番必死，沒想到天降大雨，火不能著，司馬懿乘機殺出。諸葛老師大嘆：謀事在天，成事在天!不行強也。再通過拋出問題“葫蘆峪的降水是天意

11、嗎?峪中降水是怎樣形成的?”。這一個小故事不但使同學(xué)的留意力快速從課間的非學(xué)習狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂上，而且對本課的學(xué)習產(chǎn)生了深厚的愛好，從而產(chǎn)生了主動學(xué)習的心理，主動性被調(diào)動起來。 例如在講大規(guī)模的海水運動之前，我引用漂流瓶的故事，提出“為什么.的小伴侶能撿到來自舊金山小伴侶丟的漂流瓶”懸念一出，同學(xué)精神為之一振，接著就爭論開來，奇怪心一來，學(xué)習的愛好就被調(diào)動起來了，后面的東西就好講多了。 三、穿插趣味故事，激發(fā)同學(xué)學(xué)習愛好 同學(xué)大多是喜愛聽故事的，在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把同學(xué)的留意力集中起來，同學(xué)又可以從中獲得肯定的學(xué)問。例如，在講地理與日常生活的關(guān)系時，我講了粵菜與湘菜在不

12、同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點，同學(xué)聽得興致勃勃。通過小故事也使同學(xué)明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹挠H密關(guān)系，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習地理的愛好。 四、設(shè)計好提問，啟動同學(xué)思維 老師在教學(xué)過程中，應(yīng)避開出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則同學(xué)昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提愛好了。所以在課堂上老師應(yīng)當啟發(fā)同學(xué)自己開動腦筋思索，引導(dǎo)他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是要設(shè)計好提問，由淺入深，啟發(fā)同學(xué)思索。 五、采納形象直觀的課堂教學(xué)，激發(fā)同學(xué)求知欲 1、要多運用多媒體。多媒體手段給地理教學(xué)帶來了生氣、帶來了活力，對培育同學(xué)地理學(xué)習力量發(fā)揮了巨大作用。高一同學(xué)理性思維力量還不夠強，運用多媒體

13、，能使抽象的地理概念，地理學(xué)問趣味化、形象化、詳細化，從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習的愛好。例如在講氣壓帶和風帶的形成這部分的內(nèi)容時，對同學(xué)想象空間的力量要求較高，假如運用多媒體形成三維空間，同學(xué)對這部分的學(xué)問就比較簡單理解;在講冷暖鋒與天氣這部分內(nèi)容時，假如運用多媒體演示冷暖鋒的移動，能更直觀地使同學(xué)理解冷暖鋒與天氣的關(guān)系;講“地球公轉(zhuǎn)運動”時，可先播放地球公轉(zhuǎn)的動態(tài)畫面，用箭頭移動顯示太陽直射點的南北移動過程，要求同學(xué)思索導(dǎo)致太陽直射點移動的根本緣由是什么。再進一步放映顯示正午太陽高度角及晝夜長短改變過程的旋轉(zhuǎn)畫面，要求同學(xué)思索這兩個改變將會導(dǎo)致什么結(jié)果?從而使同學(xué)真正理解：由于“黃赤交角”的存在，導(dǎo)

14、致了太陽直射點的南北移動，而太陽直射點的南北移動又導(dǎo)致了正午太陽高度角和晝夜長短的改變，這兩個改變就導(dǎo)致了地面所獲太陽熱量的改變，于是便形成了四季的更替。利用多媒體手段有利于培育同學(xué)的留意力、觀看力、想象力和思維力，關(guān)心識記、理解。始終使同學(xué)處于主動的思維狀態(tài)，從而使同學(xué)學(xué)習地理力量大大提高。 2、要充分利用課本中的彩圖。形象生動的畫面，能給同學(xué)留下了更深的印象。 六、敏捷運用諺語 語言是傳授地理學(xué)問，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理老師教學(xué)力量強弱在很大程度上取決于語言水平的凹凸。在地理課堂教學(xué)中表達精準當然重要，但假如再適當運用一些諺語，可關(guān)心同學(xué)深刻理解地理學(xué)問，可使地理課堂教學(xué)妙趣橫生。例

15、如我在講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，講準靜止鋒時我用“貴陽天無三日晴”來描寫準靜止鋒所帶來的天氣現(xiàn)象。這樣比枯燥地講授教材要好的多。 七、讓同學(xué)動手，搞好雙邊教學(xué) 為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮同學(xué)的主體作用。例如：我講到南方與北方的建筑不相同時，我就叫住北方的同學(xué)和住南方的同學(xué)把他家房子的特點說出來，并叫同學(xué)進行爭論，課堂上沒有來得及講的同學(xué)，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講他們家的房子構(gòu)造。這種方法，如同“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了同學(xué)學(xué)習地理的主

16、動性。 八、設(shè)計好提問，啟動同學(xué)思維 老師在教學(xué)過程中，應(yīng)避開出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，否則同學(xué)昏昏欲睡，根本打不起精神，更別提愛好了。所以在課堂上老師應(yīng)當啟發(fā)同學(xué)自己開動腦筋思索，引導(dǎo)他們得出正確的答案。要做到這一點，其中很重要的一點是要設(shè)計好提問，由淺入深，啟發(fā)同學(xué)思索。 九、注意教學(xué)反思，提高課堂教學(xué)效果 大訓(xùn)練家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)建議：每一位老師都來寫訓(xùn)練日記，寫隨筆和記錄。這些日記、隨筆、記錄是思索及制造的源泉，是無價之寶，是老師搞教科研的豐富材料及實踐基礎(chǔ)，是老師應(yīng)付新課程改革所帶來的挑戰(zhàn)的尚方寶劍，可見反思的重要性。 一堂課下來，我們總能發(fā)覺不足，找到改進的地方，但是每一堂課也都有它的

17、精彩之處，這就是課堂的“亮點”。好的方法，好的問題，好的習題，精彩的教學(xué)片段等等，這些都是老師的財寶，我們應(yīng)當把它們收集起來，久而久之，我們將收獲到一個沉甸甸的碩果。這對于我們老師的專業(yè)成長是非常有利的。 綜上所述,愛好作為一種教學(xué)手段，能使同學(xué)主動地、主動地學(xué)習。通過老師的激發(fā)，引導(dǎo)同學(xué)的愛好，讓同學(xué)主動地參加整個教學(xué)活動的全過程，變被動學(xué)習為主動學(xué)習，由此形成教與學(xué)的良性循環(huán)，達到同學(xué)學(xué)習意識的轉(zhuǎn)化，樹立正確的學(xué)習方法，從而更好地提高地理教學(xué)的目的。 總之，通過同事們的熱忱關(guān)心和自己的努力，圓滿完成了本學(xué)期的各項訓(xùn)練教學(xué)工作任務(wù)。在今后的訓(xùn)練教學(xué)中我將連續(xù)學(xué)習新課程，連續(xù)主動制作多媒體課件

18、，不斷改善完善自己。 高一地理下學(xué)期教學(xué)工作總結(jié)4 期末八區(qū)聯(lián)考改卷過程中，全部評卷老師有一個共同的感覺：那就是同學(xué)的語言表達力量尤其是地理術(shù)語的精準運用力量方面相當欠缺。這不是某個同學(xué)、也不是某所學(xué)校存在的問題，是一個相當普遍的.現(xiàn)象。這種現(xiàn)象的存在，與同學(xué)的基礎(chǔ)及不良學(xué)習習慣有很大的關(guān)系，作為老師的我們更是任重道遠，需要在整個教學(xué)過程中運用正確的方法去引導(dǎo)他們，尤其需要用法相當規(guī)范的地理教學(xué)語言為同學(xué)樹立榜樣，才能不斷提高同學(xué)這方面的力量。 如何規(guī)范地理教學(xué)語言，已成為我們?nèi)康乩砝蠋煴匦杈毦偷慕虒W(xué)基本功之一。下面結(jié)合自身在規(guī)范化地理教學(xué)語言方面的點滴做法作一總結(jié)。 地理教學(xué)語言的規(guī)范化，

19、是地理教學(xué)科學(xué)性的體現(xiàn)，詳細體現(xiàn)在語言精準性、科學(xué)性、針對性和口語化的要求上。 地理教學(xué)語言的精準性 地理教學(xué)語言的精準性要求，首先體現(xiàn)在音準上。對地理老師的音準要求，除了與其他學(xué)科一樣，要求用一般話教學(xué)，力爭做到讀音精準、標準外，還應(yīng)非常留意地名讀音的精準。很多字的地名讀音不同于常用讀音，我們應(yīng)當勤查字典，千萬不能想當然，以至于丟失自己的威信。 地理教學(xué)語言的精準性要求，還體現(xiàn)在一詞一字用法的貼切上。例如：講天氣現(xiàn)象中的鋒時，暖鋒是暖氣團“爬升”到冷氣團之上，顯示出暖氣團是主動的一方；冷鋒是暖氣團被“抬升”到冷氣團之上，顯示暖氣團是被動的一方。這種用詞的講究，正是地理學(xué)科科學(xué)性的體現(xiàn)，尤其地

20、理概念、地理原理需要地理老師用精確的語言進行表述，讓同學(xué)獲得精準的信息。 地理教學(xué)語言的科學(xué)性要求 地理教學(xué)語言要有嚴密的科學(xué)性，主要體現(xiàn)在地理性上。 老師講課中要盡量用法本學(xué)科的術(shù)語。例如：地理課教學(xué)，總離不開講方位，在表述方位時，老師必需用標準的方位術(shù)語“上北、下南，左西、右東”，而不能用不規(guī)范的生活用語“上邊、下邊、往左、往右”代替。 地理教學(xué)語言的科學(xué)性，還體現(xiàn)在要求老師能運用地理學(xué)問結(jié)構(gòu)教學(xué)，即有系統(tǒng)、條理分明的層次，教學(xué)語言要有序化。如講一個區(qū)域的地理位置，應(yīng)先分析緯度位置，再分析海陸位置；分析一個區(qū)域經(jīng)濟特征，先講經(jīng)濟水平，再講部門結(jié)構(gòu)，最終才講布局。從而教給同學(xué)分析地理問題的思路和趨勢。 地理教學(xué)語言的針對性要求 地理教學(xué)語言所要求的科學(xué)性是針對中學(xué)地理水平而言的，不能都像高校地理那么嚴謹，科學(xué)性的程度要顧及同學(xué)的年齡特征，也就是因教學(xué)對象的程度不同，學(xué)校、高中所用語言不能相互替代，要有針對性。新老師常犯的錯誤是“拔高”，用高校語言代替高中語言，用高中語言代替學(xué)校語言，自以為科學(xué)性強，但事實上脫離同學(xué)年齡特征和中