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文檔簡(jiǎn)介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的主要原因有:1. 學(xué)習(xí)的興趣與好奇心未得到充分地激發(fā) 興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分,它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。2. 不良的家庭教育環(huán)境 家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析,而是一味地責(zé)罵,降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性,甚至扭曲了孩子的個(gè)性,不利于他的成長(zhǎng)。3. 學(xué)生自身不正確的歸因 對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因,一次偶然的成績(jī)不好就認(rèn)為自己的能力不行,導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。4. 教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)與反饋教師對(duì)學(xué)生過(guò)于激進(jìn)的評(píng)價(jià),給予學(xué)生錯(cuò)誤的信息反饋,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師激發(fā)
2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),應(yīng)做到如下幾點(diǎn):1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā),創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)情境,激起學(xué)生的好奇心和求知欲,并促使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2. 根據(jù)任務(wù)難度,恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在布置作業(yè)和進(jìn)行考試之前,依據(jù)作業(yè)和考試難度對(duì)學(xué)生提出明確而合理的期望,讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平,從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。3. 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因,促使學(xué)生繼續(xù)努力。 教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練,避免外部歸因要素,讓其認(rèn)識(shí)到“無(wú)所謂的態(tài)度”是不努力的表現(xiàn),做到“努力歸因”而又聯(lián)系現(xiàn)實(shí),強(qiáng)調(diào)努力程度這一積極歸因要素。4. 充分利用反饋信息,妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 在批改作業(yè)時(shí),教
3、師盡量使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ),避免簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方法,幫助學(xué)生建立自信心,獲得成功的體驗(yàn)感。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出改進(jìn)意向且成績(jī)有進(jìn)步時(shí),教師應(yīng)適時(shí)呈現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性措施,起到強(qiáng)化學(xué)生行為的效果。 歸因理論,歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn),努力而成功,體驗(yàn)到愉快,不努力而失敗,體驗(yàn)到羞愧;努力而失敗,也應(yīng)受到鼓勵(lì)。中學(xué)生案例分析:學(xué)生李某從小父母離異,跟著年老多病的祖父生活,祖父對(duì)他管教不嚴(yán),他經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年混在一起,打架斗毆。父親偶爾回家,對(duì)他不是打就是罵。在學(xué)校,他破壞課堂紀(jì)律,拖欠作業(yè),完不成學(xué)習(xí)任務(wù),還欺負(fù)小同學(xué),全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他,但他喜歡運(yùn)動(dòng),是班級(jí)籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。(1)
4、簡(jiǎn)析李某不良品德行為形成的原因。(2)聯(lián)系材料分析班主任應(yīng)如何對(duì)李某進(jìn)行教育。參考答案: (1)李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。從外部因素上看,包括三個(gè)方面:首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。李某的父母離異,跟著祖父生活,祖父對(duì)他是一種放縱式的教養(yǎng),而父親回家對(duì)他的管教是一種專制式的教養(yǎng),李某感受不到家庭的溫暖,很容易產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。其次是社會(huì)風(fēng)氣的影響。李某因?yàn)榻?jīng)常和社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年在一起,沾染了社會(huì)不良的風(fēng)氣。再次是同伴群體的影響。李某在班級(jí)里經(jīng)常違反紀(jì)律并欺負(fù)弱小,全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他,致使他對(duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感,與大家遠(yuǎn)離,更易出現(xiàn)不良道德行為。從內(nèi)部因素上看:李
5、某不良品德行為的形成還受到認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和本身道德認(rèn)知的影響。(2)李某的不良品德行為的形成更多的是受外部因素的影響,作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求,關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他,給予他安全感,讓他首先感受到學(xué)校環(huán)境的溫暖。具體可必采用以下的一些做法:第一,有效的說(shuō)服;第二,樹(shù)立良好榜樣:第三,利用同伴的約定;第四,價(jià)值辨析。第五,給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。 案例一:校長(zhǎng)性侵事件,有償家教,給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān),體罰學(xué)生。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析案例中違反了哪些并加以解釋。(1)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定,教師應(yīng)具有的職業(yè)道德有愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生,教書(shū)育人,為人師表,終身學(xué)習(xí)。案例中
6、所涉及的教師職業(yè)道德主要有愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生,教師育人,為人師表等。(2)愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。愛(ài)國(guó)守法要求教師要貫徹國(guó)家的教育方針,自覺(jué)遵守教育法律法規(guī),不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。材料中出現(xiàn)的“校長(zhǎng)性侵幼女,教師體罰學(xué)生”違背了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格,不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師要尊重學(xué)生人格,保護(hù)學(xué)生安全,維護(hù)學(xué)生權(quán)益,不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“教師體罰學(xué)生”的做法不符合中小學(xué)教師職業(yè)道德要求。(4)教書(shū)育人是教師的天職。教書(shū)育人要求教師要培養(yǎng)學(xué)生良好品行,促進(jìn)學(xué)生全面
7、發(fā)展。材料中出現(xiàn)的體罰事件說(shuō)明有部分教師沒(méi)有在教書(shū)的過(guò)程中沒(méi)有做到教書(shū)和育人的有機(jī)結(jié)合。(5)為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操,知榮明恥,自覺(jué)抵制有償家教。案例中涉及的有償家教行為不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表的職業(yè)道德要求。我國(guó)的教育現(xiàn)狀,談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中,有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色,各有所長(zhǎng),都是重要的學(xué)習(xí)方式,是相輔相成、互相補(bǔ)充的。但二者側(cè)重點(diǎn)不同、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同、學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不同、教師所起的作用不同。(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料,讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考,自行發(fā)現(xiàn)只是、理解概念和原理的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn):發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是零散的,不系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)的速度慢,效率低。(3)接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí),省時(shí)、省力、經(jīng)濟(jì),在講授知識(shí)間的抽象關(guān)系可能更
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