教育問(wèn)題分析

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心的主要原因有：1. 學(xué)習(xí)的興趣與好奇心未得到充分地激發(fā) 興趣和好奇心是內(nèi)部動(dòng)機(jī)最為核心的成分，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的基礎(chǔ)。2. 不良的家庭教育環(huán)境 家長(zhǎng)并未對(duì)孩子成績(jī)不理想的原因進(jìn)行了解和分析，而是一味地責(zé)罵，降低了甲同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，甚至扭曲了孩子的個(gè)性，不利于他的成長(zhǎng)。3. 學(xué)生自身不正確的歸因 對(duì)自己成績(jī)不佳進(jìn)行了錯(cuò)誤的歸因，一次偶然的成績(jī)不好就認(rèn)為自己的能力不行，導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)信心。4. 教師對(duì)其進(jìn)行錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)與反饋教師對(duì)學(xué)生過(guò)于激進(jìn)的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生錯(cuò)誤的信息反饋，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教師激發(fā)

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：1. 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。教師應(yīng)該從學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)的教學(xué)情境，激起學(xué)生的好奇心和求知欲，并促使其轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2. 根據(jù)任務(wù)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。在布置作業(yè)和進(jìn)行考試之前，依據(jù)作業(yè)和考試難度對(duì)學(xué)生提出明確而合理的期望，讓學(xué)生產(chǎn)生恰當(dāng)?shù)膭?dòng)機(jī)水平，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。3. 正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。 教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，避免外部歸因要素，讓其認(rèn)識(shí)到“無(wú)所謂的態(tài)度”是不努力的表現(xiàn)，做到“努力歸因”而又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，強(qiáng)調(diào)努力程度這一積極歸因要素。4. 充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 在批改作業(yè)時(shí)，教

3、師盡量使用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，避免簡(jiǎn)單粗暴的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生建立自信心，獲得成功的體驗(yàn)感。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)出改進(jìn)意向且成績(jī)有進(jìn)步時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)呈現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì)性措施，起到強(qiáng)化學(xué)生行為的效果。 歸因理論，歸因于努力比歸因于能力會(huì)產(chǎn)生更強(qiáng)烈的情緒體驗(yàn)，努力而成功，體驗(yàn)到愉快，不努力而失敗，體驗(yàn)到羞愧；努力而失敗，也應(yīng)受到鼓勵(lì)。中學(xué)生案例分析：學(xué)生李某從小父母離異，跟著年老多病的祖父生活，祖父對(duì)他管教不嚴(yán)，他經(jīng)常和社會(huì)上的一些無(wú)業(yè)青年混在一起，打架斗毆。父親偶爾回家，對(duì)他不是打就是罵。在學(xué)校，他破壞課堂紀(jì)律，拖欠作業(yè)，完不成學(xué)習(xí)任務(wù)，還欺負(fù)小同學(xué)，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，但他喜歡運(yùn)動(dòng)，是班級(jí)籃球隊(duì)的主力隊(duì)員。（1）

4、簡(jiǎn)析李某不良品德行為形成的原因。（2）聯(lián)系材料分析班主任應(yīng)如何對(duì)李某進(jìn)行教育。參考答案: （1）李某不良品德行為的形成受外部條件和內(nèi)部條件的影響。從外部因素上看，包括三個(gè)方面：首先是家庭教養(yǎng)方式的影響。李某的父母離異，跟著祖父生活，祖父對(duì)他是一種放縱式的教養(yǎng)，而父親回家對(duì)他的管教是一種專制式的教養(yǎng)，李某感受不到家庭的溫暖，很容易產(chǎn)生敵對(duì)的情緒。其次是社會(huì)風(fēng)氣的影響。李某因?yàn)榻?jīng)常和社會(huì)上的無(wú)業(yè)青年在一起，沾染了社會(huì)不良的風(fēng)氣。再次是同伴群體的影響。李某在班級(jí)里經(jīng)常違反紀(jì)律并欺負(fù)弱小，全班同學(xué)都看不起他、疏遠(yuǎn)他，致使他對(duì)班級(jí)沒(méi)有歸屬感，與大家遠(yuǎn)離，更易出現(xiàn)不良道德行為。從內(nèi)部因素上看：李

5、某不良品德行為的形成還受到認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和本身道德認(rèn)知的影響。（2）李某的不良品德行為的形成更多的是受外部因素的影響，作為班主任老師應(yīng)該首先要本著關(guān)愛(ài)學(xué)生的要求，關(guān)心他、愛(ài)護(hù)他，給予他安全感，讓他首先感受到學(xué)校環(huán)境的溫暖。具體可必采用以下的一些做法：第一，有效的說(shuō)服；第二，樹(shù)立良好榜樣：第三，利用同伴的約定；第四，價(jià)值辨析。第五，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)與懲罰。 案例一：校長(zhǎng)性侵事件，有償家教，給學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)，體罰學(xué)生。從教師職業(yè)道德規(guī)范的角度分析案例中違反了哪些并加以解釋。(1)中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范規(guī)定，教師應(yīng)具有的職業(yè)道德有愛(ài)國(guó)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、關(guān)愛(ài)學(xué)生，教書(shū)育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。案例中

6、所涉及的教師職業(yè)道德主要有愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生，教師育人，為人師表等。(2)愛(ài)國(guó)守法是教師職業(yè)的基本要求。愛(ài)國(guó)守法要求教師要貫徹國(guó)家的教育方針，自覺(jué)遵守教育法律法規(guī)，不得有違背黨和國(guó)家方針政策的言行。材料中出現(xiàn)的“校長(zhǎng)性侵幼女，教師體罰學(xué)生”違背了中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法中規(guī)定的教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生人格，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為。(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。關(guān)愛(ài)學(xué)生要求教師要尊重學(xué)生人格，保護(hù)學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生權(quán)益，不體罰或變相體罰學(xué)生。材料中“教師體罰學(xué)生”的做法不符合中小學(xué)教師職業(yè)道德要求。(4)教書(shū)育人是教師的天職。教書(shū)育人要求教師要培養(yǎng)學(xué)生良好品行，促進(jìn)學(xué)生全面

7、發(fā)展。材料中出現(xiàn)的體罰事件說(shuō)明有部分教師沒(méi)有在教書(shū)的過(guò)程中沒(méi)有做到教書(shū)和育人的有機(jī)結(jié)合。(5)為人師表是教師職業(yè)的內(nèi)在要求。為人師表要求教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，自覺(jué)抵制有償家教。案例中涉及的有償家教行為不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的為人師表的職業(yè)道德要求。我國(guó)的教育現(xiàn)狀，談?wù)劙l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點(diǎn)(1)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)都可以是機(jī)械的或有意義的。在學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的活動(dòng)中，有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)各具特色，各有所長(zhǎng)，都是重要的學(xué)習(xí)方式，是相輔相成、互相補(bǔ)充的。但二者側(cè)重點(diǎn)不同、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的方式不同、學(xué)習(xí)的心理過(guò)程不同、教師所起的作用不同。(2)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指給學(xué)生提供有關(guān)的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生通過(guò)探索、操作和思考，自行發(fā)現(xiàn)只是、理解概念和原理的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容是零散的，不系統(tǒng)的。學(xué)習(xí)的速度慢，效率低。(3)接受學(xué)習(xí)是奧蘇貝爾所倡導(dǎo)的。接受學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)是可以在短時(shí)期內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識(shí)，省時(shí)、省力、經(jīng)濟(jì)，在講授知識(shí)間的抽象關(guān)系可能更