提高小學生寫作水平的實施策略

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上提高小學生寫作水平的實施策略寫作是檢驗學生語言運用能力和語文綜合素養(yǎng)的最直接有效的途徑，是語文學習的重要環(huán)節(jié)。寫作水平的高低，更能體現(xiàn)出學生的認知水平。然而，如今學生寫作的狀況，很令人擔憂。主要是怕！怕寫作文。究其原因，其一是對寫作沒有興趣，抱著完成任務的心態(tài)去寫作。其二是“不會”，不知道寫什么，更不清楚要怎么寫。正是這兩方面的原因，制約了大部分學生寫作水平的提高。而學生文筆不通、說理不清的文章更使教師批閱起來費時、費力，甚是頭疼。繁重的批閱任務導致了教師對作文的指導也往往避重就輕，草草了事。因此便形成了不良循環(huán)，這是作文教學的無奈，更是悲哀。那么，如何激發(fā)學生的寫作

2、興趣，有效地提高學生的寫作水平呢？在多年的作文教學中，我做了如下嘗試：一、鼓勵投稿，體驗成功中國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生寫作，興趣是關鍵。保爾.朗格朗在其代表作終身教育引論中說：“所有教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規(guī)律，那就是興趣，如果學習使人有興趣，就不許能滿足某種欲望，如果學習者樂于做出努力和拿出其全部力量，那么目的就必須是明確的，結(jié)果也必須是值得通過努力取得的。”鼓勵和幫助學生參加投稿征文的目的，就是為了滿足學生對于享受寫作成功的欲望，以期通過這樣的方式培養(yǎng)學生寫作的興趣。運用投稿，參加征文活動的方式來促進寫作，很多教師都有嘗試，但多是采用“學

3、習寫作訓練提高投稿征文”這樣的操作模式。這種模式的出發(fā)點是好的，也收到了一定的效果。但是在這個過程中，大部分的學生卻在學習寫作和訓練提高的道路上掉隊了，未能堅持到品嘗“投稿征文”的甜蜜果實，就興趣殆失了。所以，我決定倒著來，讓每個孩子先品嘗一下成功的喜悅，再來訓練提高，這樣就大大降低了學生半途而廢的可能性。具體操作方法是：適時適機地分批選取每個孩子的一篇最好的作文，幫其修改后投稿。差生的怎么辦？反復修改！必要時請家長幫忙，全傾全力，只為一篇作文，這樣下功夫去改，怎有不好之理？當然，投中或中獎的機率極其微小。這樣做的關鍵不在“中”，而在于“投”，讓學生經(jīng)歷這個過程才最重要。他們同樣也能從中得到成

4、功的喜悅。在投稿征文的同時，還可以將學生文章裝訂成冊，編輯優(yōu)秀作文集，可以彌補投稿不中帶來的負面影響。通過這些舉措，短時間內(nèi)學生寫作的興趣大增，常有學生拿著自己的作文讓我?guī)兔π薷模切┛墒恰皩懽魅蝿铡币酝鈱W生自愿寫的作品??！不管寫得是否文質(zhì)兼美，但至少我看到他們有了創(chuàng)作的意愿，為此，我的成就感也顯露無疑。二、每日練筆，夯實基礎提起“每日練筆”，很多老師認為不實際，就作為老師，都不一定能做到堅持每天寫日記，更何況學生呢？問題的關鍵在于這是練筆，而不是日記，文不在長，而在于精。有話說，三五百字不嫌多；沒話說，三言兩語不嫌少。實在不知道寫什么，摘抄幾句優(yōu)美的句子也行。我鼓勵孩子們自由創(chuàng)作，但對于那些

5、不知道要寫什么的孩子，我會提醒他們，寫你從今天學習的課文中明白的道理，學到的知識，受到的啟發(fā)或感受都行。這些道理知識等，都是課堂上已生成的東西，學生寫起來并不費力，另外，本就沒有字數(shù)的限制，而且多給下課前的五至十分鐘時間來寫，時間上也有了保障，因此，學生沒有明顯感覺到負擔，反而有很多學生樂此不疲，總想要寫得更好。這樣一來，不但將寫作的基本功練習分散到了每日的練筆中，而且還有效地對當天所學習的課文內(nèi)容進行了鞏固和升華，可謂“一舉兩得”三、當堂作文，提高水平什么是“當堂作文”？就是不打草稿，限時完成的作文。有老師提出了疑問：學生作文反復修改都不一定能寫好，這樣要求是不是太高？答案是不一定！試想一下

6、，學生參加的哪一次考試中的作文不是“當堂作文”呢？如果學生一直停留在反復修改才能寫好作文的基礎上，又怎能提高寫作水平呢？事實證明，“當堂作文”是可行的。從進入五年級，我便開始對學生不定期地進行“當堂作文”訓練，給定主題，限定時間，省去了修改的過程，學生沒有時間和機會去修改，從思想上就加強了認識，更為重視了。細心程度也較之以前有所加強。抓住了這兩點學生態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，也就抓住了學生寫好作文的主因，再加上老師對選題的恰當指導，對學生寫作進行及時的推動作用，內(nèi)外結(jié)合，相互作用，將兩步合并為一步，學生寫出的作品，竟也不輸于反復修改后的文章。不但如此，還將一些寫作文比較拖沓，總是磨時間的孩子警醒起來了，雖

7、不能像其他孩子那樣寫出較長較好的文章，卻也在按時完成習作的基礎上有了少許進步。因此，對于高年級學生，推薦適時進行“當堂作文”訓練。四、閱讀訓練，加強積累閱讀能力的培養(yǎng)和訓練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學生積極涉獵書海，不斷接受文化熏陶，主動培養(yǎng)審美情趣，為作文大量儲備知識的能力。一個學生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下，知識心理就發(fā)育不全，很難激發(fā)作文興趣。大文學家杜甫曾深有體會地說：“讀書破萬卷，下筆如有神?！币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺，書本知識貧乏，寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說：“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處，并且每讀一遍會有新的心得，這就意味著他

8、的欣賞力在一步步提高；而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?！?。實踐告訴我們，大量閱讀古今中外文學名著，閱讀其他相關書籍。既可以繼續(xù)擴大學生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。小學生閱讀能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要師生雙方的長期共同合作，積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學生。在培養(yǎng)學生閱讀興趣和閱讀能力方面，我們做了很多嘗試：1、設立班級圖書角。圖書來源于同學們自己的藏書，每個同學都可隨時借閱，通過這樣的方式，彌補了單個學生圖書擁有量相對有限的弊端，為學生閱

9、讀提供了充足的閱讀資源。2、師生共讀活動。在每天中午上課前，和孩子們一起讀書二十分鐘。在這二十分鐘里，可以自由讀書，也可以讀書給孩子聽。怎么讀不重要，重要的是為學生做良好的表率，身教的效果遠大于言教。3、每日讀書半小時。這一點尤為重要，因此將讀書設置為一項常規(guī)作業(yè)，每日必做，堅持一段時間以后，讀書便成為了一種習慣，學生也自是樂在其中。4、撰寫讀書筆記、心得體會。鼓勵孩子讀書，不僅要重視“量”，更要關注“質(zhì)”。 要讓學生明白，僅僅了解故事梗概，那樣不算讀書，真正的讀書重在感悟，讀過以后要能將自己的感受寫出來，或者積累書中的好詞好句，那樣的讀書才是有價值的讀書。在作文教學中，我們還應認真運用好每篇課文的寫作方法，指導學生學會仿寫，從而幫助學生打開寫作思路。當然，在對學生進行范文指導的過程中，我們應教育學生避免機械地照搬照抄。指導學生要仿其文(仿范文部分精言、警句)，仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路)，仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學生經(jīng)過反復多次的仿寫練習，掌握了一定的基本方法后，就要鼓勵學生進行自主創(chuàng)作，例如采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材，發(fā)展求異思維；續(xù)