五年級(jí)湘教版語(yǔ)文下冊(cè)課外知識(shí)閱讀理解實(shí)驗(yàn)學(xué)校習(xí)題含答案

1、五年級(jí)湘教版語(yǔ)文下冊(cè)課外知識(shí)閱讀理解實(shí)驗(yàn)學(xué)校習(xí)題含答案班級(jí)：_ 姓名：_一、 課外閱讀，回答問(wèn)題。 漢字與中國(guó)心1998年春在紐約時(shí)，一位美國(guó)青年問(wèn)我：“為什么中國(guó)人的凝聚力那么強(qiáng)？”我戲答曰：“第一，我們都吃中餐；第二，我們講中文，用漢字?！睗h字，的確是人類(lèi)一絕。其形聲義俱全，信息量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于拼音文字。漢語(yǔ)又整齊靈動(dòng)，特別適宜于表達(dá)一種微妙的詩(shī)意和情感，一些普通的字詞，往往聯(lián)結(jié)著久遠(yuǎn)的文化底蘊(yùn)：例如“中華”“神州”“大地”“海內(nèi)”“天涯”。“芳草”“眷眷”“依依”都能使受到過(guò)中華文化教育的人浮想聯(lián)翩，心潮難已，這是從翻譯稿讀中國(guó)文學(xué)作品的人所無(wú)法體會(huì)的。最能體現(xiàn)漢字中文特點(diǎn)的應(yīng)該首推中國(guó)的古典

2、詩(shī)詞，一個(gè)中國(guó)孩子，甚至在牙牙學(xué)語(yǔ)的時(shí)候，就能背誦許多古典詩(shī)詞了。過(guò)年時(shí)吟“爆竹聲中一歲除”；春雨時(shí)吟“清明時(shí)節(jié)雨紛紛”；中秋時(shí)吟“明月幾時(shí)有”；送別時(shí)吟“勸君更盡一杯酒”；喜悅時(shí)吟“漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂”；慷慨時(shí)吟“大江東去”；激越時(shí)吟“憑欄處，瀟瀟雨歇”古典詩(shī)詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。我曾經(jīng)對(duì)于文字改革持激烈的反對(duì)態(tài)度?，F(xiàn)在，人們漸漸明白漢字是不應(yīng)該也不可能廢除的了。以我國(guó)古典詩(shī)詞為例，全部改成拼音文字以后，還能設(shè)想原汁原味的詩(shī)詞的存在嗎？1作者認(rèn)為中國(guó)人的凝聚力強(qiáng)的原因有二：一是_；二是_。2關(guān)于最能體現(xiàn)漢字中文特點(diǎn)的東西，作者的觀點(diǎn)是什么？_3將下列詩(shī)句補(bǔ)充完整。 清明

3、時(shí)節(jié)雨紛紛，_。爆竹聲中一歲除，_。勸君更盡一杯酒，_。_，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。4這篇短文寫(xiě)了漢字的哪些知識(shí)呢？ _5這篇短文表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？ _二、 課外短文?！爸髸?shū)”爺爺?shù)臅?shū)房里掛著一張條幅，上面寫(xiě)著“煮書(shū)”兩個(gè)蒼勁有力的大字，我感到很奇怪：書(shū)只能讀，怎么可以煮呢？ 一天，爺爺剛剛寫(xiě)完一篇文章，正坐在藤椅上品茶。我指著條幅問(wèn)爺爺：“書(shū)怎么可以煮呢？書(shū)放鍋里煮，不是要煮壞了嗎？” 爺爺笑了說(shuō) 書(shū)是精神食糧嘛 既是食糧怎么不可以煮呢 煮熟了 吃下去才好消化吸收嘛 爺爺看見(jiàn)我疑惑不解的樣子，便接著說(shuō)：“你知道唐代詩(shī)人杜甫吧？他小時(shí)候讀書(shū)，就能反復(fù)誦讀品味，非把書(shū)讀透不可。其實(shí)，這就是煮書(shū)

4、。這樣，他做起詩(shī)來(lái)就感到得心應(yīng)手了。所以他說(shuō)：讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)那些好的文章也應(yīng)該這么煮，否則，就很難把語(yǔ)文學(xué)好?！?“爺爺，你看我該怎么煮書(shū)呢？” “你可以從煮語(yǔ)文書(shū)入手嘛。語(yǔ)文課文都是范文，每天清晨起來(lái)，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思！這樣煮下去，你不僅能體會(huì)到文章的情感，還可以牢記妙詞佳句好處可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說(shuō)話和寫(xiě)文章還會(huì)犯愁嗎？” 爺爺?shù)脑捠刮一砣婚_(kāi)朗，“煮書(shū)”還真有道理哩！1從短文中找出與下面意思相近的詞語(yǔ)，寫(xiě)在括號(hào)里。 A指心里不明白，不相信。（_） B形容運(yùn)用自如，心里怎么想，手就能怎么做。（_） C形容開(kāi)闊或通達(dá)，一下子就明白了。（_

5、） 2閱讀短文后填空。 （1）使“我”感到奇怪的問(wèn)題是_（2）“我”認(rèn)為“煮書(shū)”是 。而爺爺說(shuō)的“煮書(shū)”是指_（3）“煮書(shū)”的好處是_3給第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4寫(xiě)出你對(duì)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”的理解。_三、 現(xiàn)代文閱讀。炎夏說(shuō)瓜我從小生活在農(nóng)村，結(jié)交了許許多多農(nóng)民朋友，老的少的都有，和我交情最深厚的是三十多歲的“六機(jī)匠”。他在離我村三四里地的“西河”，種著一點(diǎn)“河淤地”。夏天一早，我跟他下“西河”。他在高粱地里勞動(dòng)，我在清清的河水里捉魚(yú)，河水清且淺。晌午，我們仰臥在河邊樹(shù)林的沙地上，聽(tīng)千萬(wàn)只鳴蟬的大合唱，其聲悠悠，把人催入夢(mèng)境。傍晚，收工歸來(lái)，“六機(jī)匠”的肩上扛一把鋤，鋤桿上搭一領(lǐng)破蓑衣

6、，還有一個(gè)小小的牛眼罐。小路兩旁，全是“青紗帳”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的一個(gè)小瓜棚映入眼中。我們撥開(kāi)高粱，走進(jìn)瓜棚。主人身旁臥著一只小犬，旁邊有一枝土槍。這是防備獾、狼和野兔的，也防有人夜間來(lái)“摸瓜”。我們和瓜地主人聊上幾句，道一聲摘兩個(gè)“子瓜”。主人慢慢起身，腳步小心地進(jìn)入瓜地，這兒看看，那兒瞧瞧，最后，一手托一個(gè)瓜送到我們面前，用瓦盆里的清水洗一下，然后用手指彈彈，眼睛看看瓜，再望一望我倆。我們用指甲在瓜中間掐一道印子，左手托住，輕輕用右手掌打幾下，瓜應(yīng)聲一裂兩半，果然是沙瓤。我們用手抓瓤子吃，然后，咬下一塊瓜皮刮著吃，刮著刮著，一直刮到了“青州”。瓜，又甜，又鮮，可口沁心。吃完了，抹一抹嘴，丟下三四個(gè)銅

7、板，道一聲謝，便踏上歸途。這時(shí)，夕照燒紅了半個(gè)天，微風(fēng)從禾稼聲中送來(lái)，西瓜在肚里發(fā)散著清涼。我們兩個(gè)人，沐浴著夏風(fēng)的涼爽，悠悠然走在回家的路上?！傲鶛C(jī)匠”的巧嘴給我講吃瓜的故事。我們一面說(shuō)一面走，一會(huì)兒就到了家。這時(shí)候，一鉤新月像鐮刀高懸在他土屋的茅檐上了。年老了，在都市里吃瓜，想到兒童時(shí)期吃瓜的往事。一樣是夏天，一樣是吃瓜，在北京這樣的生活環(huán)境里吃瓜，是一種享受，但我感覺(jué)，兒時(shí)在鄉(xiāng)村瓜棚里吃瓜卻更有濃厚的生活情趣。1炎夏說(shuō)瓜是一篇_（記敘說(shuō)明）文，主要寫(xiě)了作者兒時(shí)和_在鄉(xiāng)村瓜棚里_的快樂(lè)往事，讓我們感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的_之情。2文中畫(huà)“_”的句子運(yùn)用了_的修辭手法。文中畫(huà)波浪線的句子運(yùn)用了_的

8、修辭手法。請(qǐng)你用自己喜歡的修辭方法寫(xiě)一句話。_3文中畫(huà)點(diǎn)的句子中，“濃厚的生活情趣”是指什么呢？_4下面兩道題中，請(qǐng)根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇一道題來(lái)回答。（1）如果你是生活在城市里的孩子，請(qǐng)你把自己在城里吃瓜的情景寫(xiě)下來(lái)。（2）如果你是生活在農(nóng)村里的孩子，請(qǐng)你把自己在鄉(xiāng)下吃瓜的情景寫(xiě)下來(lái)。_四、 課外閱讀。老師的教誨小學(xué)五年的學(xué)習(xí)生活給我留下了許許多多美好的回憶。我忘不了那美麗的校園，忘不了那情投意合的同學(xué)，更忘不了鄭老師對(duì)我的教誨。記得有一段時(shí)間，由于我連續(xù)幾次考出好的成績(jī)，受到老師和同學(xué)的稱贊，有些飄飄然了，產(chǎn)生了驕傲的情緒。于是，我上課不專(zhuān)心了，作業(yè)也馬虎了。有一次上活動(dòng)課時(shí)，我們正玩著“

9、拐腳捉人”的游戲。鄭老師忽然把我叫到她跟前領(lǐng)我到操場(chǎng)邊坐下怎么最近是不是有些自滿啦鄭老師親切地問(wèn)我。我慚愧地低下了頭，臉上滾燙滾燙的，心里想：這下完了，肯定要被鄭老師批評(píng)一頓了。誰(shuí)知道鄭老師不但沒(méi)有批評(píng)我，反而親切地給我講起了“龜兔賽跑”的故事。她還教導(dǎo)我說(shuō)：“智慧是寶石，如果用謙虛鑲邊，就會(huì)更加燦爛奪目。中國(guó)有句古話，滿招損，謙受益，要記住這句話。不要忘記兔子是怎么輸給烏龜?shù)难?”聽(tīng)了老師語(yǔ)重心長(zhǎng)的話語(yǔ)，我說(shuō)：“老師，您的教誨，我終生難忘?！贝撕?，“虛心使人進(jìn)步，驕傲使人落后”的道理永遠(yuǎn)銘刻在我心中。1寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞或反義詞。“教誨”的近義詞是_，“驕傲”的反義詞是_。在短文中找出一對(duì)

10、反義詞：_。2用“”在短文中畫(huà)出一個(gè)排比句。3給短文第3自然段中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的地方加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。4與第1自然中“更忘不了鄭老師對(duì)我的教誨”相照應(yīng)的句子是哪一句？請(qǐng)用“”在短文中畫(huà)出。5為什么“我”終生難忘老師的教誨？_6從短文中找出一句名言警句寫(xiě)在橫線上，并寫(xiě)出一句相似的名言。_五、 閱讀短文，回答問(wèn)題。想象可以走多遠(yuǎn)有一個(gè)孩子在同學(xué)中的人緣并不好，因?yàn)樗?jīng)?！罢f(shuō)謊”。譬如他撿到了一塊怪異的石頭，他會(huì)對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“這是一塊寶石，可能價(jià)值連城。”同學(xué)們當(dāng)然哄堂大笑。可是他并不在意，他常會(huì)對(duì)身邊的東西發(fā)表另外一種看法。久而久之，老師把這個(gè)孩子的問(wèn)題反映到了孩子的父親那里。父親聽(tīng)了卻不認(rèn)為孩子

11、是在撒謊，而是在進(jìn)行想象。父親沒(méi)有批評(píng)他，只是暗中觀察孩子是否真的像老師說(shuō)的那樣在說(shuō)謊。有一次，孩子在泥地里撿到了一枚硬幣，他神秘兮兮地拿給他的姐姐說(shuō)：“這是一枚古羅馬造的硬幣。”孩子的姐姐拿過(guò)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)這是一枚十分普通的舊幣，只是由于受潮生銹，顯得有些古舊罷了。孩子的姐姐便把這件事告訴了父親，希望父親好好教訓(xùn)他，讓他改掉令人討厭的“說(shuō)謊”習(xí)慣?？墒歉赣H聽(tīng)了把孩子叫過(guò)來(lái)，說(shuō)：“我怎么能責(zé)備你呢，你的想象力真?zhèn)ゴ??！睂?duì)于孩子父親的“慫恿”行為，許多人都不以為然，認(rèn)為這勢(shì)必害了孩子，他長(zhǎng)大以后會(huì)變成一個(gè)滿口大話的虛偽的人。但是，誰(shuí)也沒(méi)有料到，這個(gè)孩子長(zhǎng)大以后卻成了著名的科學(xué)家，他名字叫達(dá)爾文嚴(yán)?，F(xiàn)

12、在，所有人都知道他的“進(jìn)化論”就是建在超乎常人的想象和為此進(jìn)行的大量實(shí)物證明之上的。沒(méi)有想象，就沒(méi)有今天的“進(jìn)化論”。1解釋詞語(yǔ)。（1）價(jià)值連城：_（2）哄堂大笑：_2用波浪線畫(huà)出當(dāng)老師和同學(xué)們說(shuō)達(dá)爾文“說(shuō)謊”時(shí)，達(dá)爾文的父親是怎樣做的。3短文舉了哪兩個(gè)例子來(lái)說(shuō)明達(dá)爾文具有豐富的想象力？_4根據(jù)短文內(nèi)容判斷對(duì)錯(cuò)，對(duì)的打“”，錯(cuò)的打“”。（1）短文說(shuō)明了大膽想象的重要性。 （_）（2）短文告訴我們，不要輕易否定一個(gè)人。 （_）（3）短文畫(huà)橫線的兩個(gè)句子中，引號(hào)的作用是相同。 （_）5你喜歡短文中的父親嗎？為什么？_六、 閱讀理解。中國(guó)第五大發(fā)明漢字漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的文字。從甲骨文

13、算起，已有3500年以土的歷史了。古埃及的圣體字、巴比倫的楔形文字、中美洲的古瑪雅文字等相繼成為歷史的陳?ài)E，唯漢字獨(dú)存。中國(guó)人用數(shù)千年的聰明才智創(chuàng)造出來(lái)的奇跡，在世界文字史上是獨(dú)一無(wú)二的。它承載了中國(guó)五千年?duì)N爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力。尤其是漢字計(jì)算機(jī)輸入的優(yōu)越性，使?jié)h字的奇跡更令世人驚嘆和信服。漢字堪稱中國(guó)“第五大發(fā)明”。漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能。著名學(xué)者安子介先生說(shuō)，“中國(guó)由黑龍江到云南，漢字全通?！薄爸腥A文化連綿五千年，是用漢字記載的?！薄拔鞣阶帜傅男问剑鶕?jù)歷史說(shuō)也是由象形而來(lái)，后來(lái)變成拼音，各國(guó)文字不同，相互聯(lián)結(jié)的紐帶斷了，結(jié)果歐洲分成大小十?dāng)?shù)個(gè)國(guó)家。如果中國(guó)早年也

14、走這條路，早已出現(xiàn)江蘇國(guó)、廣東國(guó)了。我國(guó)方言這樣多，漢字的語(yǔ)音無(wú)法在語(yǔ)音學(xué)上統(tǒng)一，但在文字使用上自古及今都是一脈相承的。漢字對(duì)漢族產(chǎn)生了不可估量的凝聚作用?！笨梢?jiàn)，漢字具有超越方言和古今語(yǔ)言差別的功能，這對(duì)漢民族的形成和中國(guó)的統(tǒng)一具有重要的作用。漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。由于漢字以形表意，使用漢字時(shí)觀其形而得其意，其中必定有想象和聯(lián)想產(chǎn)生。并非僅僅由象形字直接演化過(guò)來(lái)的字如此，如“日”“月”等。會(huì)意字也是如此，如“休息”的“休”字，由“人”和“木”兩部分組成，就是“人”靠著“樹(shù)”歇息。我們從字形的拼組關(guān)系中便可想象出這字的意義。其實(shí)，有些形聲字的聲旁也是表意的，如“文盲”的“盲”字，聲旁“亡”既

15、表音也表意，“盲”就是“亡”了“目”。因此，漢字引發(fā)想象和聯(lián)想的強(qiáng)大作用值得我們重視。漢字有利于發(fā)展大腦智力。從神經(jīng)心理學(xué)和神經(jīng)語(yǔ)言學(xué)的研究成果看，拼音文字是偏向大腦左半球的“單腦文字”，而漢字是大腦左、右兩半球并用的“復(fù)腦文字”；拼音文字認(rèn)知中“語(yǔ)音編碼”方式起主要作用，而漢字認(rèn)知中則是利用“多重編碼”方式，語(yǔ)音、字形和語(yǔ)義編碼兼用。學(xué)習(xí)漢字可以開(kāi)發(fā)大腦左、右半球的潛力，有利于發(fā)展大腦智力。因此，從音、形、義三者結(jié)合上去學(xué)習(xí)漢字是科學(xué)的方法。與中華文明共存共榮的古老漢字，具有獨(dú)特的形式和經(jīng)久不息的生命力。我們要重新認(rèn)識(shí)漢字的價(jià)值，充分發(fā)掘漢字的奧秘，以迎接漢字“發(fā)揮威力”的新時(shí)代。1根據(jù)下列

16、意思從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)。（1）經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間停不下來(lái)。（_）（2）沒(méi)有相同的或沒(méi)有可以相比的。（_）2下列各項(xiàng)與原文內(nèi)容不符的一項(xiàng)是（ ）A漢字是當(dāng)今世界上仍在使用的最古老的幾種文字之一。B我國(guó)在語(yǔ)音學(xué)上無(wú)法統(tǒng)一的方言，在文字使用上卻是基本統(tǒng)一的C文中所舉“日”“月”是漢字“六書(shū)”中的象形字，“休”是會(huì)意字，“盲”是形聲字。D科學(xué)地學(xué)習(xí)漢字的方法是將漢字的“音”“形”“義”三者結(jié)合起來(lái)學(xué)。3“它承載了中國(guó)五千年?duì)N爛文明，至今仍舊具有旺盛的生命力?！睆倪@一句中提煉一個(gè)短語(yǔ)填在橫線上。完成2013年央視節(jié)目中國(guó)漢字聽(tīng)寫(xiě)大會(huì)的宣傳標(biāo)語(yǔ)：“書(shū)寫(xiě)的_，民族的未雨綢繆?！?選文第二自然段引用安子介先生的話意

17、在說(shuō)明什么？ _5你認(rèn)為西方學(xué)者針對(duì)拼音文字提出的“開(kāi)發(fā)右腦”的主張，是否適合使用漢字的中國(guó)人？請(qǐng)說(shuō)明理由。 _6漢字可以引發(fā)想象和聯(lián)想。根據(jù)你的想象和聯(lián)想把下列幾個(gè)字分類(lèi)。鳥(niǎo) 固 虎 采 轉(zhuǎn) 看 象形字：_會(huì)意字：_形聲字：_七、 閱讀短文，回答問(wèn)題。(體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的情感)童年的饅頭如今的幸福時(shí)光使我欣慰，不過(guò)有時(shí)心底也會(huì)泛起一縷兒時(shí)的苦澀。那時(shí)候，娘拉扯著我和妹妹，家里窮得叮當(dāng)響。我在五里外上小學(xué)，六歲的妹妹在家做飯，背著那個(gè)比她還高半截的竹簍打豬草，娘起早貪黑掙工分，日子清貧得像一串串干枯的空籠花。有一年“六一”，學(xué)校說(shuō)是慶祝兒童節(jié)，每個(gè)學(xué)生發(fā)三個(gè)饅頭。我興沖沖地對(duì)娘和妹說(shuō)：“明天

18、發(fā)饅頭，妹妹一個(gè)，娘一個(gè)，我一個(gè)?！泵妹眯α?，娘也笑了。那天，學(xué)校真的蒸了饅頭。開(kāi)完典禮，我手里多了片荷葉，荷葉里是三個(gè)熱騰騰的大饅頭?；丶衣飞希铱粗齻€(gè)熱騰騰的大饅頭，口水一咽再咽，肚皮也發(fā)出咕咕的叫聲。吃一個(gè)吧，我對(duì)自己說(shuō)，于是先吃了自己的那一個(gè)。三兩口下去，嘴里還沒(méi)品出味兒，饅頭已不見(jiàn)了。又走了一段，口水和肚子故伎重演，而且比剛才還厲害。咋辦？干脆，把娘那個(gè)也吃了，給妹妹留一個(gè)就是了。娘平時(shí)不是把麥粑讓給我和妹妹，她只喝羹羹嗎？娘說(shuō)過(guò)，她不喜歡麥粑呀！等我回到家時(shí)，呆呆地看著手中空空的荷葉，里面連饅頭屑也沒(méi)一星兒了。我不知道自己怎樣進(jìn)了門(mén)，怎樣躲開(kāi)妹妹的目光。娘笑笑，沒(méi)吭聲。呆立間，同

19、院的二丫娘過(guò)來(lái)串門(mén)，老遠(yuǎn)就嚷嚷：“平娃娘，平娃娘！你家的平娃帶饅頭回來(lái)了嗎？你看我家的二丫，發(fā)三個(gè)饅頭，一個(gè)都不舍得吃，餓著肚皮給我?guī)Щ貋?lái)了！” 娘從灶間抬起頭，笑著說(shuō)：“可不，我家平娃也把饅頭全帶回來(lái)了，你看”娘說(shuō)著打開(kāi)鍋蓋，鍋里奇跡般地蒸著五個(gè)白中帶黃的大饅頭！“你看，老師說(shuō)我家平娃學(xué)習(xí)好，還獎(jiǎng)勵(lì)了兩個(gè)呢！”二丫娘看著我，我慌亂地點(diǎn)點(diǎn)頭那天晌午，娘把饅頭拿給我和妹妹，淡淡地說(shuō)：“吃吧，平娃，不就是幾個(gè)饅頭嗎！”妹妹大口大口地咬著饅頭，我卻“哇”的一聲哭了。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，就是在那一天，我的童年結(jié)束了。1“日子清貧得像一串串干枯的空籠花”運(yùn)用了_的修辭方法，形象地描寫(xiě)出了_。2在文中找出描寫(xiě)“

20、我”吃第二個(gè)饅頭時(shí)的心理活動(dòng)的語(yǔ)句，用波浪線畫(huà)出來(lái)。3“等我回到家時(shí)，呆呆地看著手中空空的荷葉，里面連饅頭屑也沒(méi)一星兒了?！贝颂幨÷蕴?hào)省略了什么？你能試著補(bǔ)出來(lái)嗎？_4文中畫(huà)橫線的句子是對(duì)娘的_和_描寫(xiě)，“我”娘的話表現(xiàn)了_。5聯(lián)系上下文理解“笑”的含義。處：“娘也笑了”是因?yàn)開(kāi)處：“娘笑笑，沒(méi)吭聲?！彼坪踉趯?duì)“我”說(shuō)：“_”6“我”明明沒(méi)有拿回來(lái)饅頭，“我”娘卻對(duì)二丫娘說(shuō)拿回來(lái)了，是因?yàn)?)A“我”娘在保護(hù)“我”的自尊心。B“我”娘怕二丫娘笑話“我們”家窮。C“我”娘知道“我們”家的饅頭多。7“就是在那一天，我的童年結(jié)束了?！弊髡哒f(shuō)自己的童年結(jié)束了，是因?yàn)?)A“我”已經(jīng)長(zhǎng)大了，而且吃的饅

21、頭也多。B那一天“我”長(zhǎng)大了，結(jié)束了童年，走進(jìn)了少年。C那一天“我”理解了娘對(duì)“我”的愛(ài)，“我”仿佛一下子明白了許多事情。八、 閱讀下文，回答問(wèn)題。 和氏璧在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，楚國(guó)有一個(gè)石匠叫卞和。有一天，他在荊山采石，（意料 意外）的發(fā)現(xiàn)了一塊石頭。_外表上看上去很普通，_他堅(jiān)信在石頭里面一定有好玉。 他把玉獻(xiàn)給楚國(guó)當(dāng)時(shí)的國(guó)王，楚厲王。厲王派人去檢查玉。但是派去的人回來(lái)說(shuō)，那只是一塊普通的石頭，里面根本不可能有玉。厲王覺(jué)得自己被欺騙了，大怒。命人砍去了卞和的左腳。厲王之后，他的兒子武王繼位。卞和又去獻(xiàn)玉?？墒谴蠹遥ㄈ匀?果然）堅(jiān)持認(rèn)為那是一塊普通的石頭。于是，卞和又因?yàn)槠劬锉豢橙チ擞夷_。武王去世

22、后，他的兒子文王登基。卞和想再次去呈獻(xiàn)寶玉。但是因?yàn)樗チ穗p腳，無(wú)法行走，于是他只能懷抱玉石坐在路邊大哭。文王聽(tīng)說(shuō)了這件事，派人去把卞和接來(lái)。文王命人把那塊石頭剖開(kāi)，里面（仍然 果然）有一塊寶玉。最令人驚奇的是這塊玉從側(cè)面看是綠色的，從正面看是白色的。_是卞和所獻(xiàn)，_這塊玉就被稱為和氏璧。后來(lái)這塊和氏璧被制成皇帝的玉璽，代代相傳，成為大中國(guó)統(tǒng)治者無(wú)上權(quán)力的象征。從這個(gè)故事中，我們了解到，大多數(shù)玉石看上去是很普通的，只有有經(jīng)驗(yàn)的玉匠才能分辨出隱藏在石頭中的美麗寶玉。1在文中的橫線上填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。 _外表上看上去很普通，_他堅(jiān)信在石頭里面一定有好玉。_是卞和所獻(xiàn)，_這塊玉就被稱為和氏璧。2

23、選擇文中括號(hào)里恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。 （意料 意外）_的發(fā)現(xiàn) （仍然 果然）_堅(jiān)持（仍然 果然）_有3這塊寶玉為什么被稱為和氏璧？它有什么特點(diǎn)？ _4這個(gè)故事告訴人們一個(gè)什么道理？（ ）A一塊普通的石頭里面也有寶玉。B一般的人不識(shí)得寶玉，只有非常有經(jīng)驗(yàn)的石匠才識(shí)得。C有才華的人雖然可能一時(shí)不被人賞識(shí)，但他的才華最終將會(huì)顯露。九、 閱讀短文。 老鎖匠一生修鎖無(wú)數(shù)，技藝高超，收費(fèi)合理，深受人們的敬重。老鎖匠老了，為了不讓他的技藝失傳，他挑中了兩個(gè)年輕人，準(zhǔn)備將一身技藝傳給他們。一段時(shí)間以后，兩個(gè)年輕人都學(xué)會(huì)了不少本領(lǐng)。但兩個(gè)人中只有一個(gè)能得到真?zhèn)?，老鎖匠決定讓他們進(jìn)行一次考試。老鎖匠準(zhǔn)備了兩個(gè)保險(xiǎn)柜，讓兩個(gè)

24、徒弟去打開(kāi)，誰(shuí)花的時(shí)間短，誰(shuí)就是勝利者。結(jié)果大徒弟只用了不到10分鐘就打開(kāi)了保險(xiǎn)柜，而二徒弟卻用了半個(gè)小時(shí)。老鎖匠問(wèn)大徒弟：“保險(xiǎn)柜里有什么？”大徒弟眼中放光：“師傅，里面有很多錢(qián)，全是百元大鈔。”問(wèn)二徒弟同樣的問(wèn)題，二徒弟支吾了半天說(shuō)：“師傅，我沒(méi)看見(jiàn)里面有什么，您只讓我打開(kāi)鎖，我就打開(kāi)了鎖?！崩湘i匠微微一笑說(shuō)：“其實(shí)，不管干什么行業(yè)都要講一個(gè)信字，尤其是我們這一行，要有職業(yè)道德。我收徒弟是要把他培養(yǎng)成一個(gè)技藝高超的鎖匠，他必須做到心中只有鎖而無(wú)其他，對(duì)錢(qián)財(cái)視而不見(jiàn)。否則，心有私念，稍有貪心，登門(mén)入室或打開(kāi)保險(xiǎn)柜取錢(qián)易如反掌，最終只能害人害己。我們修鎖的人，每個(gè)人心上都要有一把不能打開(kāi)的鎖。

25、”說(shuō)完，他鄭重宣布（大徒弟二徒弟）為他的正式接班人。1給短文擬一個(gè)恰當(dāng)?shù)念}目，寫(xiě)在文前的橫線上。2在文中括號(hào)里的正確答案上畫(huà)“”，師傅這樣做的理由是（請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答）： 。3開(kāi)好鎖后，老鎖匠問(wèn)兩個(gè)徒弟時(shí)，他們的神情分別是：大徒弟_，可見(jiàn)他_；二徒弟_，可見(jiàn)他_。4老鎖匠說(shuō)：“我們修鎖的人，每個(gè)人心上都要有一把不能打開(kāi)的鎖。”這“不能打開(kāi)的鎖”指的是_。5如果我是大徒弟，從此我將會(huì)_；如果我是二徒弟，從此我將會(huì)_。6閱讀本篇短文，我的體會(huì)是：_。答案1、1“我們”都吃中餐 “我們”講中文，用漢字 2首推中國(guó)的古典詩(shī)詞。3路上行人欲斷魂 春風(fēng)送暖入屠蘇 西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人 卻看妻子愁何在 4漢字是

26、形聲義的統(tǒng)一體；古典詩(shī)詞已經(jīng)規(guī)定了、鑄就了中國(guó)人的心理結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式。5為祖國(guó)的漢字感到自豪，熱愛(ài)祖國(guó)。2、1A B C 2使“我”感到奇怪的問(wèn)題是書(shū)只能讀，怎么可以煮?。?“我”認(rèn)為“煮書(shū)”是把書(shū)放在鍋里煮。而爺爺說(shuō)的“煮書(shū)”是指讀書(shū)時(shí)反復(fù)誦讀品味，積累妙詞佳句。 “煮書(shū)”的好處是能深入體會(huì)文章的情感，還可牢記好詞好句，說(shuō)話和寫(xiě)文章不會(huì)犯愁。 3：“ ， ？ ， ?！?這句話是告訴我們只有多讀書(shū)，而且要讀透，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容，就可以不斷地積累好詞佳句，不斷地增長(zhǎng)知識(shí)，只有這樣寫(xiě)文章說(shuō)話才得心應(yīng)手。3、1記敘 “六機(jī)匠” 吃瓜 思念 2擬人 比喻 秋天到了，樹(shù)上的果子露出了笑臉，向著我們點(diǎn)頭微笑。 3指作者兒時(shí)在家吃瓜的樂(lè)趣。4抱著圓滾滾的大西瓜，放在水龍頭下面洗好，然后放在砧板上，揮動(dòng)著水果刀，只聽(tīng)見(jiàn)“刷”的幾聲，兩排西瓜排著隊(duì)等待檢閱，我拿起一塊慢慢地咬，一口接一口，一塊接一塊，肚子不知不覺(jué)就圓了。4、1教導(dǎo) 虛心 進(jìn)步 落后 2我忘不了那美麗的校園，忘不了那情投意合的同學(xué)，更忘