關(guān)注職業(yè)倦怠-讓教師詩意地棲居

1、關(guān)注職業(yè)倦怠,讓教師詩意地棲居 勿需諱言，根底學(xué)校的教師長期以來一直面臨著巨大的壓力，讓他們感到疲憊不堪。社會和家長要求學(xué)生的學(xué)習(xí)曲線保持上揚、學(xué)生學(xué)習(xí)成績不斷提高的期望，以及上級行政主管部門和學(xué)校的各種各樣的要求，讓教師們覺得自己仿佛是一只被無形的鞭繩不停抽打的陀螺，時間永遠(yuǎn)都不夠用，哪還敢奢望有時間能停一停。對教師在不斷增加要求的同時，卻沒有減少他們?nèi)魏纹渌ぷ?。教師們的倦怠很容易在學(xué)校形成沮喪的氣氛，導(dǎo)致無論學(xué)校管理者提出什么樣的新想法，都是消極地應(yīng)付。有一種聲音，即使在優(yōu)秀的教師中間，也在悄悄地蔓延：“不要再要求我做任何事情！如果壓跨了學(xué)校里那些優(yōu)秀的教師，還怎么能去強調(diào)“不讓一個孩子

2、落伍？還怎么能實現(xiàn)上級部門的要求？作為校長又該如何支持教師們，恰當(dāng)處理學(xué)生所表現(xiàn)出來的行為問題和學(xué)習(xí)問題？反思一：在當(dāng)前教育教學(xué)工作這么高要求的情況下，為什么并沒有更多的倦怠教師離開崗位？為什么有些教師倦怠，而有些教師卻不會呢？毋庸置疑，教學(xué)是一項困難的工作。學(xué)期工作結(jié)束前，我們大多數(shù)人都會覺得疲憊不堪。一些教師比另一些教師承擔(dān)的工作更多，有些是因為班級里有些行為問題很嚴(yán)重的學(xué)生。另一方面，倦怠也可能是因為沒有受到鼓勵，對于努力工作的結(jié)果很失望，或者對于共事的人很無奈而導(dǎo)致士氣低落。反思二：如何從學(xué)校管理的層面減少對教師精力的消耗？沒有尊重教師的時間，無止境的、重復(fù)累贅的會議通常讓參與者不知所

3、云，教師們可能在執(zhí)行任務(wù)之前就已經(jīng)很煩躁，甚至崩潰了。關(guān)注樹木成林，而非滴水成海。如果要完成一個目標(biāo)比方，保證所有的孩子都成功，僅僅說，這是教師必須要做的事情，教師們可能會覺得工作壓力過大，疲憊不堪。然而，如果告訴他們什么是可以做到的，并解釋達(dá)成那個目標(biāo)所要完成的步驟和程序，就會發(fā)現(xiàn)，他們會為實現(xiàn)新目標(biāo)而重新煥發(fā)神采。就比方你想要造一艘船，要先召集大家達(dá)成共同的愿景，激起他們對無邊無際的海洋的渴望，然后再要求他們分工合作，準(zhǔn)備木材、準(zhǔn)備工具，分配任務(wù)。作為管理者，要經(jīng)常和教師談話，了解學(xué)校的哪些方面是最有熱情和動力的。如：我覺得我們學(xué)校讓人充滿活力的一個方面是每年有新的焦點。一年有一個工作主題

4、，然后大家形成一個團(tuán)隊一起努力實現(xiàn)它。通過這樣做，我們想出了一些有效的鼓勵學(xué)生和教師一起朝向目標(biāo)工作的方法。我們并沒有一次做太多，或者在到達(dá)我們的目標(biāo)后，就放棄前一年的焦點不重視它了。相反，我們整合已經(jīng)到達(dá)的目標(biāo)，繼續(xù)前進(jìn)。這讓我們覺得自己好象一直是站在一個堅實的根底上，讓我們到達(dá)更高的目標(biāo)。反思三：校長應(yīng)該如何幫助感覺倦怠的教師？大多數(shù)的學(xué)生家長都因為他們曾經(jīng)在教育上的努力，而獲得了最終經(jīng)濟(jì)上、事業(yè)上的成功，他們希望自己的孩子也能夠走上他們曾經(jīng)走過的路，所以這些由期望而來的壓力對教師來說是很大的，尤其是當(dāng)他們還沒有準(zhǔn)備好的時候如，因病假、產(chǎn)假或者從其他學(xué)校調(diào)入等，因此這些老師受到家長的抱怨和

5、質(zhì)疑會更多，對于處理問題學(xué)生也更困難。通常我會經(jīng)常安排時間跟這些教師聊天，了解教師的感受和班級目前的狀況包括學(xué)生和家長的變化及意向等，多給一些時間幫助他們，安排他們進(jìn)入年級組和科組里有經(jīng)驗的老師的課堂進(jìn)行聽課學(xué)習(xí)，搭建與這些成熟教師進(jìn)行溝通和交流的平臺，在征得教師同意的前提下，陪他一起與家長溝通，跟學(xué)生做工作，甚至參加班級的家長會。人們對工作的態(tài)度，對他們每天能做些有所不同事情的感受程度，是他們工作是否有效的指標(biāo)。如果只是成為一個機器當(dāng)中的齒輪，對任何事情都沒有發(fā)言權(quán)，很容易導(dǎo)致人的崩潰。但是，即使是在最讓人疲憊的環(huán)境里，如果他們能感受到自我對環(huán)境、單位、工作擁有一定的話語權(quán)時，就能夠處理這些

6、問題。因此，但凡涉及到教師切身利益的決定和安排，都讓工會組織和教師代表充分討論、發(fā)表意見，對教師生活的每個意見和建議都設(shè)身處地地去思考，在政策允許的范圍內(nèi)予以支持，如，每次學(xué)校組織的活動都盡可能地讓在讀的教工子弟一起參加，享受融融的親情與關(guān)愛；每月預(yù)留額外的時間給教師自行安排，這樣，他們可以自由地去做一些學(xué)生評價、團(tuán)隊合作、聯(lián)系家長的工作。反思四：如何管理教師倦怠的學(xué)校？首先，要意識到“出色的領(lǐng)導(dǎo)者是組織精心的經(jīng)營者。領(lǐng)導(dǎo)者必須具備有感染力的樂觀，有決心在困難面前堅持不懈。歌德曾建議：“最重要的事情永遠(yuǎn)都不能讓位于最不重要的事情。如果受困于一些小事情，將無法看清什么是最重要的那就是教學(xué)和學(xué)習(xí)。每天都要更新你的使命，讓自己投入到最重要的事情當(dāng)中去。其次，要做一名鼓勵者。作為一名校長，不是僅僅去抱怨著什么，而是應(yīng)該坐在自己意識的火車頭里，密切關(guān)注鐵軌上的動態(tài)，并在出現(xiàn)問題的時候直面它；應(yīng)該堅韌不拔、動力十足、熱情洋溢、精神煥發(fā)地鼓勵他人，并和教師、家長、學(xué)生分享這種情緒。幫助教師建立團(tuán)結(jié)協(xié)助的年級和科組團(tuán)隊，鼓勵教師能夠多運用諸如“我們、“我們的、“我們自己這樣的詞匯，而不是說“我、“我自己。校長能夠給予教師的最重要、最積極的東西之