《小池塘》課后反思

1、小池塘課后反思小池塘課后反思小池塘是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。下面 是小池塘課后反思，希望對你有幫助。小池塘課后反思【篇一】【背景分析】小池塘是一篇形象生動、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。它和 雨點、春筍是一組描寫春天而且有一定內(nèi)在聯(lián)系的課文，全文 以比喻的方法贊美春天到來時明麗的小池塘美景?！粳F(xiàn)象口描】學生自由朗讀課文，老師在巡視。生：老師，什么叫“太陽倒” ？師：（我先一驚）還有“太陽倒” ？（再一想，大概說的是“太陽倒 映在池塘里，像一只鮮紅的氣球?！保┠阍偃プx讀這句話，你會有新 的發(fā)現(xiàn)。生：我知道怎么讀了： “太陽倒映/在池塘里”。生：老師，我不懂什么叫“倒映” ？生：老師，

2、我知道“倒映”就是夏天的時候，太陽照在人身上, 在地上有影子。生：老師，人站在池塘邊，你的人就會映在池塘里，這就是“倒 映”。師：對呀！ “倒映”和“影子”是不一樣的。生：我知道“倒映”有眼睛和鼻子（他是指人倒映在水里時），影 子沒有眼睛和鼻子，是黑的。（我有些意外，又為學生的可愛而好笑。）生：老師，我知道一個猴子撈月亮的故事，這個井里的月亮是天 上月亮倒映在井里。師：你能聯(lián)系你讀的書來理解，看來你己經(jīng)理解這個詞了。生：我己經(jīng)知道什么“倒映”。（學生恍然大悟地）師：讓我們一起來看看水里的“倒映”，好嗎？（老師播放課文動畫：白云、太陽、月亮、星星倒映在小池塘里。）【老師的話】“倒映”這個詞，與學

3、生的生活經(jīng)驗距離很遠，生活在城市中的 學生很難見到小池塘，更難說他們能在池塘邊觀察自己或花、草、太 陽等東西倒映在池塘里。因此，“倒映”在他們腦中是沒有表象的。 即使有學生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經(jīng)常說的是“水里有我的影子?！保ㄆ鋵嵤侨嗽谒锏牡褂埃┑珱]有人會說是“倒 影”或“人倒映在水里?！薄暗褂场笔菚嬲Z。因此，有學生將“倒 映在水里的影子”理解成“太陽或路燈照在東西上的影子”也就不 足為怪了。學生對教材的理解在很大程度上基于他的生活經(jīng)驗或閱讀 積累。其實在備課時我就考慮到這個問題了，只不過沒他們想象得那 么精彩罷了。于是在學生充分敘說他們理解的“倒映”后看課文動畫，目的就是

4、給學生形象、直觀地感知，通過感知加深或修正對教材 的理解。課堂上，我的學生收獲著、快樂著、成長著。課后，我隨他 們成長著、快樂著、收獲著。小池塘課后反思【篇二】小池塘是蘇教版第二冊一篇寫景狀物的散文，文章以小池塘 像一只明亮的大眼睛開篇，為下面的描寫作好準備，結(jié)尾仍然緊扣明 亮，以美麗的大眼睛與開頭照應，并且緊承這只眼睛映現(xiàn)出口云、太 陽、月牙、星星的描寫，用映出一個五彩的世界巧作概括。從而讓人 感受到不僅池塘美，而且文章寫得更美。我在教學木課時，完全被小 池塘的美景所吸引，正當我按自己精心設(shè)計的教案陶醉次景時，半路 卻殺出個陳咬金來。師：（指名有感情地朗讀全文）生：（讀）師：你們讀得很有感情

5、，把小池塘的美感讀出來了。小朋友們, 如果你這時就站在這個小池塘的邊上，你想說些什么？生：我想說，小池塘啊小池塘，你真是太美啦！生：小池塘，你有明亮的大眼睛，能映出一個五彩的世界，我要 用話筆畫出你的美！生：我要說的是，大家都來看哪，這個小池塘多漂亮師：是啊，課文中的所寫的小池塘確實美，作者也寫得美（正 想往下說，發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友在下面小聲嘀咕）師:你們在說什么?生:這樣的小池塘，我看只是在書上有，我們現(xiàn)在看到的小池塘， 哪有這么美！生：是啊，我們村的那個池塘，水面上滿是塑料袋、爛菜葉 從那兒走過，常常會聞到一股臭味！生：不光是我們村里的小池塘是這樣，我還看見有的人往公園里 的湖里扔磚頭、石塊

6、，也有把塑料袋、瓜皮、果殼，隨便往里扔。師：這樣做，對環(huán)境造成了污染，是多么的不文明。大家說說看， 我們應該怎么辦呢？生：我們不僅要自己注意保護環(huán)境，還要宣傳保護環(huán)境。師：對!怎么宣傳呢！生：我們?nèi)诵?，就在教室后面的黑板報上，搞一個宣傳角來宣傳 宣傳。生：我把這個美麗的小池塘畫出來，上而寫上請保護我們的環(huán)境。生：也可以寫請愛護小池塘。生：我來寫字。師：請你說說寫什么？生：讓天更藍，水更清，地更綠。生：人人都來愛護環(huán)境。師：很好，讓我們課后就行動起來吧！這堂課，我本來是想讓小朋友們對小池塘來一番贊美之辭的。誰 知半路殺出個陳咬金，有小朋友實話實說，談起了他們所看到的小池 塘的實景。上課時，我并沒有認為學生在煞風景而是讓學生把心里話 說出來，然后把話題自然而然