《宋慶齡故居的樟樹》觀課報告_第1頁
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《宋慶齡故居的樟樹》觀課報告_第3頁
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文檔簡介

1、宋慶齡故居的樟樹觀課報告宋慶齡故居的樟樹是一篇借物喻人的文章。文章的語言看似平淡無奇，但對樟 樹的 贊美之情滲透在字里行間。語言的樸素、干凈的風格，和人物的高貴一脈相承。這篇課 文的大多數(shù)篇幅都是描寫樟樹，這只是物之“形”，但真正的目的是要借樟樹 來贊揚宋 慶齡高尚的品格和堅毅的革命情懷。因此，教學(xué)本課的難點就在于要通過 理解樟樹的特 點來引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會樟樹的象征意義一一宋慶齡身上的那種“香樟樹”精神。主要的是物 之“神”，繼而是人之“神”。孫老師老師巧妙地采取了 “讀中悟 形，形中悟神”的方 式組織教學(xué)。首先抓住描寫樟樹樣子的語段，抓住“蓬蓬勃勃”，進行不斷的語言生 發(fā)，感知“粗壯、稠密”的“

2、蓬蓬勃勃”的表層意思，在反復(fù)誦 讀中還原文本視像，使 樟樹高大、茂盛的樣子能慢慢地從文字背后顯現(xiàn)出來，初步感受樟樹的“形”。我們知 道“文本是語言的載體，是孩子情感體驗的途徑”，研讀文本是課堂教學(xué)的本質(zhì)任務(wù)。為了讓學(xué)生腦海中對樟樹已有的形象更加豐滿，老師繼續(xù) 以“讀”為抓手，層層推進教學(xué)。緊緊圍繞第四自然段這幾個描寫樟樹外形的句子?？?準一些關(guān)鍵詞，充分發(fā)揮讀的作用。老師在不斷地用語文特有的方式來規(guī)范，這樣，為 學(xué)生搭建了一個語言感知的舞臺，讓學(xué)生能夠想象畫面和優(yōu)美的語言，更深一步地體會 到樟樹這種蓬勃向上的頑強生命力，孫老師還向教師向?qū)W生精心拓展了一段視頻資料， 介紹了宋慶齡的故居前的樟樹。這段資料的補充，讓學(xué)生加深了對樟樹的印象，體會“這樟樹的一枝一葉，其實都凝聚著宋慶齡的氣節(jié)和品格”，讓學(xué)生加深了對宋慶齡高貴品質(zhì)的印象，也滲透了借物喻人的寫作手法，這樣的教學(xué)設(shè) 計處處洋溢著濃濃的情，把樟樹與宋慶齡緊密地聯(lián)系在了一起：宋慶齡憐惜兩棵樟樹， 因為他們而不忍心搬家；樟樹依戀著宋慶齡，雖然斯人已逝，但仍然執(zhí)著精心整理地佇立門前。帶著這種感受朗讀第四小節(jié)，不僅能夠讓學(xué)生對樟樹這種生命力頑強的特 點整體感知，更為課文要求的背誦打好基礎(chǔ)。觀課后，我也有一些不成熟的觀點，文章表面上寫樹，實際寫人。那么品讀樟樹外形的 環(huán)節(jié)是否可以簡潔些，多留一些時間，讓學(xué)生走近宋慶齡這個人，教

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