初中英語學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化對策

1、初中英語學(xué)困生的形成和轉(zhuǎn)化對策我們初中英語教師多數(shù)都有這樣的感受：學(xué)生在初一時(shí)，考試成績普遍較好；但是到了初二，很容易造成兩級分化，最終產(chǎn)生不少的學(xué)困生。那么，學(xué)困生是如何形成的，我們又如何進(jìn)行轉(zhuǎn)化呢？下面，我結(jié)合自身近10年的教學(xué)談?wù)勀w淺的看法。一、學(xué)困生形成的原因?qū)W困生的形成大致有以下幾個(gè)方面：（一）缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)自覺性差隨著英語學(xué)習(xí)的不斷加深，詞匯量加大，多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)速度減慢，錯(cuò)誤量增加，上英語課就像聽天書，課前課后干脆聽之任之，缺乏內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。（二）缺乏學(xué)習(xí)興趣和自信心初中學(xué)困生常感到學(xué)英語無聊，無興趣，學(xué)習(xí)就像算盤珠一樣，撥一撥，動一動。不能在課堂上積極思維，不善于活躍自己的

2、智力活動。（三）自主學(xué)習(xí)能力差、教法不當(dāng)由于初中階段不考語音，致使有些教師忽視了語音教學(xué)；加之，忽略了許多本該有學(xué)生來做的許多教學(xué)行為。天長日久，使許多學(xué)生沒能形成自主學(xué)習(xí)能力，嚴(yán)重制約了他們對英語學(xué)習(xí)的積極性。（四）缺乏科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)效率低學(xué)困生往往靠死記硬背來記憶知識，朗讀時(shí)有口無心，課內(nèi)學(xué)、課后忘，知識的鞏固率低。在學(xué)習(xí)中懶惰心理強(qiáng)、依賴性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立思考能力，不用功、不求上進(jìn)，遇到困難就打退堂鼓。（五）缺乏語境、課外英語閱讀少雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的閱讀量做出了5萬到15萬不等的具體要求。課外，學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練很少，課外英語閱讀材料更是匱乏，這些都成了制約農(nóng)村基礎(chǔ)英語發(fā)展的瓶頸

3、。二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化對策面對現(xiàn)狀，我們?nèi)绾谓鉀Q呢？筆者認(rèn)為不妨從以下幾個(gè)方面著手：（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣首先，起始階段把好音標(biāo)關(guān)。在七年級一定要不遺余力的讓學(xué)生學(xué)好音標(biāo)，并結(jié)合單詞教學(xué)，讓學(xué)生掌握發(fā)音規(guī)則。這樣，學(xué)生在詞匯的學(xué)習(xí)上就先行一步。其次，課堂中學(xué)會記筆記。教師在上課的過程中，首先要求學(xué)生聽懂知識，然后給他們時(shí)間來整理筆記，消化知識，提出疑惑。再次，把好作業(yè)反饋關(guān)，杜絕抄襲現(xiàn)象。只有這樣，教師才真實(shí)地了解學(xué)生對知識的掌握情況。（二）樹立信心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣。對于初學(xué)者來說，對英語有著強(qiáng)烈的好奇心，因此，教師要抓住這一點(diǎn)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，將會收到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)時(shí)，要鼓

4、勵每個(gè)學(xué)生學(xué)好英語，明確目的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，推動學(xué)生去努力學(xué)習(xí)，取得更大的進(jìn)步。同時(shí)，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生多用英語與朋友、同學(xué)、老師進(jìn)行對話，營造學(xué)英語的氣氛，克服畏懼心理，逐步樹立自信心，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（三）關(guān)注學(xué)生情感，融洽師生關(guān)系學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極性很大程度上取決于師生關(guān)系。作為教師要尊重其人格，維護(hù)其尊嚴(yán)，把愛心無私地奉獻(xiàn)給他們，建立起相互尊重、相互信任的師生關(guān)系，與他們談心，幫助他們克服消極情緒，分析學(xué)習(xí)上的障礙，找到有效的學(xué)習(xí)策略。這樣，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。（四）立足課堂教學(xué)、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)目前，多數(shù)教師在上課時(shí)習(xí)慣“包辦”一切，課堂上實(shí)行“

5、滿堂灌”的教學(xué)模式。教師滔滔不絕，學(xué)生卻只是機(jī)械地跟著，從而加速了學(xué)困生的形成。因此，教師在知識傳授中要結(jié)合學(xué)生的需要和興趣，創(chuàng)設(shè)環(huán)境氛圍，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語境采用推測、查閱或詢問等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)探究式的學(xué)習(xí)活動，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納和實(shí)踐等方法學(xué)習(xí)語言知識，感悟語言功能，使教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性、發(fā)展心智和拓展視野的過程。再次，我們要幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，既有長遠(yuǎn)打算，又有近期安排，做好對他們的課前和課后輔導(dǎo)，作業(yè)有布置，有檢查。重新使他們過好語音關(guān)，讓學(xué)生敢大聲講英語，過好詞匯關(guān)，我們可采用循環(huán)記憶法、構(gòu)詞法、語音法、趣味法等幫