分數(shù)、小數(shù)加減混合運算

1、分數(shù)、小數(shù)加減混合運算教學內(nèi)容：課本第149頁例4、例5。教學目的：1、初步掌握分數(shù)、小數(shù)加減混合運算的方法,能正確進行運算。 2、培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力及合作探究的意識。 3、滲透“具體問題具體分析”的辨證唯物主義思想，及事物之間是相互聯(lián)系相互轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點。教學重點、難點：引導學生根據(jù)題目的具體情況選用一種較簡便的算法。教學關(guān)鍵：熟練的掌握最簡分數(shù)化成有限小數(shù)的規(guī)律，對題中的分數(shù)作 出正確的判斷，合理、靈活的選擇算法。教學過程：一、 明確目標，知識鋪墊。1、 直接揭示課題、談話，激起學生復習舊知的愿望。2、嘗試訓練題：（1）判斷下面哪些分數(shù)能化成有限小數(shù)？哪些分數(shù)不能化成有限小

2、數(shù)？并說明理由。（2）把下面的分數(shù)化成小數(shù)。（3）把下面的小數(shù)化成分數(shù)。 二、嘗試探究，感悟程序。 1、觀察：+0.2 (1)這道題能直接計算嗎?你有什么辦法嗎?(2)學生嘗試,交流兩種算法.(3)引導學生歸納出解題程序: 分析轉(zhuǎn)化計算2、比一比，看誰算得快。10.5 31.53、組織學生討論：剛才你分析什么？怎樣轉(zhuǎn)化？按什么法則計算？（引導學生對比）三、運用程序，探究算法。 一、巧妙引入例4：30.63 + 11、引導學生按程序議論：怎樣分析？如何轉(zhuǎn)化？按什么法則計算？2、學生匯報：題中的分數(shù)都能化成有限小數(shù)時，既可以把分數(shù)化成小數(shù)計 算，又可以把小數(shù)化成分數(shù)計算。3、學生按兩種算法分組競賽

3、：用事實說明把分數(shù)化成小數(shù)計算簡便。4、多媒體驗證學生嘗試計算正確。5、組織學生辯論：比較兩種算法的結(jié)果是否相等？哪種算法比較簡便？為什么？學生形成共識：化成小數(shù)計算簡便。 6、教師小結(jié)，評價。 7、練一練：P151練習第二題（部分）。 二、出示例5：3 + 4.511、 教師強調(diào)計算要得到精確結(jié)果后，讓學生按程序嘗試計算。集體訂正。2、 做后讓學生討論哪種算法能得到精確的答案？為什么？3、 讓學生達成共識：在分數(shù)不能化成有限小數(shù)的情況下，只有化成分 數(shù)計算才能得到精確結(jié)果。4、 嘗試練習。P151練習第二題（部分）三、探討例5的特殊情況。1、如果允許取近似值，用小數(shù)怎樣算？（強調(diào)取近似值的方法）2、練一練：P151第三題四、歸納體會，深化認識。 說說：通過本課的學習，你知道了哪些知