分數的意義3013520MicrosoftWord文檔

1、分數的意義教學設計教學內容：教材第60、61、62頁的內容及相應練習教學目標：1、讓學生在動手操作的體驗活動中理解單位“1”不僅是一個物體，許多物體也可以看成單位“1”。2、學生能掌握單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份或者幾份的數用分數來表示。能用分數表示部分與整體的關系，知道單位“1”的幾分之幾是多少。3、使學生理解分子、分母和分數單位的含義，認識到分數單位是由分母決定的。4、通過創(chuàng)設互相協(xié)作，積極探索的學習情境，培養(yǎng)學生的學習興趣，并滲透數學來源于實際生活的思想。教學重點：理解分數的意義。教學難點：認識單位“1”，知道許多物體也可以是一個整體。教具準備：圓形紙片、50厘米長的繩子，1

2、2枚棋子、8根小棒、多媒體課件。一、分數的產生三年級的時候我們已經初步學習了分數，這節(jié)課我們繼續(xù)學習分數，（板書課題：分數）同學們回顧一下我們在什么時候用到分數？生回答：老師：在測量、分物、計算不能得到整數結果的時候，就用到了分數。其實，在古代（出示你知道嗎？）二、探究新知1 認識單位“1”。我們大致了解了分數的產生?，F在老師為每個小組準備了棋子 、小棒、繩子、圓紙片，（1）任選一種學具或幾種學具。（2）你可以選擇折剪擺涂分等方法來表示。并說說你用的什么方法。學生以小組為單位活動。展示匯報剛才我們用不同的方法都得到了，那么你在分的時候，有什么不同？（道具不同;分的方法不同；每一份的數量不同;因

3、為所分的物體不同）引出單位“1”:一個物體、一些物體都可以看作一個整體，這個整體可以用自然數1來表示，通常把它叫做單位“1”。 為什么加引號？（因為這個“1”不僅表示一個物體，一個圖形，一個計量單位，也可以表示由許多物體組成的一個整體。這個“1”很特殊，所以我們給它加上引號。）大家看這四種分法有什么相同的地方？他們都是把單位“1”平均分成了4份，表示其中一份的數。） 2 教學分數意義。創(chuàng)造自己喜歡的分數。拿出12枚棋子，你可以自己分，同桌分，小組分，你還可以分成幾份，得到哪些分數？學生活動和匯報。 =1 =1 =1 =1 =1總結分數的意義:把單位“1”平均分成若干份，這樣的一份或幾份都可以用

4、分數來表示。3學習分數單位。講述：同學們知道，自然數和小數都有計數單位，比如：自然數的單位是幾？7里面有幾個1？26呢？0.09的計數單位是0.01，0.09里面有（9）個0.01其實分數也有計數單位，計數單位是什么呢？觀察第一行分數，有什么特點？（分子是1，分母表示總份數）分數單位：把單位“1”平均分成若干份，表示其中一份的數叫分數單位。想：分數的分數單位與什么有關系？（分母）的分數單位是什么？它有幾個這樣的單位？4、 =1.舉例。三、鞏固練習：接下來老師出幾道題考考大家：1、我們班有男生25人，女生23人，全班共48人。請你根據這些信息說說：（ ）占（ ）的1、 全班人數2、 男生人數3、 女生人數4、 小組人數單位“1”2、3、4、用分數表示下圖中涂色部分，說出分數單位，有幾個這樣的分數單位： 5、點擊生活：1) 第一位同學拿9包餅干的；2) 第二位同學拿剩下餅干的；疑問：這公平嗎？為什么不公平？怎樣才公平？（第一位同學退回老師1包，這一包占3包的幾分之幾?）3) 第三位同學再拿剩下的；疑問：為什么和都是2包？4) 請你說一個分數拿走最后的2包。5) 老師手里還有很多，我拿出2包，這2包占袋子里餅干的，問袋子里共有多少餅干？四、課堂總結：五、作業(yè)：分數的意義：把單位“1”平均分成若干份，表示