邁出堅(jiān)實(shí)步劃——我省普通高中《通用技術(shù)》課程建設(shè)策略思考

1、邁出堅(jiān)實(shí)步劃我省普通高中通用技術(shù)課程建設(shè)策略思考一、一、積極做好開設(shè)通用積極做好開設(shè)通用技術(shù)課程的宣傳工作，技術(shù)課程的宣傳工作，堅(jiān)定信心，達(dá)成共識，爭堅(jiān)定信心，達(dá)成共識，爭取支持，形成合力。取支持，形成合力。 l促使通用技術(shù)課程正常開設(shè)的途徑：l1、耐心、擇要、適時(shí)地向相應(yīng)領(lǐng)導(dǎo)作好開設(shè)通用技術(shù)課程的意義宣傳；l2、以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度將通用技術(shù)課程的教學(xué)工作做好；l3、充分利用教育行政管理的力量。 “技術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的設(shè)置，技術(shù)素養(yǎng)目標(biāo)的確立，實(shí)現(xiàn)了普通高中課程結(jié)構(gòu)的歷史跨越和勞動(dòng)技術(shù)教育發(fā)展的歷史性突破，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才，對學(xué)生發(fā)展和民族復(fù)興具有深遠(yuǎn)意義?！?普通高中新課程教師

2、研修手冊普通高中新課程教師研修手冊 “在下一個(gè)人類歷史發(fā)展階段，人類的生存環(huán)境和生存條件將發(fā)生迅速的變化?？茖W(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是變化的中心。他們引起變化，塑造變化，并對變化作出發(fā)應(yīng)。所以，科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)將成為教育今天兒童面對明日世界的基礎(chǔ)?！?美國美國20612061計(jì)劃計(jì)劃 美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn) 美國國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn)美國國家技術(shù)教育標(biāo)準(zhǔn) “普通教育應(yīng)當(dāng)以神圣的方式，把技術(shù)介紹成我們的歷史，我們每個(gè)人的存在和我們的未來的一個(gè)組成部分技術(shù)教育應(yīng)當(dāng)是當(dāng)代兒童和青年人的基本教養(yǎng)。”l在在1998年頒布的中小學(xué)課程準(zhǔn)中，小學(xué)設(shè)置必修課程年頒布的中小學(xué)課程準(zhǔn)中，小學(xué)設(shè)置必修課程“家政家

3、政”和和“手工手工”，其中家政在，其中家政在5、6年級開課，課時(shí)年級開課，課時(shí)數(shù)分別為數(shù)分別為60和和55，初中設(shè)置必修課，初中設(shè)置必修課“技術(shù)與家庭技術(shù)與家庭”，其中課時(shí)，其中課時(shí)數(shù)第一學(xué)年數(shù)第一學(xué)年70，第二學(xué)年，第二學(xué)年70，第三學(xué)年，第三學(xué)年35。學(xué)習(xí)項(xiàng)目是家政。學(xué)習(xí)項(xiàng)目是家政和技術(shù)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，共和技術(shù)中的基礎(chǔ)內(nèi)容，共11項(xiàng)：木工、電工、金工、機(jī)械、項(xiàng)：木工、電工、金工、機(jī)械、栽培、信息技術(shù)、家庭生活、食品、服裝、住所、保育，栽培、信息技術(shù)、家庭生活、食品、服裝、住所、保育，其中木工、電工、家庭生活、食品為必選項(xiàng)。其中木工、電工、家庭生活、食品為必選項(xiàng)。1999年頒年頒布、布、200

4、3年開始實(shí)施的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，其技術(shù)類課程的科目年開始實(shí)施的高中課程標(biāo)準(zhǔn)中，其技術(shù)類課程的科目設(shè)置及其學(xué)分為：家政基礎(chǔ)，設(shè)置及其學(xué)分為：家政基礎(chǔ)，2學(xué)分，占高中畢業(yè)所需學(xué)分學(xué)分，占高中畢業(yè)所需學(xué)分的的27；生活技術(shù)，；生活技術(shù)，4學(xué)分，占學(xué)分，占54；信息，；信息，2學(xué)分，學(xué)分，占占27。此外，還設(shè)有以工業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的工。此外，還設(shè)有以工業(yè)技術(shù)設(shè)計(jì)為主要內(nèi)容的工藝課，藝課，2學(xué)分，占學(xué)分，占27。技術(shù)類課程總共。技術(shù)類課程總共8學(xué)分，占學(xué)分，占108。 日本：日本：l “由于傳統(tǒng)思維方式的影響，由于傳統(tǒng)思維方式的影響，在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)存在重理在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)存在重理論輕實(shí)用，重

5、科學(xué)輕技術(shù)的現(xiàn)象，論輕實(shí)用，重科學(xué)輕技術(shù)的現(xiàn)象，也就忽視了技術(shù)教育對青少年創(chuàng)也就忽視了技術(shù)教育對青少年創(chuàng)造力的培養(yǎng)。造力的培養(yǎng)?！?普通高中新課程教師研修手冊普通高中新課程教師研修手冊 技術(shù)教育在培養(yǎng)青少年創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力方面具有獨(dú)特的作用。l技術(shù)課程的價(jià)值：技術(shù)課程的價(jià)值： l能夠引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)能夠引導(dǎo)學(xué)生融入技術(shù)世界，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性；適應(yīng)性； l激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神； l強(qiáng)化學(xué)生手腦并用，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力；強(qiáng)化學(xué)生手腦并用，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力； l增進(jìn)學(xué)生對文化理解，提高學(xué)生交流和表增進(jìn)學(xué)生對文化理解，提高學(xué)

6、生交流和表達(dá)能力；達(dá)能力；改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。 l通用技術(shù)課程教師認(rèn)真、務(wù)實(shí)通用技術(shù)課程教師認(rèn)真、務(wù)實(shí)的教學(xué)工作，良好的教學(xué)效果，豐的教學(xué)工作，良好的教學(xué)效果，豐富多彩而主題明確的活動(dòng)則又是爭富多彩而主題明確的活動(dòng)則又是爭取領(lǐng)導(dǎo)重視，贏得各方支持，形成取領(lǐng)導(dǎo)重視，贏得各方支持，形成工作合力的有效途徑。工作合力的有效途徑。l二、切實(shí)做好有關(guān)通用二、切實(shí)做好有關(guān)通用技術(shù)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工技術(shù)課程的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)，作，明確目標(biāo)，把握重點(diǎn)，培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍。培養(yǎng)骨干，建設(shè)隊(duì)伍。 以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全以提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)、促

7、進(jìn)學(xué)生全面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力面而又富有個(gè)性的發(fā)展為基本目標(biāo)，著力發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技發(fā)展學(xué)生以技術(shù)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用為基礎(chǔ)的技術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、術(shù)實(shí)踐能力，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。創(chuàng)業(yè)意識和一定的人生規(guī)劃能力。技術(shù)素養(yǎng)技術(shù)素養(yǎng)對技術(shù)的熱情與關(guān)注對技術(shù)的熱情與關(guān)注擁有基本的技術(shù)常識擁有基本的技術(shù)常識能正確使用一般技術(shù)能正確使用一般技術(shù)主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極創(chuàng)造l人力資源：技術(shù)課程教師，有技術(shù)專長的其他人力資源：技術(shù)課程教師，有技術(shù)專長的其他學(xué)科教師、技師、教育科研與教研人員、教育行政學(xué)科教師、技師、教育科研與教研

8、人員、教育行政人員，社會(huì)中的專業(yè)技術(shù)人員（工程師、建筑師、人員，社會(huì)中的專業(yè)技術(shù)人員（工程師、建筑師、農(nóng)技員、計(jì)算機(jī)技術(shù)員），有技術(shù)專長的社區(qū)管理農(nóng)技員、計(jì)算機(jī)技術(shù)員），有技術(shù)專長的社區(qū)管理人員、學(xué)生家長及親友等。人員、學(xué)生家長及親友等。 l教師長期的努力教師長期的努力 和和各種促進(jìn)教師素質(zhì)提高的各種促進(jìn)教師素質(zhì)提高的機(jī)制的作用機(jī)制的作用 。l教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中成長。教師在具體的教學(xué)實(shí)踐中成長。通用技術(shù)課程師資隊(duì)伍建設(shè)策略：l三、深入做好通用技術(shù)三、深入做好通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究工作，課程標(biāo)準(zhǔn)與教材研究工作，認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確理解，精心認(rèn)真研讀，準(zhǔn)確理解，精心組織，不斷完善。組織，不斷完善

9、。 l 課程標(biāo)準(zhǔn)是編寫教材，確定教學(xué)目標(biāo)，組織課堂教學(xué)，實(shí)施課程評價(jià)的依據(jù)，體現(xiàn)國家對學(xué)生的基本要求。l1 1、技術(shù)及其性質(zhì)：、技術(shù)及其性質(zhì)：l1 1、知道技術(shù)是人類為滿足自身的需要和愿望對大自然進(jìn)行、知道技術(shù)是人類為滿足自身的需要和愿望對大自然進(jìn)行的改造；的改造；l2 2、知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過案例進(jìn)行說明；、知道技術(shù)的發(fā)展需要發(fā)明和革新，并能通過案例進(jìn)行說明；l3 3、理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，能分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的、理解技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系，能分析設(shè)計(jì)在技術(shù)發(fā)明和革新中的作用；作用；l4 4、理解技術(shù)對于個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境、倫理道、理解技術(shù)對于個(gè)人生活、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)

10、、環(huán)境、倫理道德等方面的影響，能對典型案例進(jìn)行分析；德等方面的影響，能對典型案例進(jìn)行分析；l5 5、理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識；、理解技術(shù)活動(dòng)往往需要綜合運(yùn)用多種知識；l6 6、知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專利的作用、有關(guān)、知道知識產(chǎn)權(quán)在技術(shù)領(lǐng)域的重要性，了解專利的作用、有關(guān)規(guī)定及申請方法。規(guī)定及申請方法。案例案例1技術(shù)與設(shè)計(jì)技術(shù)與設(shè)計(jì)1研究研究課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)l2、“設(shè)計(jì)過程設(shè)計(jì)過程”l1、發(fā)現(xiàn)與明確問題發(fā)現(xiàn)與明確問題l（1）通過對人們的需求和愿望的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)和明確值得解決的技術(shù)問題，并能判斷是否具備解決這個(gè)問題的技術(shù)能力和條件；l（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)對象和現(xiàn)有的工作條件列出具

11、體的設(shè)計(jì)要求，包括應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和所受到的限制；l2、制定設(shè)計(jì)方案制定設(shè)計(jì)方案l（1）能通過各種渠道收集所設(shè)計(jì)產(chǎn)品有關(guān)的各種信息，并進(jìn)行處理；l（2）能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇合適的材料和標(biāo)準(zhǔn)件；l（3）能制定符合一定設(shè)計(jì)原則和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范的完整設(shè)計(jì)方案；l（4）通過比較和權(quán)衡，能在多個(gè)方案中選定滿足設(shè)計(jì)要求的最佳方案或集中各種方案的優(yōu)點(diǎn)來改進(jìn)原有方案；l3、模型或原型的制作、模型或原型的制作l（1）知道工藝的含義和常用工藝的種類；l（2）了解12類常用的工具和設(shè)備，學(xué)會(huì)一種材料的12種加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案和已有條件選擇加工工藝，并能正確、安全地操作；l（3）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作一個(gè)簡單產(chǎn)品的模型或原

12、型。l4、方案優(yōu)化、方案優(yōu)化l（1）了解12類產(chǎn)品的常用測試方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求使用簡單的方法對產(chǎn)品進(jìn)行測試；l（2）能在分析測試結(jié)果的基礎(chǔ)上，提出改進(jìn)措施或更換方案；l（3）制作成功后，能對產(chǎn)品的外觀加以潤色。l5、產(chǎn)品的使用說明：、產(chǎn)品的使用說明：l（1）了解產(chǎn)品說明書或用戶手冊的作用與一般結(jié)構(gòu)，能編寫簡單的產(chǎn)品說明書或用戶手冊；l（2）了解產(chǎn)品常用的維護(hù)方法和服務(wù)途徑。l3、設(shè)計(jì)的交流、設(shè)計(jì)的交流l1、在設(shè)計(jì)過程中和完成設(shè)計(jì)后，能用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，、在設(shè)計(jì)過程中和完成設(shè)計(jì)后，能用恰當(dāng)?shù)姆绞脚c他人交流設(shè)計(jì)想法和成果，并能在交流中提煉出有價(jià)值的信息；并能在交流中提煉出有價(jià)

13、值的信息；l2、了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能識讀一般的機(jī)械加工圖、線路圖、了解技術(shù)語言的種類及其應(yīng)用，能識讀一般的機(jī)械加工圖、線路圖、效果圖等常用的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖。效果圖等常用的技術(shù)圖樣，能繪制草圖和簡單的三視圖。l4、設(shè)計(jì)的評價(jià)、設(shè)計(jì)的評價(jià)l1、能根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每一階段的要求進(jìn)行評價(jià)，樹立質(zhì)量管理意識；、能根據(jù)設(shè)計(jì)過程中每一階段的要求進(jìn)行評價(jià)，樹立質(zhì)量管理意識；l2、能根據(jù)需要進(jìn)行簡單的技術(shù)試驗(yàn)，并進(jìn)行評價(jià)，寫出試驗(yàn)報(bào)告；、能根據(jù)需要進(jìn)行簡單的技術(shù)試驗(yàn)，并進(jìn)行評價(jià)，寫出試驗(yàn)報(bào)告；l3、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對設(shè)計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評價(jià)，并寫出設(shè)計(jì)總結(jié)、能根據(jù)設(shè)計(jì)要求對設(shè)

14、計(jì)過程和最終產(chǎn)品進(jìn)行多方面的評價(jià)，并寫出設(shè)計(jì)總結(jié)報(bào)告；報(bào)告；l4、能對他人的、現(xiàn)有的技術(shù)產(chǎn)品做出自己的評價(jià)，并寫出比較全面的評價(jià)、能對他人的、現(xiàn)有的技術(shù)產(chǎn)品做出自己的評價(jià)，并寫出比較全面的評價(jià)報(bào)告。報(bào)告。地質(zhì)版教材：地質(zhì)版教材：第一章第一章 走進(jìn)技術(shù)世界走進(jìn)技術(shù)世界第二章第二章 步入設(shè)計(jì)殿堂步入設(shè)計(jì)殿堂第三章第三章 體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐體驗(yàn)設(shè)計(jì)實(shí)踐第四章第四章 展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果展現(xiàn)設(shè)計(jì)成果第五章第五章 再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意再創(chuàng)設(shè)計(jì)新意技術(shù)源于人類的需求和愿望；技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)新；技術(shù)源于人類的需求和愿望；技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)新；技術(shù)需要綜合知識；技術(shù)應(yīng)用的兩面性；知識產(chǎn)技術(shù)需要綜合知識；技術(shù)應(yīng)用的兩面性；知識產(chǎn)權(quán)及其保護(hù)

15、權(quán)及其保護(hù)揭開設(shè)計(jì)的面紗；實(shí)際的基本原則；設(shè)計(jì)與揭開設(shè)計(jì)的面紗；實(shí)際的基本原則；設(shè)計(jì)與技術(shù)的關(guān)系技術(shù)的關(guān)系設(shè)計(jì)課題的確定；設(shè)計(jì)方案的制定；設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課題的確定；設(shè)計(jì)方案的制定；設(shè)計(jì)的表達(dá)與交流表達(dá)與交流材料；工具與設(shè)備常識；工藝常識；原型與模材料；工具與設(shè)備常識；工藝常識；原型與模型的制作型的制作怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；認(rèn)識技術(shù)測試；評價(jià)、優(yōu)化怎樣實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)；認(rèn)識技術(shù)測試；評價(jià)、優(yōu)化設(shè)計(jì)；撰寫產(chǎn)品使用說明書設(shè)計(jì)；撰寫產(chǎn)品使用說明書研究研究教材教材江蘇版教材：江蘇版教材：第一章第一章 走進(jìn)技術(shù)世界走進(jìn)技術(shù)世界第二章第二章 技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)第三章第三章 設(shè)計(jì)過程、原則及評價(jià)設(shè)計(jì)過程、原

16、則及評價(jià)第四章第四章 發(fā)明與明確問題發(fā)明與明確問題第五章第五章 方案的構(gòu)思及其方法方案的構(gòu)思及其方法第六章第六章 設(shè)計(jì)圖樣的繪制設(shè)計(jì)圖樣的繪制第七章第七章 模型或原型的制作模型或原型的制作第八章第八章 技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)技術(shù)產(chǎn)品的使用和保養(yǎng)技術(shù)的價(jià)值；技術(shù)的性質(zhì)；技術(shù)的技術(shù)的價(jià)值；技術(shù)的性質(zhì)；技術(shù)的未來未來技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系；設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系；技術(shù)與設(shè)計(jì)的關(guān)系；設(shè)計(jì)中的人機(jī)關(guān)系；技術(shù)試驗(yàn)及其方法技術(shù)試驗(yàn)及其方法設(shè)計(jì)的一般過程；設(shè)計(jì)的一般原則；設(shè)計(jì)的一般過程；設(shè)計(jì)的一般原則；設(shè)計(jì)的評價(jià)設(shè)計(jì)的評價(jià)發(fā)現(xiàn)問題；明確問題發(fā)現(xiàn)問題；明確問題方案的構(gòu)思方法；常用的創(chuàng)造技法方案的構(gòu)思方法；常用的創(chuàng)造技法（選學(xué)

17、）（選學(xué)）設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖；常見的技術(shù)圖樣；計(jì)設(shè)計(jì)表現(xiàn)圖；常見的技術(shù)圖樣；計(jì)算機(jī)輔助制圖（選學(xué)）算機(jī)輔助制圖（選學(xué)）模型；工藝；制作模型模型；工藝；制作模型產(chǎn)品說明書及其編寫；技術(shù)產(chǎn)品的使用、產(chǎn)品說明書及其編寫；技術(shù)產(chǎn)品的使用、維護(hù)和保養(yǎng)維護(hù)和保養(yǎng)廣東版教材：廣東版教材：第一章第一章 技術(shù)及其性質(zhì)技術(shù)及其性質(zhì)第二章第二章 設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)第三章第三章 怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)怎樣進(jìn)行設(shè)計(jì)第四章第四章 設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的實(shí)現(xiàn)制作制作第五章第五章 設(shè)計(jì)的交流與評價(jià)設(shè)計(jì)的交流與評價(jià)技術(shù)的巨大作用；技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新；技術(shù)的巨大作用；技術(shù)發(fā)明與技術(shù)革新；設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵設(shè)計(jì)是技術(shù)的關(guān)鍵做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師；設(shè)計(jì)的基本方

18、法做一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師；設(shè)計(jì)的基本方法和基礎(chǔ)知識；設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語言和基礎(chǔ)知識；設(shè)計(jì)和交流中的技術(shù)語言發(fā)現(xiàn)與明確問題；明確解決設(shè)計(jì)問題的能發(fā)現(xiàn)與明確問題；明確解決設(shè)計(jì)問題的能力、條件和要求；信息的收集與整理；怎力、條件和要求；信息的收集與整理；怎樣挑選材料；制定設(shè)計(jì)方案樣挑選材料；制定設(shè)計(jì)方案工藝；模型或原型的制作；測試；優(yōu)化工藝；模型或原型的制作；測試；優(yōu)化讓讓我們做得更好我們做得更好設(shè)計(jì)的交流；設(shè)計(jì)的評價(jià)；設(shè)計(jì)的保護(hù)設(shè)計(jì)的交流；設(shè)計(jì)的評價(jià)；設(shè)計(jì)的保護(hù)l 將對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研讀結(jié)合將對課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的研讀結(jié)合起來，找出其內(nèi)在的聯(lián)系；起來，找出其內(nèi)在的聯(lián)系；l 整體把握教材特點(diǎn)，精心確定教

19、學(xué)內(nèi)整體把握教材特點(diǎn)，精心確定教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)及策略，使每一次課都達(dá)到預(yù)容、重點(diǎn)及策略，使每一次課都達(dá)到預(yù)期效果；期效果；l 及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)成功之處與不足之處，及時(shí)反思，發(fā)現(xiàn)成功之處與不足之處，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積累教學(xué)實(shí)踐素材，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，積累教學(xué)實(shí)踐素材，不斷改進(jìn)，趨向完善。不斷改進(jìn)，趨向完善。通用技術(shù)課程教學(xué)策略：通用技術(shù)課程教學(xué)策略：1、目標(biāo)指向：目標(biāo)指向：提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)2、指導(dǎo)思想：指導(dǎo)思想：知識技能傳授知識技能傳授 設(shè)計(jì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)創(chuàng)新 技能訓(xùn)練技能訓(xùn)練 學(xué)習(xí)技術(shù)思想方法學(xué)習(xí)技術(shù)思想方法 作品結(jié)果作品結(jié)果 參與過程參與過程 單一教學(xué)方式單一教學(xué)方式 多樣化教學(xué)方式多樣化教學(xué)方式 4

20、、教師角色：教師角色：3、學(xué)習(xí)方式：學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)者、合作者、研究者引領(lǐng)者、合作者、研究者合作學(xué)習(xí)、實(shí)踐學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究研究教學(xué)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題、注意引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過程、注意引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷設(shè)計(jì)的過程、重視技術(shù)思想的方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重視技術(shù)思想的方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)、重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)與指導(dǎo)、重視技術(shù)試驗(yàn)的教學(xué)與指導(dǎo)、倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式、倡導(dǎo)多元化的學(xué)習(xí)方式、加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)、加強(qiáng)對學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)、注意信息技術(shù)在教學(xué)中的使用、注意信息技術(shù)在教學(xué)中的使用l1 1、為學(xué)生創(chuàng)建有利于技術(shù)學(xué)習(xí)的情境，選擇的技術(shù)學(xué)習(xí)案例或事例等應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的、為學(xué)生創(chuàng)建

21、有利于技術(shù)學(xué)習(xí)的情境，選擇的技術(shù)學(xué)習(xí)案例或事例等應(yīng)密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際；生活實(shí)際；l2 2、每個(gè)學(xué)生都要參與并經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程；、每個(gè)學(xué)生都要參與并經(jīng)歷技術(shù)活動(dòng)的全過程；l3 3、有明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要符合課標(biāo)要求和學(xué)情；、有明確的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)要符合課標(biāo)要求和學(xué)情；l4 4、引導(dǎo)學(xué)生糾正只重視技術(shù)設(shè)計(jì)制作結(jié)果而忽視技術(shù)設(shè)計(jì)制作過程的現(xiàn)象、引導(dǎo)學(xué)生糾正只重視技術(shù)設(shè)計(jì)制作結(jié)果而忽視技術(shù)設(shè)計(jì)制作過程的現(xiàn)象; ;l5 5、把握好模塊內(nèi)容的深淺度，作好模塊課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì)、把握好模塊內(nèi)容的深淺度，作好模塊課程的整體教學(xué)設(shè)計(jì), ,合理安排好每堂課合理安排好每堂課的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)度；的教學(xué)時(shí)間和進(jìn)

22、度；l6 6、既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)又要關(guān)注生成性目標(biāo)（疑難問題、創(chuàng)新之處等）；、既要重視預(yù)設(shè)性目標(biāo)又要關(guān)注生成性目標(biāo)（疑難問題、創(chuàng)新之處等）； 7 7、注重教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)、注重教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng); ;（師生人格平等的關(guān)系，教師的激情，學(xué)生的興趣和（師生人格平等的關(guān)系，教師的激情，學(xué)生的興趣和態(tài)度等態(tài)度等）；l8 8、強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一、強(qiáng)調(diào)三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一l9 9、教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異、教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異（注意設(shè)計(jì)合適的多樣化的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)注意設(shè)計(jì)合適的多樣化的技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng), ,以滿足學(xué)以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要）生學(xué)習(xí)的需要）； 1010、要盡量多給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦、

23、腦結(jié)合的技術(shù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)；、要盡量多給學(xué)生提供動(dòng)手動(dòng)腦、腦結(jié)合的技術(shù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)； 通用技術(shù)課堂教學(xué)的評價(jià)通用技術(shù)課堂教學(xué)的評價(jià) 通用技術(shù)課程有其獨(dú)特的課程價(jià)通用技術(shù)課程有其獨(dú)特的課程價(jià)值和鮮明的課程特點(diǎn)，其學(xué)業(yè)評價(jià)與值和鮮明的課程特點(diǎn)，其學(xué)業(yè)評價(jià)與自然科學(xué)類課程和社會(huì)科學(xué)類課程有自然科學(xué)類課程和社會(huì)科學(xué)類課程有著較大的差異，綜合、實(shí)踐、應(yīng)用、著較大的差異，綜合、實(shí)踐、應(yīng)用、創(chuàng)造和開放是在評價(jià)過程中需要時(shí)刻創(chuàng)造和開放是在評價(jià)過程中需要時(shí)刻關(guān)注的重點(diǎn)。關(guān)注的重點(diǎn)。 研究研究評價(jià)評價(jià)l “實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、的綜合

24、評價(jià)方式。學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)方式多樣、注重過程的評價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展用觀察、交流、測驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立示、自評與互評等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)綜合、動(dòng)態(tài)的成長記錄手冊，全面反映學(xué)生的成長歷程。生的成長歷程?！眑 普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）過程性評價(jià)終結(jié)性評價(jià)通用技術(shù)評價(jià)方式通用技術(shù)評價(jià)方式書面測試設(shè)計(jì)制作測試l通用技術(shù)課程的過程性評價(jià)：通用技術(shù)課程的過程性評價(jià)： l觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，觀察學(xué)生在完成實(shí)際任務(wù)時(shí)的表現(xiàn)，評價(jià)其

25、知識技能的掌握程度與解決現(xiàn)實(shí)問評價(jià)其知識技能的掌握程度與解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。題的能力。l收集并保存學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵收集并保存學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)狀況的關(guān)鍵資料，通過對這些資料的呈現(xiàn)和分析形成資料，通過對這些資料的呈現(xiàn)和分析形成對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)提升的認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上對學(xué)生的優(yōu)勢和進(jìn)步給予激勵(lì)，對存在的對學(xué)生的優(yōu)勢和進(jìn)步給予激勵(lì)，對存在的不足給予具體的改進(jìn)建議。不足給予具體的改進(jìn)建議。l資料：精選設(shè)計(jì)方案，方案形成過程資料：精選設(shè)計(jì)方案，方案形成過程的資料，制作的作品的資料，制作的作品l通用技術(shù)課程的終結(jié)性評價(jià)：通用技術(shù)課程的終結(jié)性評價(jià)：l書面測試、操作測試書面測試

26、、操作測試l書面測試。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將要求細(xì)化。書面測試。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)將要求細(xì)化。對于概念性的知識、原理性知識、方法和程序性對于概念性的知識、原理性知識、方法和程序性的知識測評時(shí)可采用。的知識測評時(shí)可采用。嘗試在事實(shí)和原理的應(yīng)用嘗試在事實(shí)和原理的應(yīng)用能力、科學(xué)技術(shù)知識之間的聯(lián)系、對方法和程序能力、科學(xué)技術(shù)知識之間的聯(lián)系、對方法和程序的辨別能力上做文章。的辨別能力上做文章。 分值分值識記識記 理解理解 應(yīng)用應(yīng)用 分析分析 綜合綜合 評價(jià)評價(jià) 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)/ /題量題量 對控制的理解對控制的理解 4228/48/4控制在生活中的應(yīng)用控制在生活中的應(yīng)用 2428/48/4結(jié)構(gòu)的受力結(jié)構(gòu)的受力 224210

27、/510/5 開環(huán)控制系統(tǒng)開環(huán)控制系統(tǒng) 22642218/618/6 閉環(huán)控制系統(tǒng)閉環(huán)控制系統(tǒng) 22642218/618/6 干擾與反饋干擾與反饋 266216/416/4 功能模擬與黑箱方法功能模擬與黑箱方法 622212/412/4 簡單控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)簡單控制系統(tǒng)設(shè)計(jì) 8210/210/2 分?jǐn)?shù)分?jǐn)?shù)/ /題量題量 14/6 12/5 32/8 26/8 6/3 10/5 100/35100/35 案例案例-“控制與設(shè)計(jì)控制與設(shè)計(jì)”單元的終結(jié)性測試設(shè)計(jì)的單元的終結(jié)性測試設(shè)計(jì)的 試題規(guī)劃表（雙向細(xì)目表）：試題規(guī)劃表（雙向細(xì)目表）： 案例案例 試題舉例：試題舉例： 1 1、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性是指（、結(jié)構(gòu)

28、的穩(wěn)定性是指（ ） 2 2、控制系統(tǒng)中的干擾因素是指（、控制系統(tǒng)中的干擾因素是指（ ） 3 3、在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中，土壤保護(hù)有哪些措、在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)中，土壤保護(hù)有哪些措施？施？ 4 4、怎樣欣賞設(shè)計(jì)文化？、怎樣欣賞設(shè)計(jì)文化？ 郁郁悶悶 案例案例書面測試題書面測試題選擇題：選擇題： 1 1、可以用受力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性來解釋的事實(shí)是可以用受力結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性來解釋的事實(shí)是 A 拔河的繩子斷裂拔河的繩子斷裂 B 廣告牌被臺(tái)風(fēng)吹倒廣告牌被臺(tái)風(fēng)吹倒 C 雞蛋在某種情況下可以承受很大的外力雞蛋在某種情況下可以承受很大的外力 D 耳機(jī)與電腦主機(jī)的插口接觸不良，聽不到耳機(jī)與電腦主機(jī)的插口接觸不良，聽不到音樂音樂 這是一道檢測關(guān)

29、于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的試題。讓學(xué)這是一道檢測關(guān)于結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的試題。讓學(xué)生在某種情境下鑒別事實(shí)和原理的正確應(yīng)用，生在某種情境下鑒別事實(shí)和原理的正確應(yīng)用，它超越了對穩(wěn)定性概念的簡單記憶。它超越了對穩(wěn)定性概念的簡單記憶。 2 2、家用燃?xì)庠钍褂脮r(shí)間久了，火力會(huì)變小，、家用燃?xì)庠钍褂脮r(shí)間久了，火力會(huì)變小，如果管道內(nèi)氣體的壓力不變，可能的原因是：如果管道內(nèi)氣體的壓力不變，可能的原因是： A A 燃?xì)庠钌戏降某橛蜔煓C(jī)風(fēng)力過大燃?xì)庠钌戏降某橛蜔煓C(jī)風(fēng)力過大 B B 氣體中有雜質(zhì)氣體中有雜質(zhì) C C 燃?xì)庠铑^的孔被堵塞燃?xì)庠铑^的孔被堵塞 D D 點(diǎn)火裝置出問題點(diǎn)火裝置出問題 這是一道檢測學(xué)生對燃?xì)庠钸@一火力控這是一道檢

30、測學(xué)生對燃?xì)庠钸@一火力控制裝置的干擾進(jìn)行正確分析、鑒別的試題，制裝置的干擾進(jìn)行正確分析、鑒別的試題，側(cè)重生活和應(yīng)用。側(cè)重生活和應(yīng)用。 操作測試 主要用于實(shí)踐技能的測試。如制圖技能，選擇與使用工具的技能，材料的識別、選擇與加工技能，模型制作技能，技術(shù)表達(dá)技能等。 與書面測試相比，操作測試更重視實(shí)際的情境，了解學(xué)生通過動(dòng)手或交往，解決實(shí)際問題的能力。 設(shè)計(jì)操作測試題的步驟主要有：設(shè)計(jì)操作測試題的步驟主要有： 1 1、界定要測試的內(nèi)容、界定要測試的內(nèi)容 2 2、選擇適當(dāng)?shù)牟僮髑榫?、選擇適當(dāng)?shù)牟僮髑榫?3 3、明確描述測試的情境及要求、明確描述測試的情境及要求 4 4、評價(jià)操作的觀察與記錄、評價(jià)操作的

31、觀察與記錄 5 5、確定評價(jià)操作任務(wù)完成的基準(zhǔn)、確定評價(jià)操作任務(wù)完成的基準(zhǔn) 學(xué)習(xí)評定案例學(xué)習(xí)評定案例 這是某一模塊學(xué)習(xí)完成之后，某教師給學(xué)生提供的這是某一模塊學(xué)習(xí)完成之后，某教師給學(xué)生提供的一份模塊學(xué)習(xí)評定表：一份模塊學(xué)習(xí)評定表： 自我評價(jià)自我評價(jià) 同學(xué)評價(jià)同學(xué)評價(jià) 教師評價(jià)教師評價(jià) 出勤情況（出勤情況（10%） 技術(shù)活動(dòng)檔案袋的技術(shù)活動(dòng)檔案袋的記錄情況記錄情況 20%） 單項(xiàng)評價(jià)單項(xiàng)評價(jià)1（15%） 單項(xiàng)評價(jià)單項(xiàng)評價(jià)2 （15%）期末書面測試期末書面測試（20%） 期末操作測試期末操作測試（20%） 模塊評定等級模塊評定等級 l四、努力做好通用技術(shù)四、努力做好通用技術(shù)課程的教研平臺(tái)搭建工作，課程的教研平臺(tái)搭建工作，落實(shí)校本教研，建好網(wǎng)頁，落實(shí)校本教研，建好網(wǎng)頁，辦好活動(dòng)。辦好活動(dòng)。 l五、嚴(yán)肅做好有關(guān)通用五、嚴(yán)肅做好有關(guān)通用技術(shù)課程的開課設(shè)節(jié)工技術(shù)課程的開課設(shè)節(jié)工作，依法執(zhí)教，落實(shí)必修作，依法執(zhí)教，落實(shí)必修模塊的教學(xué)；創(chuàng)造條件，模塊的教學(xué)；創(chuàng)造條件，盡力開出選修模塊。盡力開出選修模塊。簡易機(jī)器人制作簡易機(jī)器人制作現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)技術(shù)汽車駕駛與保養(yǎng)汽車駕駛與保養(yǎng)建筑及其設(shè)計(jì)建筑及其設(shè)計(jì)服裝及其設(shè)計(jì)服裝及其設(shè)計(jì)家政與生活技術(shù)家政與生活技術(shù)電子控制技術(shù)電子控制技術(shù)l課程開設(shè)指導(dǎo)建議：課程開設(shè)指