蘇科版初中物理新版教材解析文檔

1、蘇科版義務(wù)教育教科書(shū) 物理（2011年版）特色與教學(xué)建議義務(wù)教育教科書(shū) 物理（蘇科版）在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用已10年，它在推進(jìn)物理素質(zhì)教育方面，發(fā)揮了重要的作用，得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。為貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）的精神，順應(yīng)新時(shí)期基礎(chǔ)教育課程改革和修訂后物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我們對(duì)該套教教科書(shū)進(jìn)行了全面修訂。目前，八年級(jí)教科書(shū)已通過(guò)教育部審查，并于2012年秋季開(kāi)始使用。為了幫助老師們研究、分析、處理和使用好這套教材，我想談一談修訂后教材的特色和教學(xué)建議。教材修訂的指導(dǎo)思想：1全面貫徹國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（20102020）的精神和課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，堅(jiān)持素質(zhì)教育

2、的方向。2保持并強(qiáng)化教材特色，著力改善教材的薄弱環(huán)節(jié)。3關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，提高教材的適宜性。修訂教材主要特色如下：一、 關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣圖1. 修訂方案P4圖“興趣是最好的老師”。在編寫(xiě)教材中，我們不遺余力地關(guān)注激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，希望學(xué)生喜歡物理，熱愛(ài)科學(xué)。無(wú)論是在序言、各章節(jié)，還是在課外作業(yè)中，我們都極力關(guān)注讓學(xué)生有興奮感和充實(shí)感。1關(guān)注利用隨手取材的實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲例如，堵住耳孔能聽(tīng)到敲擊金屬衣架發(fā)出的聲音嗎？透過(guò)玻璃水杯能看到什么現(xiàn)象？從不同角度觀察水杯中的小魚(yú)，能看到什么現(xiàn)象？等等，這些活動(dòng)都會(huì)使學(xué)生感到意外、驚奇，從而產(chǎn)生探究的欲望。圖2，“音調(diào)”的引入2.

3、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)他們積極思維。教材利用卡通人物的對(duì)話，或引入探究的問(wèn)題，或陳述不同的觀點(diǎn)，或暴露學(xué)生常見(jiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而產(chǎn)生探究的動(dòng)機(jī)。如圖所示的卡通畫(huà)，用小華唱青藏高原歌曲的情景，自然引入探究音調(diào)的課題；以一幅人落水的漫畫(huà)引入折射現(xiàn)象的課題。3初中學(xué)生常感到物理難學(xué)，其主要原因之一是學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)于抽象，為此，對(duì)于教材中一些重、難點(diǎn)，我們關(guān)注學(xué)生從具體到抽象的認(rèn)知過(guò)程。例如，先“初識(shí)光的折射現(xiàn)象”，再“探究光的折射特點(diǎn)”；先“初識(shí)透鏡”，再“探究凸透鏡成像的規(guī)律”；先“比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢”，再學(xué)習(xí)“速度”；先“體驗(yàn)液體壓強(qiáng)的存在”，再“

4、探究液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)”等。由此較好化解了學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，使學(xué)生樹(shù)立信心。二、 優(yōu)化教材的結(jié)構(gòu)圖3：教材圍繞主題的結(jié)構(gòu)（修訂方案P2圖）蘇科版教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想是，體現(xiàn)學(xué)科、學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)與心理發(fā)展的統(tǒng)一，恰當(dāng)處理學(xué)科的邏輯性與學(xué)生的認(rèn)知心理特點(diǎn)之間的矛盾。因此教材從“三維目標(biāo)”出發(fā)，以物質(zhì)、相互作用、能量三大主題，構(gòu)建不同層次又相互聯(lián)系的教材邏輯結(jié)構(gòu)體系。其知識(shí)邏輯線索如圖所示：在使用和調(diào)查中，廣大教師普遍認(rèn)同這一邏輯結(jié)構(gòu)。因此此次修訂保持教材總體的邏輯結(jié)構(gòu)不變，主要對(duì)一些單元及單元以下的邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善性調(diào)整。希望老師們能以上述指導(dǎo)思想來(lái)理解教材結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的意圖。例如：對(duì)“力”一章結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，修訂

5、版教材該章的節(jié)目錄是：一、力 彈力，二、重力，三、摩擦力，四、力的作用是相互的。教材沒(méi)有采用“將力的概念一次到位后再學(xué)習(xí)常見(jiàn)的力”的邏輯順序，因?yàn)檫@一結(jié)構(gòu)是一種從一般到特殊的認(rèn)知過(guò)程，對(duì)初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，起始難度較大。人的認(rèn)識(shí)過(guò)程常常是螺旋式上升的，對(duì)初中低年級(jí)學(xué)生要關(guān)注從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。教材中對(duì)力的概念的認(rèn)知分為四個(gè)階段：初識(shí)“力”從肌肉緊張感受力的存在，拓展到力是物體對(duì)物體的作用；在“常見(jiàn)的力”的學(xué)習(xí)過(guò)程中了解力的三要素和畫(huà)力的示意圖的方法；認(rèn)識(shí)力的作用的相互性；歸納力的作用效果，提升認(rèn)識(shí)“力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因”（為第九章的內(nèi)容）。這樣的結(jié)構(gòu)比較符合學(xué)生的認(rèn)

6、知特點(diǎn)，而且簡(jiǎn)捷、緊湊。三、 提高教材的適宜性修訂中從課程標(biāo)準(zhǔn)的要求出發(fā)，對(duì)知識(shí)和活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，以有利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教材的適宜性。1對(duì)照課程標(biāo)準(zhǔn)，調(diào)整知識(shí)要求，適當(dāng)降低難度，提高教材與新修訂課程標(biāo)準(zhǔn)的吻合度。例如，將“聲現(xiàn)象”中多普勒效應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)到八年級(jí)下冊(cè)“第七章 從粒子到宇宙”的“信息庫(kù)”中。刪除了“光現(xiàn)象”中顏料的混合的有關(guān)知識(shí)；刪除了“信息庫(kù)”中“物質(zhì)的第四態(tài)”、夸克（在正文中提及但不展開(kāi)）、托里拆利實(shí)驗(yàn)及其原理；將“靜摩擦力”由正文移到“信息庫(kù)”中，作為拓展性知識(shí)介紹等。2刪除了一些難度較大或必要性不大的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。如刪除了原教材中的“測(cè)一測(cè)你聽(tīng)覺(jué)的頻率范圍”、“探測(cè)紅光

7、外側(cè)的熱效應(yīng)”、“探究透鏡的奧秘”、“模擬如何把木料運(yùn)上樓”、“探究影響刻度尺形變的原因”等活動(dòng)。其中一些活動(dòng)，條件好的學(xué)?？梢宰灾鬟x擇。某些實(shí)驗(yàn)的刪除，是基于教學(xué)要求進(jìn)行整體考慮的。例如：為什么刪除了“探究物體的浮沉條件”？考慮前一章已經(jīng)學(xué)過(guò)“二力平衡條件”，浮沉條件只是前者知識(shí)的應(yīng)用，沒(méi)有必要再用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究。因此修訂后的教材從“探究怎樣使物體上浮或下沉”這個(gè)有趣的活動(dòng)開(kāi)始，再?gòu)摹岸ζ胶鈼l件”出發(fā)，闡述浮沉條件，然后讓學(xué)生應(yīng)用浮沉條件來(lái)解釋一開(kāi)始的探究活動(dòng)（圖5）。3對(duì)某些活動(dòng)和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了修改，使之更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，且更具可行性。例如“探究影響聲音高低的因素”，原來(lái)是傳統(tǒng)的用卡片撥梳

8、齒的實(shí)驗(yàn)，其原理涉及受廹振動(dòng)與固有頻率的問(wèn)題，解釋起來(lái)比較復(fù)雜，此次修訂將其換成了撥刻度尺的實(shí)驗(yàn)。再如，將探究非晶體的熔化實(shí)驗(yàn)中的松香改為燭蠟，將“探究物體形狀、物質(zhì)狀態(tài)及地理位置對(duì)質(zhì)量是否有影響”中的“地理位置”刪除等。四、強(qiáng)化教材的“實(shí)驗(yàn)”特色加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)是我國(guó)中學(xué)物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，眾多的物理教育工作者和基層物理教師繼承發(fā)揚(yáng)了這一優(yōu)良傳統(tǒng)，并在體現(xiàn)科學(xué)探究本質(zhì)內(nèi)涵上有所創(chuàng)新。1加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)中不可缺少的部分，它對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)和培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能有重要作用。修訂后的八年級(jí)教材明確了9個(gè)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，這樣做不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)重要的概念和規(guī)律，而且能使規(guī)定的實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練得到落實(shí)。

9、這些學(xué)生實(shí)驗(yàn)是：“練習(xí)使用溫度計(jì)”，“觀察水的沸騰”，“探究平面鏡成像的特點(diǎn)”，“探究光的反射規(guī)律”，“探究凸透鏡成像的規(guī)律”，“研究氣泡的運(yùn)動(dòng)規(guī)律”，“用天平測(cè)量物體的質(zhì)量”，“測(cè)量物質(zhì)的密度”，“探究影響浮力大小的因素”。2調(diào)整某些活動(dòng)，使之更好地體現(xiàn)探究的本質(zhì)內(nèi)涵，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)圖6：意外的發(fā)現(xiàn)例如：探究凸透鏡成像的規(guī)律，這一個(gè)完整的探究活動(dòng)，難度較大。原教材呈現(xiàn)的開(kāi)放性較大，教師指導(dǎo)比較困難，學(xué)生探究的有效性往往不高。修訂后的教材從關(guān)注探究的本質(zhì)內(nèi)涵考慮，重點(diǎn)在三方面修改：“意外的發(fā)現(xiàn)”改寫(xiě)為偶然發(fā)現(xiàn)窗外景物的倒像，提出問(wèn)題更自然，可行性也好（圖6）；在關(guān)鍵的“成倒立、等大像的條件”

10、猜想環(huán)節(jié)上進(jìn)行指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生分析已得數(shù)據(jù)，再用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。更好地體現(xiàn)了“探究不是簡(jiǎn)單的歸納，需要不斷地思考、分析、猜想和驗(yàn)證”。在學(xué)生歸納規(guī)律后，再?gòu)挠绊懗上裥再|(zhì)的兩個(gè)關(guān)鍵位置來(lái)闡述規(guī)律的內(nèi)涵。原教材交流小結(jié)比較松散，改寫(xiě)后的小結(jié)，不是簡(jiǎn)單重復(fù)“規(guī)律”，而是幫助學(xué)生更好地理解規(guī)律。又如，“視力的缺陷與矯正”一節(jié)，修訂后的教材結(jié)構(gòu)如圖7所示：修改后，探究活動(dòng)的目的準(zhǔn)確，從近視眼的學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)探究近視眼的缺陷而不是探究視力的矯正，而且重點(diǎn)集中于探究近視眼的問(wèn)題。圖8 力的作用是相互的（修訂方案P6）再如，在“力的作用是相互的”的一節(jié)中，針對(duì)學(xué)生存在的前概念來(lái)安排探究活動(dòng)。用卡通畫(huà)的形式表達(dá)學(xué)生的觀點(diǎn)

11、，設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)也針對(duì)“物體主動(dòng)施力的同時(shí)是否也受力？”這一問(wèn)題，將“推墻”的實(shí)驗(yàn)改為“從背后推人”的實(shí)驗(yàn)，將兩塊磁體相互排斥的實(shí)驗(yàn)改為鐵塊與磁體相互吸引的實(shí)驗(yàn)（圖8）。修改后的教材更符合學(xué)生在探究過(guò)程中的心理特點(diǎn)。3通過(guò)“綜合實(shí)踐活動(dòng)”培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)為了使學(xué)生獲得較為完整的探究過(guò)程和開(kāi)放性技術(shù)訓(xùn)練，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和提高實(shí)踐能力，八年級(jí)教材修訂中安排了5個(gè)物理綜合實(shí)踐活動(dòng)，供學(xué)生選做，它們分別是：“比較材料的隔聲性能”“用電冰箱研究物態(tài)變化現(xiàn)象”（新增）“探究樹(shù)蔭下的光斑”（新增）“制作一個(gè)醫(yī)用冷藏盒”“制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)”（新增）。圖9 修訂方案P7這些課題有創(chuàng)新的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生有一

12、定的挑戰(zhàn)性。例如，“比較材料的隔聲性能”，要求學(xué)生能設(shè)計(jì)一種比較隔聲性能的簡(jiǎn)易方法?！疤骄繕?shù)蔭下的光斑”，要求學(xué)生在對(duì)自然現(xiàn)象的觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究問(wèn)題?！爸谱饕粋€(gè)醫(yī)用冷藏盒”，命題的思想很好：為救治病人，急需將藥品送到偏遠(yuǎn)深山中，而這種藥品要求在0 以下存放，由于山高路遠(yuǎn)、氣溫較高，常用的保溫瓶不能滿足運(yùn)輸途中保溫要求。請(qǐng)你與同學(xué)討論，提出改進(jìn)方案。制作簡(jiǎn)易的密度計(jì)，讓學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)設(shè)計(jì)的過(guò)程，體會(huì)科學(xué)向技術(shù)轉(zhuǎn)化的思想。五、關(guān)注提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力為了更好地發(fā)揮教材對(duì)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，此次修訂關(guān)注了以下方面：圖10 修訂方案P8-9.例題1在例題的呈現(xiàn)中，改變傳統(tǒng)的“已知求

13、解答”的模式，突出對(duì)物理問(wèn)題的分析和反思環(huán)節(jié)，在一些例題中采用“分析解答反思”的模式。這樣做是為了引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題中抽象出物理模型并進(jìn)行解答和反思，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，利用速度公式的例題，解答后提出反思：本題解答過(guò)程中，路程和時(shí)間的單位未使用國(guó)際單位制中的米和秒，這樣做有什么好處？又如，變速直線運(yùn)動(dòng)中的例題（圖10），解答后提出兩個(gè)反思點(diǎn)，一是說(shuō)明物理公式不僅反映了各物理量間的數(shù)量關(guān)系，同時(shí)也反映了它們之間的單位關(guān)系，是否可以用單位運(yùn)算來(lái)檢驗(yàn)解題的過(guò)程？二是讓學(xué)生思考是否還有其他的解法。2為了使學(xué)生逐步形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)之間的聯(lián)系和區(qū)別，教材在每一章后設(shè)置了“知識(shí)梳理”欄目。修訂后將其改為“小結(jié)與評(píng)價(jià)”，下面分兩個(gè)部分：“知識(shí)梳理”和“反思與評(píng)價(jià)”。新增的“反思與評(píng)價(jià)”小欄目，按實(shí)際需要安排35個(gè)題目，或引導(dǎo)學(xué)生圍繞重要概念或規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)所涉及的思維方法、實(shí)驗(yàn)、知識(shí)間的聯(lián)系進(jìn)行反思；或讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。圖11修訂方案P9-10六、反映時(shí)代性，滲透科學(xué)的教育功能圖13.舉世矚目的“天路”（八上教材P51）本套教材以“生活·物理·社會(huì)”“信息庫(kù)”或“讀一讀”等欄目，呈現(xiàn)具有時(shí)代性、與社會(huì)生活相聯(lián)系的拓展性知識(shí)，滲透科學(xué)思想和人文精神教育。此次教材修