加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力

1、.加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，進(jìn)步學(xué)生應(yīng)用才能新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純的依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)際情景或模擬現(xiàn)實(shí)條件，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自參與，動(dòng)手理論，自主探究，觀察，考慮與合作交流等過(guò)程中，提出問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的方法的一種教學(xué)活動(dòng)。它創(chuàng)設(shè)了理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生從理論中學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生終身學(xué)習(xí)的開(kāi)展。一、加強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于創(chuàng)造新型的師生關(guān)系俗話說(shuō)，親其師才能信其道。師生關(guān)系融洽，教育就有成效；師生關(guān)系緊張，學(xué)生就會(huì)有對(duì)抗情緒，上課不聽(tīng)講，懼怕，疏遠(yuǎn)老師。新的師生觀要求：

2、老師應(yīng)成為學(xué)生的朋友，與學(xué)生之間建立一種民主平等的和諧的伙伴關(guān)系，這就要求老師對(duì)學(xué)生充分的理解信賴關(guān)愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)學(xué)習(xí)，這是亙古不變的真理。在新課程理念下，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者引導(dǎo)者和合作者的老師，在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“做數(shù)學(xué)“理論數(shù)學(xué)的過(guò)程中走到學(xué)生中間，和學(xué)生平等的交流，在師生的互動(dòng)與合作中拉近了師生之間的間隔 。變“師道尊嚴(yán)為一種民主平等的朋友關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師有了親近的感覺(jué)，融洽了師生的關(guān)系。進(jìn)步了學(xué)生對(duì)老師的親和力，使學(xué)生在和諧與愉悅的情景下無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。二、在理論數(shù)學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)和進(jìn)步了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣實(shí)驗(yàn)教學(xué)是直觀性強(qiáng)的教學(xué)，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而

3、且能加深對(duì)概念的理解，激發(fā)學(xué)生掌握知識(shí)，探究知識(shí)的微妙的興趣，使枯燥的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為生動(dòng)活潑有趣的學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上是把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)以詳細(xì)的形象，生動(dòng)活潑地展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)數(shù)學(xué)的理論活動(dòng)，使學(xué)生在理論中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)由詳細(xì)到抽象的過(guò)程，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在理論中的應(yīng)用。學(xué)生的知識(shí)不僅是通過(guò)傳授得到的，而是通過(guò)自己的理論，主動(dòng)的體驗(yàn)和積極的考慮，逐步積累，逐漸建構(gòu)而成的。理論出真知，學(xué)生在理論運(yùn)用中不斷的體會(huì)領(lǐng)悟。理論體驗(yàn)又是創(chuàng)新的源泉，沒(méi)有理論就沒(méi)有創(chuàng)新。因此，加強(qiáng)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程的理念，充分表達(dá)了理論應(yīng)用對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能的開(kāi)展價(jià)值。通過(guò)“親身經(jīng)歷這種理論的過(guò)程，才

4、能使學(xué)生對(duì)理論知識(shí)有了深化的理解，其對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合才能的開(kāi)展，是課堂上的純粹老師的傳授所達(dá)不到的。三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生與別人合作的意識(shí)和習(xí)慣新課標(biāo)提出“自主探究與和作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。傳統(tǒng)的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生獨(dú)立考慮的個(gè)體學(xué)習(xí)方式，長(zhǎng)此以往，這種理念下培養(yǎng)的學(xué)生獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，但缺乏一種與別人合作的意識(shí)和習(xí)慣。而現(xiàn)代技術(shù)的開(kāi)展很使得分工越來(lái)越細(xì)，很多活動(dòng)僅憑一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要彼此間的互相合作與交流。而數(shù)學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)給學(xué)生提供了這種時(shí)機(jī)。它能給每一個(gè)學(xué)生最大限度的提供自我展示的時(shí)機(jī)，學(xué)生的自主性得以充分的發(fā)揮，同時(shí)，學(xué)生在互相合作與討論中取長(zhǎng)補(bǔ)短，

5、都獲得不同程度的進(jìn)步；還培養(yǎng)了合作精神與集體榮譽(yù)感，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生在評(píng)議質(zhì)疑辯論中進(jìn)展反思，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，促進(jìn)學(xué)生全面開(kāi)展。四、學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的參與，使各個(gè)方面的才能得到了進(jìn)步和開(kāi)展學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，運(yùn)用數(shù)學(xué)的思想方法研究解決實(shí)際問(wèn)題，而應(yīng)用知識(shí)的才能和應(yīng)用意識(shí)是不能僅憑老師的講解來(lái)傳授的，它必須在相應(yīng)的理論活動(dòng)中才能得到開(kāi)展。只有通過(guò)理論才能培養(yǎng)理論才能和應(yīng)用意識(shí)。除此之外，通過(guò)理論還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力，思維才能。例如，學(xué)生在進(jìn)展觀察，實(shí)驗(yàn)中，需要細(xì)致敏銳的感知和觀察力，來(lái)獲得一些重要信息，從而培養(yǎng)了觀察才能。通過(guò)設(shè)計(jì)一些測(cè)量方案，分析某

6、些問(wèn)題的結(jié)果等，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的想象力和分析才能，在探究歸納概括和形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)展概括抽象的邏輯思維和辯證思維，通過(guò)分析比較判斷推理等能培養(yǎng)邏輯思維才能；通過(guò)想象假設(shè)能鍛煉和開(kāi)展想象才能，創(chuàng)造才能；在實(shí)際操作和匯報(bào)結(jié)果的過(guò)程中，還能培養(yǎng)學(xué)生的組織才能合作才能以及語(yǔ)言表達(dá)才能等。如，可以讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，大家討論確定最正確方案等，這樣每一個(gè)學(xué)生都能利用自己掌握的理論知識(shí)，動(dòng)手操作，體驗(yàn)到成功的歡樂(lè)和科學(xué)的魅力，從而對(duì)創(chuàng)造性思維的開(kāi)展產(chǎn)生了積極的作用。五、現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，為數(shù)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的工具新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)與施行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，-把現(xiàn)代

7、信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問(wèn)題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂(lè)意并有更多的經(jīng)力投入到現(xiàn)實(shí)的，探究性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去?！皫熤拍睿篌w是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫?。“老在舊語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“

8、師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)?，F(xiàn)代化信息技術(shù)的開(kāi)展為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了展現(xiàn)豐富多彩的現(xiàn)實(shí)世界和微觀世界的平臺(tái)，它是課堂教學(xué)內(nèi)容變得豐富多彩，它對(duì)于數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)展，提供了強(qiáng)大的功能和空間，特別是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)及其探究，創(chuàng)新才能的培養(yǎng)，起到了很好的推動(dòng)作用。現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)的整合與利用，符合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的行為心理特點(diǎn)，充分利用計(jì)算機(jī)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)情景，化抽象為直觀，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化繁為簡(jiǎn)，使老師從大量的解釋說(shuō)明中解脫出來(lái)。有效的改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，進(jìn)步教學(xué)效

9、率，有力地推動(dòng)了數(shù)學(xué)的教與學(xué)的開(kāi)展。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng)，在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)中重要環(huán)節(jié)，這是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦，觀察分析等才能的重要手段，是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充?！坝幸饬x的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模擬與記憶，動(dòng)手理論，自主探究與合作交流是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段，學(xué)生在數(shù)學(xué)理論活動(dòng)中獲得了成功的體驗(yàn)，這對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用才能，進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)有重要作用。這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。