初中數(shù)學(xué)課堂特性研究

1、.初中數(shù)學(xué)課堂特性研究一、基于新課程下的初中數(shù)學(xué)課堂的框架分析1.學(xué)生學(xué)習(xí)行為在初中數(shù)學(xué)課堂上,老師要訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能,通過(guò)一系列的課堂活動(dòng)讓學(xué)生形成主動(dòng)探究知識(shí)和考慮的學(xué)習(xí)形式。2.老師教學(xué)行為老師的教學(xué)行為包括:教學(xué)板演、教學(xué)示范操作、教學(xué)語(yǔ)言以及教學(xué)姿勢(shì)、表情等,這一系列的教學(xué)行為都是基于以講授數(shù)學(xué)知識(shí)為目的,讓學(xué)生愉快承受知識(shí),掌握知識(shí)。老師的引入行為要具有吸引性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,對(duì)學(xué)生不懂的地方要詳細(xì)進(jìn)展解釋,鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)展考慮。對(duì)于不同狀況的學(xué)生采取相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)待,創(chuàng)造讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī),要關(guān)注學(xué)生自己的想法和觀點(diǎn),進(jìn)展評(píng)價(jià)和指導(dǎo),最后加上一定量的數(shù)學(xué)習(xí)題,

2、使學(xué)生能靈敏運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)。3.學(xué)生、老師與環(huán)境之間的關(guān)系在初中數(shù)學(xué)課堂上,學(xué)生和老師要充分利用周?chē)沫h(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。老師可以通過(guò)幾何畫(huà)板、PPT等現(xiàn)代信息技術(shù)、教具等實(shí)物可利用資源來(lái)輔助教學(xué),讓學(xué)生在新穎的環(huán)境下更生動(dòng)、形象地承受數(shù)學(xué)知識(shí)。4.學(xué)生之間的關(guān)系以及老師和學(xué)生間的關(guān)系學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系也叫做生生關(guān)系,老師和學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程之間的關(guān)系叫做師生關(guān)系。其中學(xué)生之間的關(guān)系主要表現(xiàn)為對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的討論和合作,這種學(xué)生間的交流合作在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中比較明顯,而師生關(guān)系主要指學(xué)生與老師間的互動(dòng)以及雙方共同研究問(wèn)題。二、初中數(shù)學(xué)課堂特征分析新課程下數(shù)學(xué)課堂的特征主要表如今以下

3、幾個(gè)方面:1.課堂中師生關(guān)系平等,呈現(xiàn)民主的特點(diǎn)良好的師生關(guān)系是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的根底,老師在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該注重感情的交流和溝通,讓學(xué)生有平等的和民主的感覺(jué),在此根底上學(xué)生才能完全將自己投入到學(xué)習(xí)過(guò)程中,和諧的課堂氣氛會(huì)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和考慮。2.師生互動(dòng)討論、交流的過(guò)程較明顯學(xué)生和老師之間的交流和互動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié),雙方之間即時(shí)的信息反響,進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣。這種平等式的交流互動(dòng),還能使老師和學(xué)生之間互相理解和學(xué)習(xí),教學(xué)的質(zhì)量也就隨之提升。3.老師的教學(xué)方法主要是鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程下數(shù)學(xué)課堂上老師起到了引導(dǎo)作用,激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。老師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際

4、生活進(jìn)展聯(lián)絡(luò),讓學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),在課堂活動(dòng)中主動(dòng)進(jìn)展探究、反思,最終掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和考慮方法。4.充分地利用教學(xué)環(huán)境來(lái)進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量隨著信息技術(shù)的不斷開(kāi)展,老師和學(xué)生應(yīng)該充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)使數(shù)學(xué)課堂更加生動(dòng)和靈敏。數(shù)學(xué)教學(xué)中通常會(huì)涉及到立體的圖形和系統(tǒng)的流程,計(jì)算機(jī)等多媒體工具能將立體圖形和更準(zhǔn)確的知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生,同時(shí)也增加了課堂教學(xué)的新途徑,讓學(xué)生在新的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話(huà)，注意聲音清楚，上下起

5、伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專(zhuān)心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專(zhuān)心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展了思維，為說(shuō)打下了根底?！敖虝?shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)

6、。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。綜上所述,經(jīng)過(guò)多年對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革,初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)在很多方面都發(fā)生了很大的變化,并且具有一定的特色。老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到了組織、引導(dǎo)的主導(dǎo)作用,并參加到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生,那么是主要的行動(dòng)者,積極參與到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程。老師基于學(xué)生的情況設(shè)計(jì)了生動(dòng)的課堂教學(xué)方案,通過(guò)師生間的互動(dòng),共同進(jìn)展討論和研究,這種開(kāi)放式的教學(xué)途徑不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,還讓學(xué)生形成了主動(dòng)考慮、探究的學(xué)習(xí)形式,讓學(xué)生發(fā)散思維,進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)才能。但是在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)該將現(xiàn)代信息技