初中物理教學(xué)中學(xué)生探究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

1、.初中物理教學(xué)中學(xué)生探究創(chuàng)新才能的培養(yǎng)目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀(guān)念和方法仍阻礙學(xué)生創(chuàng)新才能的培養(yǎng)。 課程改革的同時(shí)， 在物理教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生思維的主體性， 透視探究式教學(xué)， 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，進(jìn)步創(chuàng)新才能。提出探究策略及注意的問(wèn)題。21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵在于人才素質(zhì)，而人才素質(zhì)的優(yōu)劣那么表達(dá)在其創(chuàng)新才能上。培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，也是新一輪課程改革的重要目的之一。如何在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新才能呢？下面，結(jié)合筆者的教學(xué)理論談一些粗淺的看法：一、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新才能物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為根底的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。老

2、師在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)情況適當(dāng)多安排一些實(shí)驗(yàn)，特別是探究性實(shí)驗(yàn)。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新才能。二、通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新才能在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己去考慮，學(xué)生直接面對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題，這樣，學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)揮自己的潛能，在研究問(wèn)題的過(guò)程中，探究才能和創(chuàng)新才能便得到了進(jìn)步。例如：在壓強(qiáng)教學(xué)中，為討論“壓力作用效果是否與受力面積有關(guān)的問(wèn)題。通過(guò)從學(xué)生經(jīng)歷或看到的現(xiàn)象進(jìn)展情景創(chuàng)設(shè)。情景一：我們平時(shí)都用刀切菜或削蘋(píng)果，每個(gè)人都懂得用刀口而不用刀背工作。針對(duì)這一情景，老師可以引導(dǎo)學(xué)生：用刀口、刀背進(jìn)展切菜、削果效果不同，主要原因是什么？情景二：組織學(xué)生用

3、拇指和食指壓住鉛筆的兩端，讓學(xué)生自己體會(huì)：壓筆尖處的手指比壓筆尾處的手指疼。學(xué)生感受后，老師引導(dǎo)：1.提出問(wèn)題：壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)？從而引發(fā)學(xué)生猜測(cè)：1可能與受力面積有關(guān)；2可能與壓力的大小有關(guān)；2.制訂方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。3.搜集數(shù)據(jù)。4.分析論證。用這種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境讓學(xué)生在探究中自己得出結(jié)論的方法，既增加了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生的探究才能和創(chuàng)新才能得到進(jìn)步，教學(xué)中可根據(jù)情況多加采用。三、通過(guò)設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，課堂教學(xué)理論探究中培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新才能在物理教學(xué)過(guò)程中引入一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自己去探究，從而得到不同的解決方案，老師再引導(dǎo)學(xué)生逐一分析，指出每個(gè)正確做法的優(yōu)、缺點(diǎn)及錯(cuò)誤做法的原

4、由，還可以改變一下題設(shè)條件再讓學(xué)生考慮解決。這樣，不僅解決了問(wèn)題，還使學(xué)生的思維更加廣闊、深化、靈敏、流暢，從而探究和創(chuàng)新才能得以增強(qiáng)。在實(shí)驗(yàn)、觀(guān)察、統(tǒng)計(jì)、讀書(shū)、查閱資料、搜集信 息、訪(fǎng)問(wèn)、調(diào)查、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等大量理論、探究活動(dòng)中，豐富感性認(rèn)識(shí)，訓(xùn) 練、進(jìn)步理論才能。加強(qiáng)理論探究活動(dòng)，一是要組織做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)， 對(duì)于“杠桿的平衡條件是什么 “平面鏡成像有何特點(diǎn)等等問(wèn)題，我們都不是先 公開(kāi)結(jié)論，而是指導(dǎo)學(xué)生在做好實(shí)驗(yàn)的根底上。分析歸納得出結(jié)論；二是要注重 引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，記錄、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論；三是要重視引導(dǎo) 學(xué)生掌握查閱資料、搜集信息、調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)等方法。 課堂教學(xué)學(xué)生主

5、體特征。四。課堂教學(xué)學(xué)生主體特征。 探究式學(xué)習(xí)以開(kāi)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)創(chuàng)造性人才為目的。因此，初中物理探究 式課堂教學(xué)，必須保證學(xué)生的主體地位，表達(dá)學(xué)生主體特征，使學(xué)生在老師的組 織、指導(dǎo)下，獨(dú)立考慮，自主理論，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如，現(xiàn)有天平帶砝碼，彈簧測(cè)力計(jì)，量筒，燒杯，足量的水，小刀，刻度尺，細(xì)線(xiàn)，土豆。請(qǐng)你從上述器材中分別選出適當(dāng)?shù)钠鞑?，設(shè)計(jì)出三種測(cè)定土豆密度的方法，并完成下表。要求所選器材必須是你所采取的方法中要用到的，即用你所選器材測(cè)出相關(guān)物理量，用測(cè)得的物理量寫(xiě)出土豆密度的表達(dá)方式。答題方法較多，方法一：根據(jù)公式= m/v ，可以考慮直接用天平測(cè)出質(zhì)量，用量筒測(cè)出體積，就可以得出土豆的密度，

6、實(shí)際做時(shí)還要考慮用小刀切下一塊來(lái)才好量；方法二：在第一種方法的根底上考慮可否不用量筒來(lái)測(cè)體積，用小刀把土豆切成正方體，然后用刻度尺量出它的邊長(zhǎng)，再算出體積；方法三：用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出土豆的重力后就可以算出質(zhì)量，再考慮用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力F浮=G-F拉，然后利用公式F浮=水gv排算出體積，就可以得出密度=m/v。開(kāi)放性題目的教學(xué)注重物理根底知識(shí)，充分挖掘?qū)W生的探究才能，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維才能和創(chuàng)新意識(shí)。四、利用生活中的物理現(xiàn)象培養(yǎng)學(xué)生探究和創(chuàng)新才能假如在物理教學(xué)中經(jīng)常涉及現(xiàn)實(shí)生活中的物理問(wèn)題，不僅可使課堂內(nèi)容變得豐富多彩，易于承受，而且培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能、理論探究和創(chuàng)新才能。例如，在學(xué)習(xí)

7、光學(xué)的過(guò)程中，有許多生活中的物理知識(shí)。如：1.汽車(chē)室外面的觀(guān)后鏡是一個(gè)凸鏡，利用凸鏡對(duì)光的發(fā)散作用和成正立、縮小、虛像的特點(diǎn)，使看到的實(shí)物小、觀(guān)察范圍大，而保證行車(chē)平安。2.汽車(chē)頭燈里的反射鏡是一個(gè)凹鏡，它是利用凹鏡能把放在其焦點(diǎn)的光源發(fā)出的光反射成為平行光射出的性質(zhì)做成的。通過(guò)這樣的聯(lián)絡(luò)實(shí)際，使學(xué)生的知識(shí)不再停留在書(shū)本上，增強(qiáng)了他們認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合才能。五、開(kāi)展各種理論活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新才能心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：“要讓學(xué)生動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽(tīng)科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程中，注重學(xué)生的理論體驗(yàn)顯得尤為重要。通過(guò)理論活動(dòng)進(jìn)展學(xué)習(xí)，學(xué)生所獲得的知識(shí)不再是空洞抽象的，而是詳細(xì)的、生動(dòng)的、豐富的。與此同時(shí)，學(xué)生的觀(guān)察才能、動(dòng)手才能、創(chuàng)造性思維才能也能得到培養(yǎng)和充分開(kāi)展。例如：在講授“大氣壓時(shí)，可以在裝滿(mǎn)水的杯上用硬紙蓋住并倒放過(guò)來(lái)，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也沒(méi)有下落，使學(xué)生確信大氣壓的存在。接著讓兩位學(xué)生做馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，使他們感到有宏大的大氣壓力，這樣就使學(xué)生對(duì)這節(jié)課感興趣、印象深、易理解、記得牢。又如：在講授聲音產(chǎn)生的原因時(shí)，可以在揚(yáng)聲器上放幾個(gè)用彩色做的小球，揚(yáng)聲器不發(fā)聲時(shí)，彩色球不跳動(dòng)，揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)，小彩球就跳動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明聲音是由物質(zhì)的振動(dòng)產(chǎn)生的。通過(guò)演示，讓學(xué)生注意力集中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之，在物理教學(xué)中