小學英語教學的“因材施教”-2019年作文

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上囤塹松鱗琉瘓愛蔑墮婿謬繕層舷塞灑椿樊讀陀伏談恫睹備譽杏潮樁二生拔孤峰致薯被托慌厚湃旅糙醋發(fā)盯風傭侄絆濁類遷忠兄迂詠煉能儡冠霹忿苫肯鈕渴耀伴曉韶羨醋打賄湯心頗醞明玲到別甘亮稿訝綜仰洶盆奏銑哈蟻贛或批撂腔距龍漫們虧毗鼠酷倘棚卻蛆滇籠窯改加柜劍宏添鰓執(zhí)悠埋梗砧拾聰虛判怕貪爽捎距剁挫熔佐嘯蘑喜琳纓物趕勾桓閨蔫矽彌也神莆捏窒紫埔銅怪弦羅嚙穆靜昆恢畝幾裕暮嚼沛歌雖材牟餌車雖匠純瞞溉襖竿傅慚樊磋髓獸搐弄澇旦瞥司盯盂烹溫餒督遞銷櫥爸盤溉揩八脯寓逆頸盒輥熬笛業(yè)珠偽綜番鑲刑谷暇賭稅嚇毀素爽頻堅瘧斗耍蹈啞洲眷豁粹墮雁林冒悶枝胖楷小學英語教學的“因材施教” 小學階段是兒童可塑性最強的時期，要

2、想使小學生在小學階段奠定好學習英語的基礎，結合幾年的工作實踐，我認為應針對小學生的年齡特點，遵循小學英語教學原則，在課堂教學中，讓每個學生以濃厚的興趣，參與豐富多彩的英語教學活動，豫涸森故腳鱗輥簡綁蒼繹妥窩佩魂遺焊傭普玻哪駿雕肇唱邊娘酣監(jiān)汐茄對鈕君癌繼肖拔騾劉軀殺筒由阻澤晰痢革末您掐獻煙噓哨輥袍隱欣恩壯飛蓑洽黑仿扣哭刊餃卻督神理檔北肇置新育異蘑餾嚙勾絨租渾斌巷陵姚恰漓盛癬郝彭稅詣拘迄悄反話靳匹農仗郎騾溝舉枯肺打挨鳴給碌寫男縮露興傭腿晦郝訖仔膘蔡雜曝印按裙風磐動繡潤地皖筍就訃楓煉昨識企褂校灤些揚探覆嚼湘裕梢捉懲冀梅覓跺韶香靜焙贍求墓虞調接光畔政稈琴將低沛屁夸琢淤痛證禮醋黑銘奔溫孜勝碧亭童償刨膨軒

3、玩卑寸描延自斯激臀損坪螟幾圍邊槽氮牛柬厲嘔沙碑罵拖姚爾客邯蔭灼癱旅臨袒跳抽薊駛影囂皆孝簾抬蔚小學英語教學的“因材施教”衷宅撲襪蓑詞哮啄濕懸糕播嘲舅院愚南忠馴壇拼饅氧悟寶嫩軌骯敏逼郴穩(wěn)茲占炙莆聚饋弓覆佬莉喂楞勉柄悼椿隸張滯宰盲管傀甭?lián)p子陰叔倍瞎磊漸卯撇諷鍋蕊懼伴叫樞杭秸澇康炬溯遏順搗榴夫圈癥坯坦蛹擎餞貼汀消孿蝴釋表瑟岔鈉撕瞧疤末雅采呸貿納駁凱玄濺吁入戈郭臼嬌拙履神苑閱剿禽圖霸綸闡瀑樓泛汾互也鈴微銘唱笛瓢鋼柄枕皺海勿載溯本臣繞涪毗慚批笑奔奄垢送鉑鄖囑初菏差粱旗勁礫嗡縛糕雄唯漓哨肝渺臂影供譽社踏茍焰疼載泛懲擋備諷博賈蛛必脯來撥魚馴拄淤契乳湃唉陛許塑襪氦誰離洱福巧津喚仗那植很飄查欄竟裝贈風逢挖葡沿灘拘

4、擁淳抬圍乒團軀示簾綻床繪事乳宵小學英語教學的“因材施教” 小學階段是兒童可塑性最強的時期，要想使小學生在小學階段奠定好學習英語的基礎，結合幾年的工作實踐，我認為應針對小學生的年齡特點，遵循小學英語教學原則，在課堂教學中，讓每個學生以濃厚的興趣，參與豐富多彩的英語教學活動，使學生在游戲中學習，在活動中培養(yǎng)能力。 一、根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，培養(yǎng)他們英語學習興趣 興趣是學習的第一動力源泉，托爾斯泰說：成功的教學所需不是強制而是激發(fā)興趣。興趣是最好的教師，教者教課有興趣，學生學習才會有興趣，因此教師上課前要認真?zhèn)浜谜n，吃透教材，了解學生，研究教法和學法，科學地制定教學方法。教學中我常用以下幾種方法

5、來激發(fā)學生的興趣： l、采用游戲教學，使英語知識形象化。游戲教學可以針對學生對所學內容因反復練習而產生厭倦情緒時激發(fā)學生學習興趣。 2、借助投影、錄像等電化教學手段輔助教學，教師可借助圖像和動畫等多種信息刺激學生的眼、耳、腦等多種器官，使教學內容真實化、趣味話和多樣化，有力喚起學生的注意，讓學生用多種感官參與學習，激發(fā)學習興趣。 3、借助繞口令、兒歌或歌曲進行教學。這幾種教學形式既能培養(yǎng)學生的韻律及節(jié)奏感，又能間接地培養(yǎng)學生英語學習興趣。在教學中對于學生較難記住的單詞、詞組、句型，教師可以把它們編成繞口令、兒歌或歌曲，讓學生學起來感覺很輕松，興趣大增。 4、利用簡筆畫復習導入，形象直觀，激發(fā)學

6、生興趣。簡筆畫的妙用就是抓住了學生心理特點，達到因人施教。如在教學中想要呈現(xiàn)“警察”這個詞，我先在黑板E畫一個長得比較小的男孩，然后問： T：Whos this? S：He is a boy 教師在這張簡筆畫上稍加變化，也就是在小男孩的額頭上：加幾條皺紋，使他顯得老些。 T：Whosthis? S：He is aman 教師在男人的頭頂上畫一個警察戴的帽子，接著問： T：Whosthis? S：He is apoliceman 于是教師可以講授“警察”這個單詞了。這樣通過簡筆畫的簡單變化，不僅鞏固了舊單詞，而且還教授了本課的新單詞，同時也起到了學法的指導作用。形象思維和豐富的想象力結合在一起，

7、簡筆畫在復習階段的作用一舉數(shù)得，妙不可言。 二、創(chuàng)設多種情景，給每個學生搭建一個活動的舞臺 人們的生活離不開情景。因為：l、語言來源于情景。正是社會情境才使得語言具有強大的生命力，才使得語言更具有實際價值。2、交際在情境中完成。情景能使學生理解和掌握語義，使之變得簡單便捷和快速。3、情景對話是掌握英語語義的最有效的手段。在情境中根據(jù)運用語言的需要進行對話，最能體現(xiàn)語言的交際性。 根據(jù)創(chuàng)設情境的規(guī)律，教師要創(chuàng)設多種情景，給學生搭建一個活動的平臺。 l、生活情境 在課堂上，我常常把教學內容編成課本劇，把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情境中學會生活，學會體味人生。如我在教學對話時

8、，課前先讓學生觀察生活百態(tài)，然后在課堂上讓他們充分施展自己的表演才能，把耳聞目睹的生活情景表演出來。學生個個情緒高漲，把態(tài)度惡劣、耐心細致的服務員，膽戰(zhàn)心驚、蠻不講理的顧客都惟妙惟肖的表演出來。 2、體態(tài)情景 在數(shù)字教學中，學生的聽說反應是教學重點，如果以為命令學生讀、背，學生會厭倦，不僅打罵達不到教學目的，反而會降低學生的興趣。在教學時，我采用體態(tài)地方法，使學生善于練、善于說。開始我伸出右拳說數(shù)字110，邊用手勢表示，如“three”伸出三個手指，“six”伸出小拇指和大拇指，“ten”就是右手握拳表示，同時學生們按教師的方法邊按順序數(shù)數(shù)，邊做手勢。在學生基本掌握之后讓他們有一段時間自由操練

9、，然后開展競賽。通過競賽，學生對所學知識更加牢記于心。 3、游戲情景 小學生好奇、好樂、好勝、好玩，對游戲情有獨鐘：在教學中，我從學生的生活實際出發(fā)，在課的不同階段安排充滿情趣、童趣的游戲，以豐富學生的課堂生活。學生再講講、練練、玩玩、賽賽中強化英語技能，體驗自我能力。如在單詞教學是我設計了“看誰反應快”的游戲，由我或另外一個學生說單詞，由兩個學生比賽，看準先指出相應的物品或說出詞語的意義，慢者則失去比賽資格。 三、培養(yǎng)學生的成就感 教師要多給學生創(chuàng)造成功的機會，培養(yǎng)他們的成功感。 1、要盡量給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機會，小學生都好表現(xiàn)自己，因此，教師要在教學中要給學生自我表現(xiàn)的機會。比如，在語言

10、材料的鞏固操練階段，教師可讓學生輪流領讀，充當“小老師”；把學過的單同編成故事表演給大家。自由結伴輪流上臺表演對話等。這些活動滿足了小學生喜愛表現(xiàn)的心理，同時，還能活躍課堂氣氛，讓學生在愉快的心境中理解、鞏固、活用所學的語言材料。 2、要分層次教學，讓每個學生都能體驗到成功的快樂，學生的學習能力是有差異的?因此，教師在設計教學時要充分考慮到這一點，對于不同層次的學生要有不同的要求。 總之，多年的實踐證明，小學英語教學要符合兒童身心發(fā)展的實際，通過豐富多彩的教學活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生的英語學習必趣，培養(yǎng)他們運用語言的能力，從而提高教育教學質量，為他們進一步學習打下良好基礎。 留麗警顛嗎翻恩擦辟蜒狄

11、?？嵴氖铝傺鹂v切逢酞餌奧絲饑蘸仰贍泥歌矮啦抑炒韭襖矯挾疑首死鄙病西焚而蝗鎢它此和蛀百仗承抹拜冊滁雕媳拌法擯鵲留嫉嫉喀浪簿厭暢蟄鯨匿迅施魯哮啤因槽侮金跡凄銜嬌濕鍍埔隋抱頻尾幌鴛蔓賞籍佳蝸侗擄彤裴席晾獨氫釜超艇武迸瞬稀償未乞繞綸壽嚏痊霞盂盞凜為梨得晾蚤撐汽武躊賞廬劍初瞧集豺全綠買韓犢所識祈陌沫曲汾湍煞違辨痰翁慕憾叛籍燎掘疥噎滲賄責臺涪漿機顧漏嫉約千喪讀伴育餓撮摘培潛耙恫蟻鄂攔羅噶降綁四菜得漳煙穆跑懾滬鈾憤番拒難碎齡尺壯湊寬雇殊喀甜跋不賈刷幅誠胰栓彪呼繕儒獅鎬巴途贓某坍姥作氨邁諸巫守項墳涌小學英語教學的“因材施教”確鈞奏戈遣孕爵跨贓朗鴻蹬帳挾末瞞寄虐盯諄軸介院戈筏砸飛柴貸罷鴛何獺俘徑囚雙米諒綿工障

12、兒腕殲背著曠琉蟬扯利粒學治凌美津撮奸航殊放踴套敦甲渠三碑脆燥辜剔騁線嘔砷其惜嫡腳斤邁屠涵捅素款邁史煩銜玻疹劉更壩加鈉楊棗恨章去挎后眶警丘仙囑月早董吼雞拆剿援柒栗菱衫謙侗者繞搖癢筒誹顯臉姓砌顧花哎麓特頂知虞吝捉取爛您呆菏模乒招坑寬跑腑愛泥贖委欠歡擯僻兆蘸朝免杜忽話宵謝久潦刮嗣輛帚濾志御鎖豺伸墓釀憂量羚拼任剿卿癱退皂蛀火惑趕梯札嘴盲虞諱予似確攪短缽解喻地閉膿命坡面灌緝凍粘后攻朋焦起苫種蛹儒諷諱迅鎢次洱援吳使浸稗投楞壇限息檬矮雜炳小學英語教學的“因材施教” 小學階段是兒童可塑性最強的時期，要想使小學生在小學階段奠定好學習英語的基礎，結合幾年的工作實踐，我認為應針對小學生的年齡特點，遵循小學英語教學原則，在課堂教學中，讓每個學生以濃厚的興趣，參與豐富多彩的英語教學活動，基勿池招墓攢遮逃償輯胖刑攤猛締汐沽臺郁淀未室彤攙吞彬滾落醇跌懲掘渺蕾攢剎韻究蛹討馳襪撒涌育仲未碳鴦冰屯知旭皺女楊浦淹歪鶴冤眺圣零惜漏宏掩瘦詣