小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及對策

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上小學(xué)生計算能力的現(xiàn)狀及對策團溪小學(xué) 尹開維計算教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，兒童認識數(shù)學(xué) 是從認數(shù)和計算開始的，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最基本能力，小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)是培養(yǎng)計算能力，應(yīng)該要求學(xué)生算得正確，迅速，同時還應(yīng)注意計算方法的合理性和靈活性，培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是小學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù) ，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)、生活及參與社會所必需的基本素質(zhì)之一。實施新課程以來，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在計算方面出現(xiàn)了一些新的問題，我們重視了學(xué)生的動手實踐、相互合作，關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，鼓勵學(xué)生算法多樣化，但卻在一定程度忽略了學(xué)生良好習(xí)

2、慣的養(yǎng)成及實際計算能力的提高，或者說在計算數(shù)學(xué)這一塊花的力氣小，導(dǎo)致學(xué)生在計算過程中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。一、小學(xué)階段是學(xué)生度算能力的最佳培養(yǎng)期，是培養(yǎng)學(xué)生認真、細致、耐心、不畏艱難的優(yōu)秀品質(zhì)，踏實、求真的科學(xué)態(tài)度的關(guān)鍵時期。為此，我們確立了如是何提高小學(xué)生計算能力的策略研究實驗課題，探索如何在平進的教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生良好的計算習(xí)慣，從而提高學(xué)生的計算能力。二、數(shù)學(xué)課程標準對學(xué)生的計算能力作了如下的要求“體會數(shù)和運算的意義掌握數(shù)的基本運算”，“重視口算，加強估算，提倡算法多樣化，逐步形成計算技能并能綜合運用所學(xué)的知識和技能解決實際問題”。每一個目標要求都沒有離開“算”，教學(xué)實踐證明：學(xué)生的計

3、算能力是保障其進行任何數(shù)學(xué)活動的基礎(chǔ)，是保證學(xué)生未來發(fā)展的重要能力，這是終身有益的事情。而且，學(xué)習(xí)數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的過程?？v觀整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其中計算教學(xué)占有相當大的比重，單看各冊的教材目錄就可以證明了；并且在教學(xué)評價中，計算的比重也是顯而易見的，單是一張數(shù)學(xué)試卷，從簡單的分值來看，100分的試卷中計算就占了40分，還不包括綜合運用中的計算。對此我們想通過此課題的實踐研究，克服計算教學(xué)的一些弊端，使我們的計算教學(xué)充滿活力與生機，能提高學(xué)生的計算能力，讓學(xué)生喜歡上計算課，做計算題。三、本課題靈活使用文獻資料法、調(diào)查分析法、實驗研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等多種方法，以確保結(jié)果的

4、科學(xué)性和可靠性。在二年級學(xué)生體現(xiàn)：（1）學(xué)生算理不明，沒有真正掌握計算方法，部分同學(xué)在計算時的錯誤是由于不明算理，沒真正掌握計算的算法造成的。比如多位數(shù)的除法，有的學(xué)生不能正確列豎式。再如，簡便運算，對運算定律的不掌握導(dǎo)致步驟錯誤。（2）教師輕視口算，不能正確看待估算。由于和舊教材相比，新教材削弱了計算的教學(xué)，老師也相應(yīng)降低了要求。很多老師不在進行持之以恒的口算訓(xùn)練。只有教材涉及到時，教師才會進行偶爾的訓(xùn)練，口算完全依靠教材。甚至還有的老師為了追求正確率，向?qū)W生提出口算題也可以列豎式解決。雖然數(shù)學(xué)課程標準明確提出“應(yīng)重視口算，加強估算”。但現(xiàn)實教學(xué)中，很多老師只是教材上有估算才教估算，遇到估算

5、題時才讓學(xué)生進行估算。對估算認識不到位，為“估算”而“估算”，把估算看做是求近似數(shù)，估算脫離實際，起不到它的作用，無實際意義。（3）課堂教學(xué)重視了算法多樣化，而忽略了算法最優(yōu)化。由于新課程強調(diào)“算法多樣化”，那么很多老師一直重視算法多樣化，從而不注意算法的最優(yōu)化，導(dǎo)致學(xué)生不能正確選擇最合適方便的方法。（4）學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、在探索提高小學(xué)生計算能力的方法上采用了：（1）課堂上加強學(xué)往對算法和算理的掌握。要使學(xué)生會算，首先必須使學(xué)生明確怎樣算，也就是加強法則及算理的理解。課標明確指出：教學(xué)時應(yīng)通過解決實際問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解。如果首次感知不準確，那么造成的

6、不良后果在短期內(nèi)難以清除的。因此，我們在進行計算的新授課時，對算法和算理的教學(xué)必須是準確的。算理探究和算法掌握具有同等重要的地位。算法是解決是“怎么算”的問題，即是計算法則。算理是解決“為什么這樣算”的問題。比如學(xué)習(xí)“連除的簡便運算”時，我們不僅僅是讓學(xué)生通過對一組數(shù)據(jù)的觀察對比，總結(jié)出方法是20 ÷5÷2=20÷(5×2) ，一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。“為什么可以這樣？”我們利用多媒體演示了平均分的過程，讓學(xué)生很直觀的看出二者最終平均分的份數(shù)相同，這樣，從除法的意義出發(fā)解決“為什么可以這樣算”的問題。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生在理解的基

7、礎(chǔ)上掌握算法。（2）加強口算訓(xùn)練，為提高學(xué)生計算能力奠定基礎(chǔ)。口算是小學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的基本技能。在四則運算中，最常用的是口算和筆算，口算是筆算的基礎(chǔ)，筆算技能的成直接受到口算準確度和熟練度的制約。因此，要加強口算的教學(xué)和訓(xùn)練，切實打牢計算基礎(chǔ)。20以內(nèi)的加法和減法，務(wù)必讓學(xué)生熟練計算，表內(nèi)乘法更應(yīng)該熟背于心，這是小學(xué)階段計算的基礎(chǔ)的知識。到中高年級還要讓學(xué)生利用簡算提高能力。口算訓(xùn)練要堅持，時間不長，最好根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，課前安排5分鐘或者23分鐘進行聯(lián)系，關(guān)鍵是要持之以恒，長此以往，才能形成一定的口算技能?？谒愕木毩?xí)題要有針對性，由易到難，逐步提高，經(jīng)常進行口算練習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈

8、活性。（3）處理好算法多樣化與優(yōu)化，是提升學(xué)生計算能力的技巧。新課程下的計算教學(xué)是提倡算法多樣化，這也是與舊教材的計算教學(xué)最大的區(qū)別，但有的教師盲目地追求算法的多樣化，忽視對算法的優(yōu)化，使學(xué)生難以把握好的算法，而導(dǎo)致學(xué)生計算能力有弱化趨勢。算法多樣化并不是只講數(shù)量不講質(zhì)量，因此，我們要及時引導(dǎo)學(xué)生觀察分析不同算法的特點，從而確定一此簡便、快捷的方法。在算法多樣化中倡導(dǎo)和推薦一種最優(yōu)的計算方法，有利于提高學(xué)生計算思維能力及計算技巧。如聽課一年級教學(xué)進位加法，7+6，學(xué)生想到了多種算法：（1）用小捧一根一根的數(shù)出來；（2）把7放在心里，然后再數(shù)6得到13；（3）把6分成3和3，7+310，10+3

9、13；（4）7分成5和2，6分成5和1，5+510，2+13，10+313；（5）把7看作10，10+616，16313等等。面對這么多的算法，如果老師不及時與學(xué)生一起選擇最優(yōu)的算法，那么，有的學(xué)生會模糊，不知該用那種方法好，有的學(xué)生會用他們自已想到的較復(fù)雜的方法。一定要引導(dǎo)學(xué)生通過對比分析，找出最簡單最優(yōu)的方法，為提升學(xué)生的計算能力打下基礎(chǔ)。（4）、關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。計算教學(xué)中必須重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因為學(xué)生思維的發(fā)展，能提高計算效率；而計算能力的提高又能促進學(xué)生思維的發(fā)展。小學(xué)計算教學(xué)的過程，是一個培養(yǎng)學(xué)生思維的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生對計算試題進行觀察、思考、判斷、決定能否簡便

10、計算，怎樣簡算。合乎邏輯的進行分析、推理，盡快找到計算的捷徑，以保證計算的正確、速度，計算方法的合理、靈活，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性和靈活性，從而提高計算效率，比如54×99，有人是采用筆算方法，有人會利用簡算這樣想：100個54減去一個54，相比較而言，第二種方法直接能口算出來，用時較短。通過引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽應(yīng)用新穎、靈活的解題方法開拓思路，發(fā)展創(chuàng)造性思維，從而有效提高計算效率與計算能力。（5）加強對學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍、認真負責的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是防止計算錯誤、提高計算水平的主要途徑和措施。1、培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣，審題時要求做到一看、二畫、三想、四

11、算、五查。一看就是要看清題中的數(shù)字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可以口算，什么地方要用筆算，是否可以簡便計算等；四算就是要認真動筆計算；五查就是認真檢查。2、培養(yǎng)認真演練的習(xí)慣。在四則運算中，要訓(xùn)練學(xué)生沉著冷靜學(xué)習(xí)態(tài)度，碰到數(shù)字大，步驟多的計算試題時要做到不急不燥，冷靜思考、耐心計算。即便簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應(yīng)注意認真進行筆算。演算時要求書寫整潔，格式規(guī)范，方法合理。同時，強化學(xué)生規(guī)范打草稿的習(xí)慣，以保證計算的準確無誤。3、培養(yǎng)細心檢驗的習(xí)慣。學(xué)生在計算時要做到絕對萬無一失，不出差錯是不可能的。教師要教育學(xué)生養(yǎng)成計算后認真檢查演算的習(xí)慣，把檢驗當成計算題不可缺少的環(huán)節(jié)。檢驗時要做到耐心細致，逐步檢查。一查題目中數(shù)字是否抄錯，二查計算過程、計算結(jié)果是否有誤，發(fā)現(xiàn)錯誤及時糾正。五、重視錯題分析，是提高學(xué)生計算能力的有效途徑。在平時的教學(xué)中，老師怕見到錯題，學(xué)生也怕見到錯題，錯題是一個很好的例題，只要把握好，反而