如何在歌唱活動中提高幼兒的表現能力

1、 淺談如何在音樂活動中提高幼兒的表演能力歌唱活動是幼兒教學的主要內容，而歌唱也是傳達情感的最好介質，但是，由于幼兒的情感內存比較薄弱，而且具有極強的自我中心性，因此，在歌唱活動中，常常表現出歌聲干巴巴、目光直呆呆、表情呆板板等現象，或是，在一開始還能集中精力、跟著旋律歌唱，但是過一段時間后，就各唱各的，為此，教師必須通過有效手段來提升幼兒的歌唱表現力。 一、抓住興趣心靈，開啟音樂天堂 興趣是接受音樂和歌唱的第一步，尤其對以自我為中心的幼兒來說，興趣的作用性更大，因此，在歌唱活動中，教師要悄悄進入學生的小心靈，抓住他們好玩、好動的特征，將游戲注入歌唱之中，通過講故事、打節(jié)拍、做模仿、找發(fā)音等方式

2、讓他們在無憂無慮的游戲世界中，對音樂、唱歌產生興趣。如在“數鴨子”歌曲中，讓幼兒排成隊做小鴨子游泳、小鴨子上岸以及小鴨子走路的游戲，邊做游戲邊唱歌，并在“快來快來數一數，二四六七八”歌詞處，引導幼兒數鴨子，而在“嘎嘎嘎嘎”處讓幼兒模仿小鴨子叫，這就解放了幼兒的好動天性，促使他們盡情的表現著自己，他們興奮、喜悅而又在有序的“小鴨子隊伍”中大聲歌唱，這自然而然對唱歌產生了興趣。當然，不同的教學內容具有不同的音樂氣氛，在教學中，教師要抓住幼兒的興趣點，把握他們那靈動的心靈，進而以有效方式展開教學，以促使幼兒喜歡音樂活動。二、繪聲描述歌詞，啟發(fā)幼兒思維 由于幼兒的思維認識有限，對一些意思稍微復雜的歌詞

3、不容易理解，這樣是造成他們表現力不強的重要原因，因此，在教學中，要選擇一些詞意簡單，難度較小的歌曲，以便于幼兒理解，而在歌唱過程中，也要通過人物、語言、動作等細節(jié)性的繪聲繪色描述，促使幼兒深度理解歌詞意思，并在詞意的暗示下，以歌聲、動作、表情等表現出歌曲的味道。如在小燕子歌曲教學中，教師先給孩子們描繪：孩子們，春天來了，外面的世界太美了，你看，誰從南方飛來迎接春天了？誰穿上漂亮的新衣服？對，是美麗的小燕子。這樣就以小故事、小提問的方式，激發(fā)了幼兒興趣，進而教師接著說：小燕子為什么來這里呢？噢，因為這里的春天最美麗呀！這就促使幼兒積極地接受歌唱教學，并緊跟教師的問題、故事一步步展開歌詞理解，這就

4、為他們的唱歌表現，提供了良好條件。 三、巧用范唱因素，激發(fā)幼兒欲望 幼兒階段的模仿性較強，尤其對一些具有吸引力的表情、言語、動作等，出于好奇心和興趣，他們都不自覺的會展開模仿，因此，在教學中，教師要充分利用示范或是學生內部感染的力量，將幼兒緊緊吸納到歌唱學習之中，進而促使他們表現能力的提升。其一，充分利用錄音資源，規(guī)范幼兒歌唱。規(guī)范幼兒的歌唱行為要從歌唱起始階段抓起，在進行歌曲了解的基礎上，先讓幼兒聽錄音，再讓他們跟著錄音輕聲哼唱，最后，跟隨錄音反復模仿和齊唱，通過一遍一遍的訓練，讓他們跟上歌曲的步調、速度等。其二，發(fā)揮教師示范的力量。在幼兒的心中，教師的位置是神圣的，他們往往跟隨教師的動作、

5、表情等自我展開模仿，因此，在教學中，教師要充分表現出歌曲的感情因素，如在小小羊兒要回家歌曲示范中，教師通過面部表情表現出小女孩的可愛、開心，還有小羊的調皮、跟隨媽媽的心理等，進而，在教師的感染下，幼兒進行模仿。其三，發(fā)揮團隊力量，調動學習氣氛?！耙粋€干什么，他們就學干什么”，這就是小孩子的“聚眾”心理，那么教師要巧用幼兒的這種心理，發(fā)揮小榜樣的作用，促使越來越多的孩子加入到“表演”行列。如在“小兔子乖乖”教學中，教師通過角色扮演的教學方式展開教學，同桌一個當小兔子，一個做大灰狼，展開對歌后，發(fā)現一對學生表演的十分逼真，此時，讓這一對學生走上講臺演示，這就以小榜樣的作用，激發(fā)了幼兒模仿的力量，進

6、而實現了全體幼兒學生的課堂表演。 四、注滿色彩因子，開拓想象空間 幼兒的世界是多彩多姿的，他們的思想充滿了想象因子，他們的世界是一幅幅多彩的畫面，教師要充分肯定幼兒的想象力，并以意境教學、想象教學、畫面教學等方式，促使幼兒投入到歌曲想象之中。其一，充分運用畫面教材、色彩資源，為音樂注入色彩。幼兒音樂教材往往將文字、圖片、畫面等集合在一起，這就為音樂色彩教學提供了先天性的可用資源，在教學中，要充分利用這些因素，引導幼兒進行想象，并講述歌詞背后的意思，促使音樂、歌曲活起來。如在“蟈蟈和蛐蛐”教學中，教師讓幼兒觀看蟈蟈蛐蛐圖片，并通過錄音播放他們的叫聲，幼兒在看到、聽到的同時，不免會產生興趣，展開想

7、象，并不自主的模仿，進而會刺激他們更好的表現自己。其二，肯定幼兒想象，實行情景教學。幼兒的想象力是無限的，教師要充分肯定幼兒的想象能力，提供一個想象空間，以完整的藝術形象，展開教學。如“春天在哪里”教學中，教師讓幼兒想象春天的樣子，他們會說草綠了，花紅了，鳥叫了，脫下棉衣了等等，那么在他們的想象中，教師再展開歌唱，并讓幼兒跟著教師的歌聲想一下“那里有紅花呀，那里有綠草，還有那會唱歌的小黃鸝”，這就給幼兒提供了一副完整的畫面，進而激發(fā)他們表達的欲望。 五、利用律動輔助，培養(yǎng)幼兒情感 跟著有音樂打節(jié)拍，跟著音樂去想象，這正符合了幼兒好動、“亂想”的特征，那么教師要通過動作、節(jié)拍以及言語等多種輔助形式，讓幼兒產生音樂情感，并在音樂的刺激下，爆發(fā)出他們的情感。如在“不要麻煩好媽媽”歌曲中，讓學生邊唱歌邊做梳頭、系鞋帶、穿衣服等動作，以增強幼兒的理解，在“世上只有媽媽好”歌曲中，以“有媽的孩子”和“沒媽的孩子”不同語調、旋律的轉變引導孩子歌唱，并以歌詞直接引導他們愛媽媽，將對媽媽的愛注入