淺析電子白板在課堂教學設計中的作1

1、淺析電子白板在課堂教學設計中的作用摘要在國家提出并實施“教育均衡發(fā)展”的今天，電子白板已逐步應用于各級各類義務教育學校甚至是一些偏遠山區(qū)中、小學的課堂教學之中，然而它在實際教學過程中，卻并沒有完全發(fā)揮出應有的輔助教學的優(yōu)勢。本文以認知發(fā)展理論、建構主義理論、交往行為理論和經(jīng)驗之塔為指導，采用了內容分析方法，在對交互式電子白板的課堂特點進行分析的基礎上進行了研究，研究結果顯示交互式電子白板對課堂教學的組織、學生對學習過程的參與等方面發(fā)揮了積極重要的作用。本文所提出的交互式電子白板課堂教學過程設計與實踐，從交互式電子白板的教學技術特性出發(fā)，對教學組織形式對學生參與學習過程的深入影響，交互教學技術在

2、課堂教學實踐中發(fā)揮作用的途徑和方法進行了研究和探討。關鍵詞：電子白板;交互式教學;教學過程 目前，我國基礎教育發(fā)展很不平衡，老百姓對“讀得好”和“公平接受優(yōu)質教育”的愿望日益強烈，教育的公平性成了社會的焦點問題。城市的教育資源豐富，農(nóng)村的教育資源貧乏，這是中國的基礎教育現(xiàn)狀。在大多數(shù)學校使用的單一的“計算機+投影”教學形式，缺乏師生互動，具有明顯的不足。然而，互動式電子白板在教學過程中具有顯而易見的師生互動優(yōu)勢，它改變了教學內容的呈現(xiàn)方式，改變了學生的學習方式，改變了教師的教學方式和師生互動方式，是實現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。交互式電子白板建構了一個和傳統(tǒng)課堂“黑板+粉筆”類似的現(xiàn)代課堂教學環(huán)

3、境。教師不僅可以利用它展示多媒體教學資料，而且可以利用它來沿用傳統(tǒng)的“板書+講解”的教學行為。在教學過程中，學生可以親自操作白板進行習題練習，并且練習過程可以被白板自動存儲，為后繼的教學、教研活動提供了寶貴素材。因此，交互式電子白板促進了信息技術與學科教學的整合，可以提高課堂教學質量，密切師生、生生關系，是構建和諧快樂課堂的理想途徑，促進了學生發(fā)展和教學提高的良性循環(huán)。一、電子白板的教學特性分析 交互式電子白板是電子感應白板及感應筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成，融合了計算機技術、微電子技術與電子通信技術，是計算機的一種輸入輸出設備，也是人與計算機交互的智能平臺。其硬件是由交互式電子白板、計算機系

4、統(tǒng)和投影設備等基本組件構成的。其軟件系統(tǒng)是交互式電子白板系統(tǒng)的核心，決定其功能特點。雖然不同的軟件系統(tǒng)所顯示的功能不盡相同，但可概括如下常用功能： （1）書寫批注功能。利用電感應筆可以在電子白板上隨意書畫、任意擦除，而且可任意調整筆的粗細和顏色，可以對已有的課件進行圈點、批注?？梢允菇處熛襁^去利用粉筆自由板書，又使手寫文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛。打破了教師在使用課件時的固有模式，還加深了學生印象，促進教學重難點的突破。（2）特效功能?？梢酝ㄟ^電子感應筆或手指來實現(xiàn)對屏幕的縮放、旋轉、聚焦、拉幕等各種操作?？蓪π枰怀龅膬热葸M行重點顯示，也可根據(jù)教學需要逐步顯露教學信息。（3）資源管理功能

5、。可以在教學中隨時調用白板的內置資源和存儲現(xiàn)場的生成性資源。教學中可以使用電子筆拖曳資源庫中的資源，展示已有的素材，方便資源的管理和使用。存儲功能便于學生復習和重溫，可供教師課后對教學過程進行反思。（4）多媒體演示功能。能支持多種圖形、圖像、音頻和視頻格式，實現(xiàn)“計算機+投影”所具有的演示功能，可使課堂信息量加大、教學內容更加生動形象。學生在這種環(huán)境中學習，更容易激發(fā)興趣，更容易領會和掌握教學內容，可以大大加快學習進度，提高課堂效率。（5）操作交互功能。感應筆同時具備鼠標的功能，通過感應筆在白板上操作實現(xiàn)對計算機的控制，可以繼續(xù)沿用邊書寫邊講解的模式，不需要顧慮對計算機的操作。同時，教師還可以

6、通過互動方式展示教學內容，讓學生也參與到整個教學過程中，有利于調動學生在課堂上主動學習的積極性和參與性。二、運用電子白板的課堂教學過程設計交互式電子白板現(xiàn)在已經(jīng)成為義務教育學校的主流配置，它作為教育信息傳播的輔助工具日益發(fā)揮重要作用。交互式電子把黑板和其它多媒體教學的優(yōu)勢集成起來，1+12，其最大的亮點在于其互動性。在中小學交互式電子白板課堂中，很多老師已經(jīng)開始探討將交互式電子白板同本學科教學結合的過程中，如何發(fā)揮學生主體的作用、與學生的言語互動以及創(chuàng)設更多的交互機會以讓學生更多地參與到課堂活動中。(一)分析教學內容，確定教學目標教學目標（或學習目標）是學習者通過教學后應表現(xiàn)出來的可見行為的具

7、體的、明確的表述。教學目標的分析與確立是基于電子白板學科教學設計中的一個至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學的總方向，學習內容的選擇、教與學的活動設計、教學策略和教學模式的選擇與設計、學習環(huán)境的設計、學習評價的設計都要以教學目標為依據(jù)來展開。確定教學目標有利于課程的規(guī)范，有利于學生的學習，有利于教師的教學，有利于交流和協(xié)作。新課程標準中的三維目標分類為：知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀。三維的課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體，體現(xiàn)了學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學生各種素質在學科課程培養(yǎng)中的有機聯(lián)系，體現(xiàn)了時代對基礎

8、性學習能力、發(fā)展性學習能力和創(chuàng)新性學習能力培養(yǎng)的整體要求。三維目標也是基于電子白板教學過程設計的重要依據(jù)。(二)創(chuàng)設教學情境 交互式電子白板中豐富的資源和各種媒體實現(xiàn)了無縫連接，為教師創(chuàng)設真實的教學情境提供了有利條件。教師可以利用資源庫中的圖片，或者自己制作及下載的圖片資源形成故事線索吸引學生的注意力，也可以將各種媒體組合起來，如文宇、圖片、音頻和動畫，創(chuàng)設更生動、更引人入勝的情境，并配合白板軟件中的一些小工具，如放大鏡、探照燈、照相機以及一些繪圖工具，更能提高學生的學習興趣。哈貝馬斯的交往行為理論對于我們重新認識師生關系具有重要的啟發(fā)意義。教學過程實質上也是一種特殊的交往過程，交往的主體是教

9、師和學生，教學不是教師或學生的單獨表演，而是師生間、生生間的交流和互通，是主體間相互影響、相互作用的過程。因此，教師要注意調整自己的語言，多使用關心、理解的語氣，真正創(chuàng)建一個民主、自由、和諧的課堂環(huán)境。（三）學習資源設計交互式電子白板最大的特點就是自帶豐富的資源庫，教師可從其強大的資源庫中獲得大量的圖片和模板資源，也可以在課前將自制的一些資源導入資源庫中以便課堂上使用。交互式電子白板中的各種繪圖工具，如幾何圖形、畫筆等，都能支持教師在課堂中隨時制作簡易的教學資源。插入超鏈接可快速定位網(wǎng)絡資源到本地計算機資源中，教師也可以直接用白板筆操作計算機，直接打開事先保存在計算機中的文件作為教學資源。（四

10、）教學方法設計課堂教學的方法數(shù)不勝數(shù)，最佳的解決方式就是將多種教學方法結合起來共同發(fā)揮作用。交互式電子白板強大的交互功能和自帶的多種教學工具能夠支持各種教學方法的運用。教師與教學內容間的互動能讓演示型教學更具真實性和靈活性。對于學生與教學內容間的互動支持訓練實踐教學的進步，可以用資源庫中如鮮花，食物等禮物的圖片或掌聲、喝彩聲等對學生進行獎勵和鼓勵。同時，教師可以利用交互式電子白板的錄屏和回放功能將學生使用交互式電子白板進行學習的過程或某些特定頁記錄下來，然后播放或回放該視頻文件與學生一起評價整個學習過程。（五）指導自主學習，組織協(xié)作學習雙筆交互式電子白板為課堂教學提供兩支電子白板筆，實現(xiàn)師生和

11、生生同時對交互式電子白板的操作。交互式電子白板是一個良好的協(xié)作平臺，能讓學生同時走上講臺，同時使用交互式電子白板提供的各種工具，合作完成某項任務，或進行競爭式的學習。交互式電子白板的網(wǎng)絡功能還可以支持遠程的協(xié)作學習，異地的遠程教室可通過互聯(lián)網(wǎng)連接到服務器方的教室，通過攝像設備觀看該教室中教師上課的情景，非服務器方也可發(fā)起會話，在本地的計算機上進行遠程操作，從而達到共同探究和學習的效果，完全打破了教學空間的限制，在一定程度上也實現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。（六）教學效果評價設計 按功能劃分，評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。交互式電子白板一般用于常態(tài)的課堂教學中，因而在對交互式電子白板支持的課堂進行評價時，教師的重心會偏向于形成性評價，教師在教學過程中可及時對學生的演示或作業(yè)任務進行評價，并利用交互式電子白板的標注功能對其進行面對面的批注，通過移動、縮放等功能進行修改、注解等。教師還可利用資源庫中的資源與板書結合起來，使問題的表述更加情境化。交互式電子白板已經(jīng)成為教育均衡發(fā)展的一個外部表征，但是教育的均衡發(fā)展是一個包含多方面內容的問題，決不僅僅是教學設施的均衡發(fā)展，同等重要的是師資力量的均衡發(fā)展。電子白板的教學效果并不完全取決于電子白板本身，而是更依賴于具有一定信息技術素養(yǎng)的廣大教師對電子白板這一媒體技術的嫻熟應用。交互式電子白板給課堂教學帶來了新的