楊亞琴生命生命說課稿

1、生命 生命說課稿 永濟市電機小學(xué) 楊亞琴二0一六年十月 生命生命說課稿一、教材分析及教學(xué)目標 生命是寶貴的，也是美好的，這一單元圍繞“生命”這一專題,從不同角度反映了對生命的思考。觸摸春天告訴我們：誰都有熱愛生活的權(quán)利。永生的眼睛啟示我們：以自己的愛心給他人帶來幸福，生命才有意義?；ǖ挠職饧钗覀儯阂詿o所謂的勇氣面對一切艱難險阻。生命生命這篇散文出自臺灣女作家杏林子之手，語言簡潔樸實，思想含蓄深邃。通過“飛蛾求生、瓜苗生長、靜聽心跳”三個事例展示了生命的意義，教育我們要珍惜生命。 選編這篇課文的意圖是繼續(xù)學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，進而引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義。這正

2、符合課程標準所提出的“要在學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、積極的人生態(tài)度。”二、學(xué)情分析 生命是一個永恒的話題，不同的人對生命的認識和理解是不同的。生命對于四年級的學(xué)生來說比較深奧，他們對生命的感悟還不是很深刻，學(xué)習(xí)本文，意在讓學(xué)生體悟作者對生命的思考，并能獲得自身的情感體驗，實現(xiàn)與作者和文本的真實對話，充分理解熱愛生命、尊重生命、珍惜生命的人生觀，并從中受到教育。三、教學(xué)準備 教師準備：制作課件，其中包括杏林子照片、貝多芬的命運交響曲、大自然萬物圖片等。學(xué)生的準備：課前搜集有關(guān)資料，了解臺灣女作家杏林子的資料以及有關(guān)生命的名言、諺語。四、教學(xué)理念及教法學(xué)法本文是

3、新入選的課文，我在備課時讀了本文，被作者熱愛生命，敬重生命，嚴肅對待生命的態(tài)度所感動。我想，教學(xué)本文除了完成語文的工具性教學(xué)而外，還要重點強調(diào)它的人文性。我教學(xué)本文的教學(xué)理念主要是“實踐性閱讀的理念”。語文教學(xué)是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。在閱讀實踐中究竟要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢？首先，從顯性方面看，有培養(yǎng)朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評價的能力。生命生命正是一篇感悟性極強的文章，它有著豐富深刻的內(nèi)涵，因此，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞以及評價的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。教法：情境教學(xué)法（語文的形象感性的，入情

4、入景的手段最容易幫助理解課文）、點撥法（四年級學(xué)生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時候進行點拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達到的高度）、對話式閱讀教學(xué)的方式（在對話中表達、啟發(fā)，效果好）。 學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點詞句，品讀賞析。五、教學(xué)設(shè)計教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)概述談話導(dǎo)入、設(shè)置懸念 (情感導(dǎo)入)檢查預(yù)習(xí)、揭示課題 （整體把握）品讀句子、感受生命。（精讀賞析）感悟真諦、升華情感。（回歸整體）拓展延伸、升華情感 （課外拓展）1、以教材為憑借。 教材是重要的課程資源，葉圣陶說教材無非是個例子。本篇課文中，作者用了飛蛾求生、瓜苗生長和靜聽心跳三個例子來體現(xiàn)生命之頑強，教學(xué)中我緊

5、緊抓住這三個例子，分別通過品詞想象、表演、質(zhì)疑等不同的方式，讓學(xué)生走進飛蛾，體驗香瓜子，走進杏林子，感受生命。語文是以語言文字為工具，感性地再現(xiàn)文化知識中的生活，獲得積累人文經(jīng)驗與閱讀經(jīng)驗的一門學(xué)科。2、 以情境為烘托。 以情起思，以思促情，情思結(jié)合，是語文教學(xué)的基本主張。A、創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情境。我設(shè)計了由詢問學(xué)生年齡到聽嬰兒啼哭聲音導(dǎo)入，再到欣賞大自然萬物，通過直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師生動的描述，讓學(xué)生對生命的神奇發(fā)出由衷的贊嘆,通過一揚一抑，緊扣“生命”主題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。B、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。本課教學(xué)，為了使學(xué)生切身體驗到飛蛾和香瓜子這兩個小生命的頑強，我創(chuàng)設(shè)了兩個小情境，一是老

6、師手捏飛蛾，通過想象飛蛾在我手里掙扎時，會說些什么，由此理解“掙扎”一詞的內(nèi)涵，使學(xué)生感受到飛蛾生命的頑強;二是讓學(xué)生合作表演香瓜子的生長過程，體驗香瓜子不屈向上的精神。在解決問題環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自主學(xué)習(xí)和小組合作探究的內(nèi)容進行匯報，教師點撥。3、以活動為載體。A、讀書活動。本課教學(xué)，我緊緊圍繞讀書這個主題，設(shè)計了以下幾個讀書活動：一是輕聲朗讀，旨在面向全體，使學(xué)生讀通課文;二是在理解課文的基礎(chǔ)上，分層次指導(dǎo)學(xué)生讀好課文、讀出感情。在教學(xué)飛蛾這個片斷時，我首先是抓住“掙扎”一詞，理解掙扎的表面意思，直到讀出掙扎的樣子，然后通過設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生想象飛蛾在呼喊什么，使學(xué)生進入飛蛾的內(nèi)心世界，

7、為有感情地朗讀打好基礎(chǔ)。教學(xué)香瓜子這個片斷，我設(shè)計了這么幾個朗讀的層次：第一，幾個“震驚”，要讀出驚訝之情，這個比較容易，我就設(shè)計了自由讀，把空間留給孩子;第二，第二層面的“敬佩”，在理解課文的基礎(chǔ)上，也不是很難，因此我設(shè)計了“揣摩文字、教師指導(dǎo)、齊讀”的方式;第三，“即使它僅僅只活了幾天”這句話比較難，我們設(shè)計了教師范讀，重在通過教師的示范給學(xué)生一個感受、一點指引。在第三個例子的教學(xué)中，我先范讀，然后嘗試讓學(xué)生自己提出問題，再根據(jù)資料自主學(xué)習(xí)、解決問題，最后通過教師的引讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“這就是我的生命，單單屬于我的”這句話，層層渲染，深入感受杏林子的內(nèi)心世界。啟發(fā)學(xué)生感悟到杏林子對生命的

8、珍視。以上點撥，我引導(dǎo)著學(xué)生從文悟情，實現(xiàn)把作者情，文本情向?qū)W生的情感遷移。通過各種形式的練讀，讀中感悟，引導(dǎo)學(xué)生認識到弱小的生命尚且如此勇敢，我們擁有健康的生命更應(yīng)該做到：不屈向上，茁壯生長。帶著對生命的敬畏，再讀課題，感嘆生命的頑強。此時解決預(yù)設(shè)的問題，滲透以小見大的寫法。B、表演活動。課堂教學(xué)應(yīng)該是內(nèi)在活動與外在活動的統(tǒng)一，本課教學(xué)設(shè)計的兩次體驗、表演活動，不是為了表演而表演，而是從學(xué)生的年齡特征、知識經(jīng)驗出發(fā)，使生命這個內(nèi)涵深刻的概念淺化、感性化，使學(xué)生更容易理解課文。C、拓展活動。一是介紹杏林子的資料，目的是讓學(xué)生對作者有個全面的了解，把介紹作者生平與課文第四段教學(xué)結(jié)合起來，恰到好處

9、地解決了同學(xué)們就第四自然段提出的三個問題“為什么靜聽心跳會給作者帶來極大的震撼?作者怎么好好的使用它(生命)?作者為什么必須對自己負責?”從而突破了難點。二是在課堂結(jié)尾處我設(shè)計了讓學(xué)生觀看一系列圖片，朗讀名人名言，旨在拓寬學(xué)生的視野，升華生命這一主題。4、以體驗為歸宿。 語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，對文本的理解，教師盡可能不直接告訴學(xué)生結(jié)果，而應(yīng)當讓學(xué)生通過問題的解決和活動中的體驗，來獲取知識、能力和情感。體驗不是表現(xiàn)在課堂結(jié)尾，而是貫穿著整個課堂教學(xué)，如果說把課堂劃分為幾個環(huán)節(jié)的話，那么在每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生都應(yīng)該有自己的體驗，因此，在本課設(shè)計中，我留給學(xué)生充分學(xué)習(xí)和表達的機會，讓學(xué)生直面飛蛾、

10、與香瓜子對話、出沒杏林子的內(nèi)心，使學(xué)生在體驗中表達自己的思考，讀出自己的理解和感悟。 課堂上學(xué)生談道：只要還有一口氣，我就要逃出去;我不能就這樣死去，我要用自己的力量去挽救自己的生命;我只要有一點逃出去的希望，我也要爭取;加油!努力!一定要從這里逃出去，重獲自由，不能放棄自己的生命 5、 課后拓展引導(dǎo)學(xué)生感悟生命的真諦是什么？（樂于助人、拾金不昧、捐獻愛心從而熱愛生命、珍惜生命、善待生命）回顧課題，加深理解，再引導(dǎo)學(xué)生把對生命的感悟落實到行動中去，從身邊做起，從小事做起。例如：（1）改正一個不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（2）珍惜每一分鐘的學(xué)習(xí)時間。（3）幫父母做一件家務(wù)事通過實踐去體驗感悟生命的真正意義和價值。6、 板書設(shè)計這節(jié)課的板書設(shè)計起到突出主題，提綱挈領(lǐng)的作用。 生命 生命飛蛾求生 瓜苗生長 熱愛、珍惜 、善待 靜聽心跳 七、資源開發(fā)及課后作業(yè)重視課程資源的開發(fā)和利用是新一輪課程改革提出的新目標，本節(jié)課，首先挖掘教材資源，如：將日積月累中有關(guān)生命的名言，口語交際中有關(guān)生命的話題整合到本節(jié)教學(xué)中，提高學(xué)生語文素養(yǎng)。運用多媒體資源：視頻播放小草的發(fā)芽、心跳的聲音，使學(xué)生多種感官參與教學(xué)。延伸課外資源，上網(wǎng)搜集一些有關(guān)人生、生命方面的名言和故事，閱讀杏林子的和命運較量