有效課堂的三要素

1、2009年12月12月3日在市教研室、鎮(zhèn)江三中共同舉辦的“把準教學目標，打造有效課堂”公開教學活動中的專題發(fā)言提綱教學目標的達成率評估課堂教學效益的標準 鎮(zhèn)江三中 金燕課堂教學效益是指在教師指導下，學生經(jīng)過一定的學習后，所獲得的具體進步和發(fā)展。課堂教學效益高，指的是用最少的時間最大限度地達成每節(jié)課的教學目標。關于課堂教學效益的討論很多，課堂教學有效性的評價標準也很多，有專家學者將有效課堂教學的評估設計為非常復雜的系統(tǒng)，而筆者認為，檢測課堂教學效益高下的標準很簡單，就是教學目標的達成率，因為課堂教學目標本身就是多維的，如知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀等，是圍繞學生發(fā)展多方面設定的。目標達成率

2、越高，課堂教學效益越高，達成目標的教學方法是可以百花齊放的，所謂“白貓黑貓，抓住老鼠的就是好貓”，不必給太多的條條框框，教師的課堂教學是最需要張揚個性和發(fā)揮創(chuàng)造性的。課堂教學目標達成率是教師了解學生學習情況的指標，也是診斷和完善自我教學行為的指標，對教學目標達成情況的檢測是課堂教學一個必不可少的重要環(huán)節(jié)。一、什么是有效課堂？用最少的時間、最簡單的方法最大限度地實現(xiàn)每節(jié)課的教學目標。二、有效課堂的三要素：1、目標：明確教學（學習）起點（出發(fā)地）（1）目標意識要貫穿教學始終。要知道學生現(xiàn)有狀況（知識基礎、生活經(jīng)驗、能力水平）為實現(xiàn)教學目標提供了哪些條件。備學生。前蘇聯(lián)教育學家、心理學家維果茨基的“

3、最近發(fā)展區(qū)理論”認為學生的發(fā)展有兩種水平：一種是學生的現(xiàn)有水平，另一種是學生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。一節(jié)課不管使用怎樣的教學方法，不管使用怎樣的教學手段，目的都是為了達成本課的三維目標。但在教學觀察中發(fā)現(xiàn)，不少教師教學目標意識不強，表現(xiàn)在備課中，把大量的時間花在課件的制作、情境和活動的設計上，對教學目標的確定和重難點的把握反而忽視了。當生成問題出現(xiàn)時，在教師與學生對話時，教師內(nèi)在的思維沒有目標指向，外顯的語言隨意而盲目，甚至被學生牽著走，當然無法有效調控。教學必然是盲目而隨意的。（2）怎樣設定教學目標：A教師要明確教學目標。教師的目標意識要貫穿教學始終，課前要根據(jù)課程標準

4、認真制定教學目標，確定重點難點，教學過程中，所有的教學行為都要指向教學目標的達成。在對教師的教學觀察中，發(fā)現(xiàn)不少教師認為一節(jié)好課應該是充分發(fā)揮學生主體的、熱鬧活潑的，因此，在備課中，把大量的時間花在課件的制作、情境和活動的設計上，對教學目標的確定和和重難點的把握反而忽視了。目標意識不強導致教師教學隨意，對課堂生成性內(nèi)容無法正確引導和調控，目標達成效率低下。B教師在一節(jié)課的開始就要讓學生明確學習目標。學習實際上是信息的接受、分析、篩選、理解、加工和記憶的過程。學習無目標，學生對信息的收集、整理過程無指向、無自我調控，學習過程就是盲目的，一些教師的課堂教學活動非常豐富，如播放動畫錄像、實驗操作、資

5、料分析等，但教師并不告訴學生做這些活動的目的是什么，活動結束后，也不及時進行知識的歸納和總結，學生上課不知道要學什么，課后不知道學到了什么，這樣的課當然是低效的。因此，教師在一節(jié)課的開頭就讓學生明確本節(jié)課的學習目標。教學目標呈現(xiàn)方法有多種，比如教師口述或多媒體呈現(xiàn)（要我學）、聯(lián)系生活，創(chuàng)設情境，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，把自己提出的問題作為本節(jié)課的學習目標等方法（我要學）。2、主線：（1）什么是將教學主線：在教學（學習）起點和教學（學習）目標之間，將本節(jié)課的知識點，用一定的邏輯順序做線索連接起來。邏輯順序：A知識點之間的邏輯關系。（舉例）B學科的基本觀點和方法。（舉例）C教師或學生獨特的關注點。（舉

6、例）（2）怎樣保證教學不偏離主線？A誰是司機？教師主導與學生主體的和諧統(tǒng)一?，F(xiàn)象：被學生帶著跑，學生輪流做司機資料：論文學習實踐反思提高B在立交橋上你會迷路嗎？教師的專業(yè)知識的深度和相關知識的廣博程度的和諧統(tǒng)一。教師專業(yè)化的要求舉例：1、神經(jīng)元、神經(jīng)沖動的傳導。、虹膜的顏色決定（專業(yè)知識）眼睛顏色與眼睛虹膜中含有的黑色素的數(shù)量有關。簡單的來說，虹膜細胞中黑色素含量越高，虹膜的顏色就越深；黑色素含量越少，眼睛的顏色也就越淡。2晶狀體為何看近物是曲率變大？（學科滲透，物理知識，關系到近視與遠視的講解）C你能迅速處理好行車過程中的突發(fā)問題嗎？教學預設和課堂生成的和諧統(tǒng)一。論文預設與生成對教師的要求D

7、你會在加油站和休息區(qū)停留很久嗎？處理好主干知識與枝蔓型、輔助型知識的關系。如血管的類型中，脈搏的測定及中醫(yī)脈搏的知識。蒸騰作用中“葉表皮結構和氣孔開閉原理”的講解3、檢測：你真的帶領你的孩子們到達目的地了嗎？課堂檢測不可忽略處理好教學過程與結果的關系。論文學習實踐反思提高、課程體系的變革與基礎知識的學習新課程倡導科學探究，生物學教學目標最終指向學生生物學科學素養(yǎng)的全面提高，教材的內(nèi)容安排也改變了以往以學科具體知識呈現(xiàn)的形式，更多地以活動的設置、情境的創(chuàng)設、學習方法的引導等來安排學習內(nèi)容，因此，一些直接呈現(xiàn)的知識成為隱含的，知識之間的循序和邏輯關系也變得不那么一目了然。課堂教學效果怎樣通過檢測來知曉，教師和學生對每章節(jié)、每一課時的基礎知識都必須以多種形式進行提點、概括和梳理。基礎知識進行提點、概括和梳理可以體現(xiàn)在教師的板書設計和課堂檢測中，無論是運用了電腦多媒體或者其它現(xiàn)代教學手段，板書都是不可忽略的；課堂檢測可以檢查教學目標的達成，讓學生和教師檢查學習和教學的效果，