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文檔簡(jiǎn)介
1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上家校“合力” ,促進(jìn)中職生人生成功轉(zhuǎn)型 淺析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作張文摘要:中職學(xué)生的三年在校期是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)型、定型期,能否將中職生塑造成社會(huì)有用人才的關(guān)鍵時(shí)期,而這與家庭、學(xué)校兩方面教育有著決定性的關(guān)系。關(guān)鍵詞 學(xué)生成才 家校合作 成功轉(zhuǎn)型近十年的教育教學(xué)工作使我明確認(rèn)識(shí)到,學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,要教育好每一個(gè)學(xué)生,必須充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的積極因素,形成一股合力,方能產(chǎn)生良好的效果。作為孩子的家長(zhǎng),如果認(rèn)為孩子交到學(xué)校了,教育孩子的一切任務(wù)都是學(xué)校老師的事,我只要管好孩子的吃喝拉撒睡就算萬(wàn)事大吉了。這種把教育孩子的任務(wù)全部推給學(xué)校的思想和
2、作法,對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為不利的。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這三年的學(xué)習(xí)、生活是學(xué)生的人生最重要的雙重轉(zhuǎn)型期。從一個(gè)萌遁少年到成年人的轉(zhuǎn)變;從學(xué)生身份到職業(yè)人的重要轉(zhuǎn)型。在這期間學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)都具有重要的意義,而作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)、家庭教育密不可分。在學(xué)校的引導(dǎo)下,如果再能取得家長(zhǎng)的配合將有力地推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育。中等職業(yè)教育開(kāi)辦讓上職業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)有一種誤解,孩子學(xué)習(xí)已然不行,把孩子送到職業(yè)學(xué)校也只是找了個(gè)“大”的托兒所,順其自然發(fā)展,只要不出事,愛(ài)怎樣就怎樣吧,而有這種類(lèi)似認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)卻是大有人在,但這樣卻是家長(zhǎng)們大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō),家校形成的教育“合力”,對(duì)他
3、們的影響更大。何況每個(gè)人都離不開(kāi)家庭這一生活領(lǐng)域,父母是孩子的第一任教師,與孩子朝夕相處,對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響最早、最直接,通過(guò)親情關(guān)系對(duì)孩子施加的影響也最容易、最大。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)要充分發(fā)揮家庭的作用。一、建立教師與家長(zhǎng)合作關(guān)系的社會(huì)意義所謂合作關(guān)系是一種互相滲透性活動(dòng)。合作行為是家長(zhǎng)與教師在相互依賴的關(guān)系中采取互補(bǔ)的協(xié)調(diào)行為,使得彼此能共同創(chuàng)造互利的結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性,那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?!蹦壳?,隨著終生學(xué)習(xí)概念的提出,學(xué)校的教育功能也發(fā)生了變化,他不再是終結(jié)性的教育,信息時(shí)代的來(lái)
4、臨,改變了人受教育的渠道,電視節(jié)目、報(bào)刊、光盤(pán)已越來(lái)越多地成為人們接受信息和知識(shí)的主體,其中的不良內(nèi)容也隨之影響著孩子的身心健康。從學(xué)生的生活空間看,家庭活動(dòng)形式逐步由開(kāi)放式(庭院型)走向封閉式(單元型),這致使孩子難以廣泛體驗(yàn)各種社會(huì)關(guān)系。所以,家長(zhǎng)們?cè)诮逃须y免產(chǎn)生了種種困惑,需要與他人探討,得到他人的引導(dǎo),而教師在教育中感到了家庭教育與學(xué)校教育的不和諧,因而需要改變家庭教育的現(xiàn)狀。所有這些問(wèn)題的存在,使家長(zhǎng)與教師的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義,密切家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系,互相交流教育信息,形成教育合力,將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。二、家長(zhǎng)與教師在合作關(guān)系中存在的問(wèn)題分析眾所周知,良好的家
5、長(zhǎng)和教師的關(guān)系有助于孩子在家里和學(xué)校中更好地生活、學(xué)習(xí),能使學(xué)生教師在實(shí)踐中得到情感上的支持,然而很多現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。從理想的觀點(diǎn)出發(fā),家長(zhǎng)和學(xué)校教師在以下兩方面享有共同點(diǎn):都希望事情朝著最有利于孩子的方向發(fā)展;但事實(shí)上,他們卻感覺(jué)生活在不信任的環(huán)境中。都希望孩子好,但卻是不同的“好”,所以由此引發(fā)的沖突不可避免。家長(zhǎng)與教師在合作關(guān)系中存在的問(wèn)題有:1家長(zhǎng)與教師的教育思想與教育方法不同由于家長(zhǎng)與教師雙方的教育素養(yǎng)水平不同,教育思想與教育方式也不盡一致,因此對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同,理解也不同,使雙方產(chǎn)生心理分歧,產(chǎn)生矛盾。2對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的困難所抱態(tài)度不同教師和家長(zhǎng)的矛盾,常常是由
6、于學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些困難所造成的。如有的學(xué)生發(fā)展進(jìn)度總是不盡如人意,也有的學(xué)生存有某些不良的行為習(xí)慣,糾正多次,仍有反復(fù)等等。對(duì)此,教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好學(xué)生,不考慮具體情況就把責(zé)任推給對(duì)方。3家長(zhǎng)和教師缺少必要的聯(lián)系與心理溝通教師和家長(zhǎng)交往受阻,原因是多方面的。一種是由于家長(zhǎng)與教師的關(guān)系并沒(méi)有一種組織隸屬的性質(zhì),雙方的關(guān)系是松散的。所以雙方交往的內(nèi)容、形式、數(shù)量也就帶有很大的隨意性。此外,有時(shí)是由于缺乏必要的聯(lián)系與心理溝通造成的。其他的在此就不多說(shuō)了。4家長(zhǎng)與教師合作中雙方地位不平衡。表現(xiàn)為以學(xué)生教育為中心,教師認(rèn)為:教師指揮,要求家長(zhǎng)配合,教師很少考慮家長(zhǎng)的需
7、要和想法,使家長(zhǎng)處在被動(dòng)服從的位置上,家長(zhǎng)則認(rèn)為:教育是教師的事,家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)生教育的意識(shí)。三、家長(zhǎng)與教師合作關(guān)系的類(lèi)型探討我們?cè)诳创议L(zhǎng)與教師的合作關(guān)系時(shí)就是看這種合作關(guān)系是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。家長(zhǎng)與教師之間的合作關(guān)系分為三種基本類(lèi)型:1默契的合作關(guān)系:家長(zhǎng)默默地支持教師的工作,但與其謹(jǐn)慎地保持距離,不干涉教師的教學(xué);2相互學(xué)習(xí)和支持的合作關(guān)系:這種關(guān)系雖然較理想,但實(shí)踐中多是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的單方面支持,教師很少求教于家長(zhǎng);3為推進(jìn)教育改革奠定基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系:家長(zhǎng)和教師致力于共同的目標(biāo),成為教育和社會(huì)改革的主角。四、基于家長(zhǎng)角度的家校合作的具體方法和措施學(xué)校有位
8、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,他經(jīng)常將亂班管理的井井有條,使后進(jìn)班變成先進(jìn)的班級(jí)體,常常是很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,經(jīng)他教育幫助,有些由后進(jìn)變先進(jìn),有的培養(yǎng)成能力突出的班干部。他的一條重要經(jīng)驗(yàn)就是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系,及時(shí)取得家長(zhǎng)的協(xié)助,在他教過(guò)的學(xué)生中,很多家長(zhǎng)都和他建立了親密的朋友關(guān)系,家長(zhǎng)因?yàn)楹退P(guān)系好,聯(lián)系及時(shí)、情況溝通及時(shí),他就能及時(shí)摸清學(xué)生的思想脈搏,教育就能對(duì)癥下藥,教育效果也就格外顯著。因此,他每當(dāng)接一個(gè)亂班,很快就能秩序穩(wěn)定,步入正規(guī)。這個(gè)例子從家長(zhǎng)這方面講,很能說(shuō)明家庭與學(xué)校及時(shí)聯(lián)系,對(duì)學(xué)校教育的重要意義。當(dāng)我們了解家庭與學(xué)校聯(lián)系的必要性與重要性之后,下面再談?wù)勛鰹榧议L(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校老師聯(lián)系哪些內(nèi)容。首
9、先,家長(zhǎng)應(yīng)向?qū)W校教師主動(dòng)介紹孩子的性格特點(diǎn),孩子在家庭中的表現(xiàn),尤其是主要優(yōu)缺點(diǎn),既不夸大其優(yōu)點(diǎn),也不護(hù)短。同時(shí),還要主動(dòng)向?qū)W校教師介紹家庭環(huán)境,說(shuō)明教育孩子的有利因素和不利因素。如家中鄰居有思想品德好,學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的哥哥、姐姐或好伙伴,或者家中有溺愛(ài)、嬌慣孩子的爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等,或者父母關(guān)系不融洽,對(duì)孩子的影響不夠好,或鄰居的孩子來(lái)往較多的孩子中有品德不良行為、行為不軌的伙伴等等,總之,對(duì)孩子成長(zhǎng)的有得及不利因素要客觀全面地加以介紹,以便老師全面準(zhǔn)確地分析原因,對(duì)癥下藥地幫助。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)只有好處,沒(méi)有壞處。第二,家長(zhǎng)還應(yīng)和學(xué)校教師共同研究教育孩子的內(nèi)容與方法,達(dá)成共識(shí),形成合力,
10、取得教育的一致性。如果學(xué)?;蚣议L(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中,要求不一致,方法不協(xié)調(diào),勁兒使不到一塊,教育效果肯定就會(huì)受到影響。一般來(lái)說(shuō),學(xué)校教師教育孩子是以正面引導(dǎo)教育為主,但如果家長(zhǎng)教育孩子時(shí),動(dòng)不動(dòng)不打即罵,久而久之,孩子就會(huì)因?qū)议L(zhǎng)的打罵懼怕而服從,反之,對(duì)教師的耐心說(shuō)服教育往往就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷,其結(jié)果是,在家里規(guī)規(guī)矩矩,膽小如鼠;而在學(xué)校就有解放感,無(wú)拘無(wú)束,隨便違犯紀(jì)律。相反,如果在班里,班主任老師過(guò)于嚴(yán)厲,說(shuō)一不二,而家長(zhǎng)則是循循善誘,動(dòng)之以情,曉之以理,這樣鮮明的反差,往往造成孩子只聽(tīng)教師的話,而對(duì)家長(zhǎng)的話就常常打折扣,甚至孩子還會(huì)以“這是老師說(shuō)的”為由,不接受家長(zhǎng)的教育。遇到這種情況,家長(zhǎng)
11、也要如實(shí)向老師反映,家長(zhǎng)和老師共同采取措施,以實(shí)現(xiàn)教育的一致性。第三,家庭教育的方法得當(dāng)、效果好的,家長(zhǎng)也要毫不保留地向班主任加以介紹。例如,有的家長(zhǎng)在孩子的生日,或逢節(jié)日,送給孩子有紀(jì)念意義的禮物,一本好書(shū),一件有意義的紀(jì)念品等,對(duì)激勵(lì)孩子上進(jìn)很起作用,尤其是家庭聚會(huì),把老師邀請(qǐng)來(lái),在這種場(chǎng)合,老師的勉勵(lì),家長(zhǎng)的深情,可能對(duì)孩子的影響更加深刻,甚至終生難忘。第四,家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系的加一項(xiàng)內(nèi)容是,協(xié)助學(xué)校進(jìn)行一些調(diào)查,如孩子每學(xué)期的自我鑒定的有關(guān)內(nèi)容,孩子在家庭的表現(xiàn),例如家務(wù)勞動(dòng)等。這樣幫助教師全面了解孩子,使評(píng)語(yǔ)更全面真實(shí),使教師的教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí),也防止孩子在樣在家表現(xiàn)出兩面性
12、。第五,家長(zhǎng)應(yīng)利用學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),接送孩子上學(xué)等機(jī)會(huì)向老師介紹自己孩子在家的一些基本情況,向老師請(qǐng)教新的教育理念和一些新的教育方法;與老師一起為孩子制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù);向老師了解孩子的在校表現(xiàn),個(gè)性傾向等等。采取多種多樣方式進(jìn)行溝通,往往在不知不覺(jué)中會(huì)見(jiàn)效。重要的是要讓教師對(duì)你產(chǎn)生信任和理解,家長(zhǎng)和教師彼此都能從對(duì)方那里學(xué)習(xí)有關(guān)孩子教育的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。就目前而言,傳統(tǒng)的溝通的方式比較單一,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,家長(zhǎng)由于工作繁忙不可能定期同老師會(huì)面,因此可以采取電話或以多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師提供更多便捷的聯(lián)絡(luò)方法,靈活使用相互溝通和交流的工具,使家長(zhǎng)和老師能及時(shí)了解孩子的情況,充分體現(xiàn)家長(zhǎng)與老師的互不干
13、擾的秘書(shū)式的個(gè)性化溝通。總之,家長(zhǎng)與教師之間建立合作關(guān)系的方式有很多,每種方式的目的都應(yīng)該是形成教師和家長(zhǎng)平等、相互指導(dǎo)的氛圍,從而形成雙向的、尊重的、誠(chéng)實(shí)的和豐富的交流。隨著全社會(huì)教育意識(shí)的不斷增強(qiáng),家長(zhǎng)群體素質(zhì)的不斷提高,家長(zhǎng)和教師之間的合作關(guān)系也面臨著更高的要求和難度。我們應(yīng)本著一切為了孩子的精神和理念,不斷深化與教師合作關(guān)系的內(nèi)涵,豐富形式,挖掘資源,使其與學(xué)校其他各項(xiàng)工作互相督促,互為補(bǔ)充,為教育好下一代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后有一點(diǎn)需向家長(zhǎng)講請(qǐng),家長(zhǎng)和老師的關(guān)系應(yīng)是同志和朋友的關(guān)系,在社會(huì)上一些不正之風(fēng)存在的情況下,家長(zhǎng)與教師的交往應(yīng)避免不正之風(fēng)的影響,如請(qǐng)客送禮等到,這些做法會(huì)給孩子造成不良影響,使教師和家長(zhǎng)在孩子心目中降低威信,甚至,孩子會(huì)因此不聽(tīng)家長(zhǎng)和老師的話,這樣會(huì)造成教育的失敗。這一點(diǎn)請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必注意。參考文獻(xiàn):1、中華人民共和國(guó)教育部,中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編,高等教育出版社,2001年3月;2、蔣乃平等,職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)參考書(shū),高等教育出版社,2001年7月;3、謝保國(guó)教學(xué)藝術(shù)研究寧夏人民出版社附件二:第十四屆(2012年)全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文基本情況表文章題目家?!昂狭Α?,促進(jìn)中職生人生成功轉(zhuǎn)型論文分類(lèi)序號(hào) (參考選題中的分類(lèi)序號(hào)。不在參考 選題范圍內(nèi)的選題,可不填本欄)作者姓名張文聯(lián)系電話單 位銀川市職業(yè)技術(shù)教育中心
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