家校“合力”--促進(jìn)中職學(xué)生健康成長(zhǎng)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上家校“合力” ，促進(jìn)中職生人生成功轉(zhuǎn)型 淺析中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生德育工作張文摘要：中職學(xué)生的三年在校期是學(xué)生人生的重要轉(zhuǎn)型、定型期，能否將中職生塑造成社會(huì)有用人才的關(guān)鍵時(shí)期，而這與家庭、學(xué)校兩方面教育有著決定性的關(guān)系。關(guān)鍵詞 學(xué)生成才 家校合作 成功轉(zhuǎn)型近十年的教育教學(xué)工作使我明確認(rèn)識(shí)到，學(xué)校教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要教育好每一個(gè)學(xué)生，必須充分調(diào)動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)各方面的積極因素，形成一股合力，方能產(chǎn)生良好的效果。作為孩子的家長(zhǎng)，如果認(rèn)為孩子交到學(xué)校了，教育孩子的一切任務(wù)都是學(xué)校老師的事，我只要管好孩子的吃喝拉撒睡就算萬(wàn)事大吉了。這種把教育孩子的任務(wù)全部推給學(xué)校的思想和

2、作法，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)是極為不利的。中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生在這三年的學(xué)習(xí)、生活是學(xué)生的人生最重要的雙重轉(zhuǎn)型期。從一個(gè)萌遁少年到成年人的轉(zhuǎn)變；從學(xué)生身份到職業(yè)人的重要轉(zhuǎn)型。在這期間學(xué)校的教育、教師的引導(dǎo)都具有重要的意義，而作為學(xué)生的第一監(jiān)護(hù)人家長(zhǎng)、家庭教育密不可分。在學(xué)校的引導(dǎo)下，如果再能取得家長(zhǎng)的配合將有力地推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)教育。中等職業(yè)教育開(kāi)辦讓上職業(yè)學(xué)校的家長(zhǎng)有一種誤解，孩子學(xué)習(xí)已然不行，把孩子送到職業(yè)學(xué)校也只是找了個(gè)“大”的托兒所，順其自然發(fā)展，只要不出事，愛(ài)怎樣就怎樣吧，而有這種類(lèi)似認(rèn)識(shí)的家長(zhǎng)卻是大有人在，但這樣卻是家長(zhǎng)們大錯(cuò)特錯(cuò)了。對(duì)于職業(yè)中學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，家校形成的教育“合力”，對(duì)他

3、們的影響更大。何況每個(gè)人都離不開(kāi)家庭這一生活領(lǐng)域，父母是孩子的第一任教師，與孩子朝夕相處，對(duì)孩子的成長(zhǎng)影響最早、最直接，通過(guò)親情關(guān)系對(duì)孩子施加的影響也最容易、最大。我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)要充分發(fā)揮家庭的作用。一、建立教師與家長(zhǎng)合作關(guān)系的社會(huì)意義所謂合作關(guān)系是一種互相滲透性活動(dòng)。合作行為是家長(zhǎng)與教師在相互依賴的關(guān)系中采取互補(bǔ)的協(xié)調(diào)行為，使得彼此能共同創(chuàng)造互利的結(jié)果。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教育的效果取決于學(xué)校和家庭教育影響的一致性。如果沒(méi)有這種一致性，那么學(xué)校的教學(xué)和教育過(guò)程就像紙做的房子一樣倒塌下來(lái)?！蹦壳?，隨著終生學(xué)習(xí)概念的提出，學(xué)校的教育功能也發(fā)生了變化，他不再是終結(jié)性的教育，信息時(shí)代的來(lái)

4、臨，改變了人受教育的渠道，電視節(jié)目、報(bào)刊、光盤(pán)已越來(lái)越多地成為人們接受信息和知識(shí)的主體，其中的不良內(nèi)容也隨之影響著孩子的身心健康。從學(xué)生的生活空間看，家庭活動(dòng)形式逐步由開(kāi)放式（庭院型）走向封閉式（單元型），這致使孩子難以廣泛體驗(yàn)各種社會(huì)關(guān)系。所以，家長(zhǎng)們?cè)诮逃须y免產(chǎn)生了種種困惑，需要與他人探討，得到他人的引導(dǎo)，而教師在教育中感到了家庭教育與學(xué)校教育的不和諧，因而需要改變家庭教育的現(xiàn)狀。所有這些問(wèn)題的存在，使家長(zhǎng)與教師的溝通與協(xié)調(diào)具有十分重要的意義，密切家長(zhǎng)與教師的聯(lián)系，互相交流教育信息，形成教育合力，將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。二、家長(zhǎng)與教師在合作關(guān)系中存在的問(wèn)題分析眾所周知，良好的家

5、長(zhǎng)和教師的關(guān)系有助于孩子在家里和學(xué)校中更好地生活、學(xué)習(xí)，能使學(xué)生教師在實(shí)踐中得到情感上的支持，然而很多現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此。從理想的觀點(diǎn)出發(fā)，家長(zhǎng)和學(xué)校教師在以下兩方面享有共同點(diǎn)：都希望事情朝著最有利于孩子的方向發(fā)展；但事實(shí)上，他們卻感覺(jué)生活在不信任的環(huán)境中。都希望孩子好，但卻是不同的“好”，所以由此引發(fā)的沖突不可避免。家長(zhǎng)與教師在合作關(guān)系中存在的問(wèn)題有：1家長(zhǎng)與教師的教育思想與教育方法不同由于家長(zhǎng)與教師雙方的教育素養(yǎng)水平不同，教育思想與教育方式也不盡一致，因此對(duì)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)不同，理解也不同，使雙方產(chǎn)生心理分歧，產(chǎn)生矛盾。2對(duì)學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的困難所抱態(tài)度不同教師和家長(zhǎng)的矛盾，常常是由

6、于學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些困難所造成的。如有的學(xué)生發(fā)展進(jìn)度總是不盡如人意，也有的學(xué)生存有某些不良的行為習(xí)慣,糾正多次,仍有反復(fù)等等。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)雙方可能會(huì)相互責(zé)備對(duì)方?jīng)]有教育好學(xué)生，不考慮具體情況就把責(zé)任推給對(duì)方。3家長(zhǎng)和教師缺少必要的聯(lián)系與心理溝通教師和家長(zhǎng)交往受阻，原因是多方面的。一種是由于家長(zhǎng)與教師的關(guān)系并沒(méi)有一種組織隸屬的性質(zhì)，雙方的關(guān)系是松散的。所以雙方交往的內(nèi)容、形式、數(shù)量也就帶有很大的隨意性。此外，有時(shí)是由于缺乏必要的聯(lián)系與心理溝通造成的。其他的在此就不多說(shuō)了。4家長(zhǎng)與教師合作中雙方地位不平衡。表現(xiàn)為以學(xué)生教育為中心，教師認(rèn)為：教師指揮，要求家長(zhǎng)配合，教師很少考慮家長(zhǎng)的需

7、要和想法，使家長(zhǎng)處在被動(dòng)服從的位置上，家長(zhǎng)則認(rèn)為：教育是教師的事，家長(zhǎng)缺乏參與學(xué)生教育的意識(shí)。三、家長(zhǎng)與教師合作關(guān)系的類(lèi)型探討我們?cè)诳创议L(zhǎng)與教師的合作關(guān)系時(shí)就是看這種合作關(guān)系是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，在多大程度上促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。家長(zhǎng)與教師之間的合作關(guān)系分為三種基本類(lèi)型：1默契的合作關(guān)系：家長(zhǎng)默默地支持教師的工作，但與其謹(jǐn)慎地保持距離，不干涉教師的教學(xué)；2相互學(xué)習(xí)和支持的合作關(guān)系：這種關(guān)系雖然較理想，但實(shí)踐中多是家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的單方面支持，教師很少求教于家長(zhǎng)；3為推進(jìn)教育改革奠定基礎(chǔ)的積極合作關(guān)系：家長(zhǎng)和教師致力于共同的目標(biāo)，成為教育和社會(huì)改革的主角。四、基于家長(zhǎng)角度的家校合作的具體方法和措施學(xué)校有位

8、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，他經(jīng)常將亂班管理的井井有條，使后進(jìn)班變成先進(jìn)的班級(jí)體，常常是很調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，經(jīng)他教育幫助，有些由后進(jìn)變先進(jìn)，有的培養(yǎng)成能力突出的班干部。他的一條重要經(jīng)驗(yàn)就是加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系，及時(shí)取得家長(zhǎng)的協(xié)助，在他教過(guò)的學(xué)生中，很多家長(zhǎng)都和他建立了親密的朋友關(guān)系，家長(zhǎng)因?yàn)楹退P(guān)系好，聯(lián)系及時(shí)、情況溝通及時(shí)，他就能及時(shí)摸清學(xué)生的思想脈搏，教育就能對(duì)癥下藥，教育效果也就格外顯著。因此，他每當(dāng)接一個(gè)亂班，很快就能秩序穩(wěn)定，步入正規(guī)。這個(gè)例子從家長(zhǎng)這方面講，很能說(shuō)明家庭與學(xué)校及時(shí)聯(lián)系，對(duì)學(xué)校教育的重要意義。當(dāng)我們了解家庭與學(xué)校聯(lián)系的必要性與重要性之后，下面再談?wù)勛鰹榧议L(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)校老師聯(lián)系哪些內(nèi)容。首

9、先，家長(zhǎng)應(yīng)向?qū)W校教師主動(dòng)介紹孩子的性格特點(diǎn)，孩子在家庭中的表現(xiàn)，尤其是主要優(yōu)缺點(diǎn)，既不夸大其優(yōu)點(diǎn)，也不護(hù)短。同時(shí)，還要主動(dòng)向?qū)W校教師介紹家庭環(huán)境，說(shuō)明教育孩子的有利因素和不利因素。如家中鄰居有思想品德好，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的哥哥、姐姐或好伙伴，或者家中有溺愛(ài)、嬌慣孩子的爺爺、奶奶、姥爺、姥姥等，或者父母關(guān)系不融洽，對(duì)孩子的影響不夠好，或鄰居的孩子來(lái)往較多的孩子中有品德不良行為、行為不軌的伙伴等等，總之，對(duì)孩子成長(zhǎng)的有得及不利因素要客觀全面地加以介紹，以便老師全面準(zhǔn)確地分析原因，對(duì)癥下藥地幫助。這對(duì)孩子的成長(zhǎng)只有好處，沒(méi)有壞處。第二，家長(zhǎng)還應(yīng)和學(xué)校教師共同研究教育孩子的內(nèi)容與方法，達(dá)成共識(shí)，形成合力，

10、取得教育的一致性。如果學(xué)?；蚣议L(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中，要求不一致，方法不協(xié)調(diào)，勁兒使不到一塊，教育效果肯定就會(huì)受到影響。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校教師教育孩子是以正面引導(dǎo)教育為主，但如果家長(zhǎng)教育孩子時(shí)，動(dòng)不動(dòng)不打即罵，久而久之，孩子就會(huì)因?qū)议L(zhǎng)的打罵懼怕而服從，反之，對(duì)教師的耐心說(shuō)服教育往往就會(huì)無(wú)動(dòng)于衷，其結(jié)果是，在家里規(guī)規(guī)矩矩，膽小如鼠；而在學(xué)校就有解放感，無(wú)拘無(wú)束，隨便違犯紀(jì)律。相反，如果在班里，班主任老師過(guò)于嚴(yán)厲，說(shuō)一不二，而家長(zhǎng)則是循循善誘，動(dòng)之以情，曉之以理，這樣鮮明的反差，往往造成孩子只聽(tīng)教師的話，而對(duì)家長(zhǎng)的話就常常打折扣，甚至孩子還會(huì)以“這是老師說(shuō)的”為由，不接受家長(zhǎng)的教育。遇到這種情況，家長(zhǎng)

11、也要如實(shí)向老師反映，家長(zhǎng)和老師共同采取措施，以實(shí)現(xiàn)教育的一致性。第三，家庭教育的方法得當(dāng)、效果好的，家長(zhǎng)也要毫不保留地向班主任加以介紹。例如，有的家長(zhǎng)在孩子的生日，或逢節(jié)日，送給孩子有紀(jì)念意義的禮物，一本好書(shū)，一件有意義的紀(jì)念品等，對(duì)激勵(lì)孩子上進(jìn)很起作用，尤其是家庭聚會(huì)，把老師邀請(qǐng)來(lái)，在這種場(chǎng)合，老師的勉勵(lì)，家長(zhǎng)的深情，可能對(duì)孩子的影響更加深刻，甚至終生難忘。第四，家長(zhǎng)和學(xué)校聯(lián)系的加一項(xiàng)內(nèi)容是，協(xié)助學(xué)校進(jìn)行一些調(diào)查，如孩子每學(xué)期的自我鑒定的有關(guān)內(nèi)容，孩子在家庭的表現(xiàn)，例如家務(wù)勞動(dòng)等。這樣幫助教師全面了解孩子，使評(píng)語(yǔ)更全面真實(shí)，使教師的教育更有針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，也防止孩子在樣在家表現(xiàn)出兩面性

12、。第五，家長(zhǎng)應(yīng)利用學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，接送孩子上學(xué)等機(jī)會(huì)向老師介紹自己孩子在家的一些基本情況，向老師請(qǐng)教新的教育理念和一些新的教育方法；與老師一起為孩子制定共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)、任務(wù)；向老師了解孩子的在校表現(xiàn)，個(gè)性傾向等等。采取多種多樣方式進(jìn)行溝通，往往在不知不覺(jué)中會(huì)見(jiàn)效。重要的是要讓教師對(duì)你產(chǎn)生信任和理解，家長(zhǎng)和教師彼此都能從對(duì)方那里學(xué)習(xí)有關(guān)孩子教育的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。就目前而言，傳統(tǒng)的溝通的方式比較單一，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長(zhǎng)由于工作繁忙不可能定期同老師會(huì)面，因此可以采取電話或以多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和老師提供更多便捷的聯(lián)絡(luò)方法，靈活使用相互溝通和交流的工具，使家長(zhǎng)和老師能及時(shí)了解孩子的情況，充分體現(xiàn)家長(zhǎng)與老師的互不干

13、擾的秘書(shū)式的個(gè)性化溝通。總之，家長(zhǎng)與教師之間建立合作關(guān)系的方式有很多，每種方式的目的都應(yīng)該是形成教師和家長(zhǎng)平等、相互指導(dǎo)的氛圍，從而形成雙向的、尊重的、誠(chéng)實(shí)的和豐富的交流。隨著全社會(huì)教育意識(shí)的不斷增強(qiáng)，家長(zhǎng)群體素質(zhì)的不斷提高，家長(zhǎng)和教師之間的合作關(guān)系也面臨著更高的要求和難度。我們應(yīng)本著一切為了孩子的精神和理念，不斷深化與教師合作關(guān)系的內(nèi)涵，豐富形式，挖掘資源，使其與學(xué)校其他各項(xiàng)工作互相督促，互為補(bǔ)充，為教育好下一代打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。最后有一點(diǎn)需向家長(zhǎng)講請(qǐng)，家長(zhǎng)和老師的關(guān)系應(yīng)是同志和朋友的關(guān)系，在社會(huì)上一些不正之風(fēng)存在的情況下，家長(zhǎng)與教師的交往應(yīng)避免不正之風(fēng)的影響，如請(qǐng)客送禮等到，這些做法會(huì)給孩子造成不良影響，使教師和家長(zhǎng)在孩子心目中降低威信，甚至，孩子會(huì)因此不聽(tīng)家長(zhǎng)和老師的話，這樣會(huì)造成教育的失敗。這一點(diǎn)請(qǐng)家長(zhǎng)務(wù)必注意。參考文獻(xiàn)：1、中華人民共和國(guó)教育部，中等職業(yè)學(xué)校德育課課程教學(xué)大綱匯編，高等教育出版社，2001年3月；2、蔣乃平等，職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)教學(xué)參考書(shū)，高等教育出版社，2001年7月；3、謝保國(guó)教學(xué)藝術(shù)研究寧夏人民出版社附件二：第十四屆（2012年）全國(guó)職業(yè)教育優(yōu)秀論文評(píng)選活動(dòng)參評(píng)論文基本情況表文章題目家?！昂狭Α?，促進(jìn)中職生人生成功轉(zhuǎn)型論文分類(lèi)序號(hào) （參考選題中的分類(lèi)序號(hào)。不在參考 選題范圍內(nèi)的選題，可不填本欄）作者姓名張文聯(lián)系電話單 位銀川市職業(yè)技術(shù)教育中心