探索家園社區(qū)共育教育模式,促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的行動(dòng)

1、探索“家園社區(qū)共育”教育模式，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的行動(dòng)研究 上海市松江區(qū)人樂(lè)幼兒園 張 勤* 本文為2010年度上海市規(guī)劃課題、松江區(qū)重點(diǎn)課題結(jié)題成果。課題組成員還有：俞紀(jì)勤、楊愛(ài)琴、莊偉紅、周嬋、夏靜芳、王靜怡、周婉紅、沈艷、高士萍、曹毅、胡銀第（社區(qū)代表）、陳朝魚(yú)（家長(zhǎng)代表） 俞紀(jì)勤 楊愛(ài)琴（執(zhí)筆）摘要人樂(lè)幼兒園探索“家園社區(qū)共育”教育模式，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的行動(dòng)研究課題于2010年6月被立項(xiàng)為松江區(qū)教育科研重點(diǎn)課題；同年9月被立項(xiàng)為2010年度上海市教育科學(xué)研究規(guī)劃項(xiàng)目課題。二年來(lái)，幼兒園以前期積累的家園社區(qū)整合教育研究成果為基礎(chǔ)，通過(guò)龍頭課題引領(lǐng)、子課題、項(xiàng)目專題落實(shí)的方法和教研組、

2、課題組、項(xiàng)目組并進(jìn)研究的方式，進(jìn)行了教科研合一的實(shí)踐研究。針對(duì)前期家園社區(qū)共育中積累的經(jīng)驗(yàn)、家園社區(qū)共育辦園特色推進(jìn)中存在的問(wèn)題、以及今后學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，通過(guò)探索在幼兒教育中“家園社區(qū)共育”的有效教育模式，不斷探索與完善幼兒園、家庭、社區(qū)合作共育的理念、載體、策略、以及常態(tài)化互動(dòng)機(jī)制、發(fā)展成效等，形成一種家園社區(qū)合作共育、互動(dòng)共贏良性循環(huán)教育態(tài)勢(shì)，促進(jìn)幼兒和幼兒園和諧發(fā)展，并提煉出家園社區(qū)共育方案集、家園社區(qū)共育研究專輯等文本資料，為教師在幼兒園內(nèi)外一日活動(dòng)中進(jìn)一步實(shí)施驗(yàn)證，為共育模式在幼兒園內(nèi)外一日生活、課程實(shí)施中的有效運(yùn)用提供借鑒?？傊?，本課題研究活動(dòng)中我們更關(guān)注幼兒活動(dòng)的興趣、年齡特點(diǎn)、

3、以及活動(dòng)的適宜性和教育價(jià)值，充分考慮其活動(dòng)操作的可行性和順暢運(yùn)作，不斷地創(chuàng)新研究各項(xiàng)共育模式與課程實(shí)施的融合，與幼兒發(fā)展教育融合，關(guān)注幼兒生活教育的延續(xù)性和終身發(fā)展奠基，同時(shí)深入探索與學(xué)校辦園特色發(fā)展相結(jié)合的各項(xiàng)措施，關(guān)注課題研究任務(wù)與規(guī)劃實(shí)施同步落實(shí)，因此本課題研究取得了較圓滿的成果。 關(guān)鍵詞家園社區(qū)共育 教育模式 內(nèi)涵發(fā)展、學(xué)前教育一、問(wèn)題的提出（一）研究意義與價(jià)值分析1.基于促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展的需要上海市學(xué)前教育綱要指出：“兒童的發(fā)展來(lái)自學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、家庭、社會(huì)多方面的綜合影響。學(xué)前教育機(jī)構(gòu)必須與家庭教育、社區(qū)教育互相配合，提高對(duì)兒童教育影響的一致性和有效性”。2001年8月，國(guó)家教育部頒

4、布的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）中，也明確提出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切配合，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。因此，在研究幼兒園課程實(shí)施與幼兒教育中，我們認(rèn)為，以幼兒園、家庭、社區(qū)共育的大教育觀為指導(dǎo)，重視運(yùn)用家庭資源，建立家園合作共育的同伴關(guān)系；重視拓展社區(qū)資源，建立幼兒園社區(qū)友好互動(dòng)的伙伴關(guān)系；重視優(yōu)化教師資源，建立家園社區(qū)友好互通的聯(lián)盟關(guān)系，家園社區(qū)共同參與和實(shí)施幼兒教育教學(xué)，在合作共育的過(guò)程中發(fā)揮各自人力、物力的優(yōu)勢(shì)，有效拓展幼兒教育的空間和途徑，有利于促進(jìn)每個(gè)幼兒綜合素養(yǎng)的提高與和諧發(fā)展。大教育觀的指導(dǎo)與實(shí)施，對(duì)幼兒的全面和諧發(fā)展提供了更多的保證。2.

5、 基于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的需要上海市學(xué)前教育課程指南中對(duì)課程實(shí)施總體要求指出：應(yīng)積極支持、幫助家長(zhǎng)提高家庭教育的能力，家園合作，共同促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。人樂(lè)幼兒園作為家園社區(qū)共育特色示范園，就要求教師在共育模式實(shí)踐中，在指導(dǎo)家長(zhǎng)過(guò)程中，能在觀察了解的基礎(chǔ)上，作出恰當(dāng)?shù)呐袛啵⒓皶r(shí)地、積極地與家長(zhǎng)互動(dòng)，與社區(qū)參教志愿者協(xié)調(diào)溝通，以有效發(fā)揮幼兒園教師的引領(lǐng)作用。但是在本課題研究過(guò)程中，我們存在著教師專業(yè)發(fā)展跟進(jìn)不足的困惑：新教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與家教指導(dǎo)能力，難以勝任我園家園社區(qū)共育特色研究實(shí)踐；經(jīng)驗(yàn)教師在共育研究中缺乏主動(dòng)承擔(dān)的積極性，影響專業(yè)發(fā)展因此通過(guò)搭建家園社區(qū)共育平臺(tái)，旨在幫助大家互相學(xué)習(xí)，積累

6、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；在實(shí)踐中掌握家教指導(dǎo)方法和技巧；探索與利用好社區(qū)有效資源；積累家園社區(qū)互動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和指導(dǎo)方法；并從家長(zhǎng)社區(qū)參教者身上學(xué)習(xí)提高，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。3. 基于促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的需要作為上海市二期課改實(shí)驗(yàn)基地，區(qū)家園社區(qū)整合特色示范園，上海市一級(jí)幼兒園，在十多年家園社區(qū)整合教育研究中，通過(guò)幼兒園實(shí)施整合教育的實(shí)踐與研究、整合教育理念下的“小主人家庭互動(dòng)組”活動(dòng)與管理研究、“小主人互動(dòng)組”活動(dòng)模式的研究與實(shí)踐、創(chuàng)建多元校園文化環(huán)境，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的探索與實(shí)踐等課題的研究，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，初步形成了幼兒園的辦園特色。我們的目的是把前期積累的成果完善成可操作的系統(tǒng)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)解決家園社區(qū)共育特色推進(jìn)

7、中出現(xiàn)的新問(wèn)題：如針對(duì)家園社區(qū)共育多停留在單個(gè)的獨(dú)立的活動(dòng)，缺乏與課程實(shí)施系統(tǒng)整合的現(xiàn)象，旨通過(guò)探索“共育”教育模式在課程實(shí)施中有效運(yùn)用為載體，加強(qiáng)課程建設(shè)，在幼兒生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲和一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)開(kāi)展家園社區(qū)有效共育，實(shí)現(xiàn)家園社區(qū)一體化保教工作目標(biāo)的研究；針對(duì)教師不斷更新與家教指導(dǎo)能力發(fā)生矛盾、家庭結(jié)構(gòu)與家長(zhǎng)文化層次等因素的影響，旨通過(guò)加強(qiáng)共育隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展建立多元化的活動(dòng)組織、多途徑的培訓(xùn)方式研究；針對(duì)社區(qū)與學(xué)校教育密切聯(lián)系機(jī)制的不突顯，造成學(xué)校與社區(qū)攜手教育優(yōu)勢(shì)作用發(fā)揮無(wú)力，旨通過(guò)開(kāi)發(fā)與建立互動(dòng)互贏的社區(qū)教育基地，完善幼兒園社區(qū)合作共育的管理與激勵(lì)機(jī)制的研究，同時(shí)發(fā)揮各部門“業(yè)務(wù)部的

8、實(shí)施”、“家教部的指導(dǎo)”、“信息部的宣傳”、“后勤部的參與”等整合作用，有利于促進(jìn)幼兒園合作共育品牌的傳承與發(fā)展。（二）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)1.國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀首先，從我國(guó)幼教現(xiàn)狀發(fā)展來(lái)看：家園社區(qū)共育，是我國(guó)幼兒教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。教育部發(fā)布的2010年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)中表示，全國(guó)幼兒園15.04萬(wàn)所，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到56.6% 呂樹(shù). 2010年全國(guó)教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)OL.http/ ,2011-07-06 ，從目前全國(guó)尚有相當(dāng)一部分幼兒未能入園這一數(shù)據(jù)來(lái)看，要實(shí)現(xiàn)我國(guó)政府提出幼教發(fā)展的目標(biāo)，如果僅僅依靠托幼機(jī)構(gòu)的力量，是難以為每個(gè)幼兒提供接受幼兒教育的機(jī)會(huì)的，這就要求我們應(yīng)開(kāi)展并

9、加強(qiáng)幼兒園、家庭與社區(qū)之間的合作，動(dòng)員全社會(huì)的力量，采取多渠道、多形式，提供相適應(yīng)的保育和教育、以滿足學(xué)前兒童發(fā)展及家長(zhǎng)教育孩子的需要。因此從這一趨勢(shì)來(lái)看，我們認(rèn)為：幼兒園加強(qiáng)家園社區(qū)共育研究，營(yíng)造共育的社會(huì)大環(huán)境與氛圍，可以從行動(dòng)上輿論上幫助學(xué)齡前兒童的家長(zhǎng)和社區(qū)政府部門認(rèn)識(shí)：教育不僅僅是學(xué)校的事，更是家庭和社區(qū)政府部門共同關(guān)心的事，從而可以實(shí)現(xiàn)未入學(xué)的孩子，可以通過(guò)多種途徑接受學(xué)齡前教育的愿望。其次，從教育理念的發(fā)展來(lái)看：終身教育的基本觀點(diǎn)是：教育不是在正規(guī)學(xué)校教育結(jié)束時(shí)便宣告終止，它從縱的方面貫穿于人的一生，是一個(gè)終身的過(guò)程；教育不只是在學(xué)校這一特定空間中的教育，其空間要延伸到家庭與社會(huì)

10、，從橫的方面覆蓋了社會(huì)的所有層面；當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)在終身教育中起著重要作用，這種作用在兒童與它接觸時(shí)就已開(kāi)始從其理念看，幼兒教育應(yīng)是幼兒園教育、家庭教育和社會(huì)教育三者構(gòu)成的大教育。因此通過(guò)本研究，讓家長(zhǎng)參與共育，參與管理，旨在幫助那些認(rèn)為“孩子送進(jìn)學(xué)校就是學(xué)校的事”的家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，重視家庭教育，使孩子獲得真正意義上的家園一致共育，促進(jìn)幼兒終身和諧發(fā)展。再次,從幼兒教育效果來(lái)看：馮曉霞、王冬梅(2000)提出，家庭與幼兒園合作，可以讓幼兒接受的來(lái)自幼兒園和家庭兩方面的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)更具有一致性、連續(xù)性和互補(bǔ)性；可以讓幼兒獲得安全感，養(yǎng)成參與社會(huì)生活的積極態(tài)度；可以多方開(kāi)發(fā)幼兒教育的資源；可以為教師和家長(zhǎng)、家長(zhǎng)

11、與家長(zhǎng)之間提供交流和經(jīng)驗(yàn)共享的機(jī)會(huì) 馮曉霞、王冬梅.讓家長(zhǎng)成為教師的合作伙伴 J.學(xué)前教育，2000.(2):4-5.。錢月琴（2004）指出，幼兒園合理開(kāi)發(fā)和利用社區(qū)資源，能夠使其成為幼兒園活的教育場(chǎng)所、活的教育內(nèi)容和的教育方法，使孩子獲得活的本領(lǐng) 錢月琴.活環(huán)境·活教育·活本領(lǐng)“生活教育理論”指導(dǎo)下的幼兒園社區(qū)教育資源的開(kāi)發(fā)和利用J.學(xué)前教育研究，2004.(5):58-59.4 李生蘭.英國(guó)幼兒園與家庭、社區(qū)共育的特點(diǎn)及啟示 J.學(xué)前教育研究，2004,3.。幼兒園、家庭、社區(qū)的合作共育有利于構(gòu)建開(kāi)放式的教育環(huán)境，有利于幼兒教育從封閉走向開(kāi)放，發(fā)揮整體教育影響，提高教

12、育質(zhì)量，更好地促進(jìn)幼兒的和諧發(fā)展；從資源上來(lái)看，三者的合作使所有教育資源都能最大程度地發(fā)揮作用。開(kāi)展并促進(jìn)幼兒園、家庭、社區(qū)的合作共育，已經(jīng)成為當(dāng)前及今后我國(guó)幼兒教育發(fā)展的一個(gè)趨勢(shì)。所以我們的研究是事半功倍的事，是符合當(dāng)前教育大趨勢(shì)的創(chuàng)新工程。最后,從綜合資料分析來(lái)看：目前我國(guó)對(duì)家園社區(qū)合作教育的模式研究呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：一是從研究成果上看：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)層面的成果較多，總結(jié)性成果較多。真實(shí)記錄家園社區(qū)合作共育案例較多，對(duì)可供借鑒的可操作的共育模式的實(shí)踐成果研究較少。二是從研究范疇上看：我國(guó)家園社區(qū)合作共育在研究家園共育領(lǐng)域方面百花齊放，具有較廣泛性，但是對(duì)于共育模式研究資料記載很少；三是從研究?jī)?nèi)容上看

13、：研究視角較多關(guān)注形式、環(huán)境、策略等方面，對(duì)共同參與教育系統(tǒng)性和制度、立法性、教材的研究相對(duì)較少。因此我們將通過(guò)家園社區(qū)共育模式的實(shí)踐，形成較為系統(tǒng)、全面的家園社區(qū)共育教育模式的機(jī)制、策略、實(shí)施流程，積累共育模式的范例，輻射推廣運(yùn)用。2.海外研究現(xiàn)狀香港：在2009年大連家教基地研討會(huì)上，香港真道書(shū)院校長(zhǎng)介紹了他們家校合作辦校的經(jīng)驗(yàn)：以“家長(zhǎng)是學(xué)校的伙伴”為理念，確立了家長(zhǎng)在學(xué)校教育的主體地位，成立了由家長(zhǎng)、老師、領(lǐng)導(dǎo)共同組成的“學(xué)校社群”，共同參與學(xué)校教育與管理。香港的經(jīng)驗(yàn)為我們的研究起到了示范，值得我們借鑒。臺(tái)北：在2008海峽兩岸教育學(xué)術(shù)研討會(huì)上，從臺(tái)北市家庭教育中心主任石康平介紹中獲悉

14、，臺(tái)北市家庭教育由建立法制、課程及推廣模式而扎根推動(dòng)，并以家庭教育法等法規(guī)作為制度立法推進(jìn)。正是由于他們以制度先行，所以臺(tái)北的家庭、學(xué)校、社區(qū)共育，都有序推進(jìn)。營(yíng)造了很好的教育大環(huán)境。英國(guó)：李生蘭在學(xué)前教育研究2004年第3期中闡述了關(guān)于英國(guó)幼兒園家園社區(qū)共育的特點(diǎn)，英國(guó)從注意提高成人與兒童的比率、活動(dòng)的規(guī)模入手，鼓勵(lì)家長(zhǎng)主動(dòng)參與，倡導(dǎo)社區(qū)義工、大學(xué)生志愿者積極加盟；英國(guó)同行把家長(zhǎng)放在真正的合作伙伴關(guān)系這一位置上，不僅要給家長(zhǎng)更多的知情權(quán)，而且讓家長(zhǎng)知無(wú)不言，言無(wú)不盡。美國(guó)：我們從中國(guó)知網(wǎng)文獻(xiàn)查閱中了解到，在美國(guó)，學(xué)校只不過(guò)是社區(qū)無(wú)數(shù)教育機(jī)構(gòu)中的一個(gè)，對(duì)學(xué)生的教育注重利用社區(qū)、組織、各機(jī)關(guān)的天

15、然教育力量。歸納起來(lái)，美國(guó)教育有如下特點(diǎn)：學(xué)校向社會(huì)開(kāi)放，為社會(huì)服務(wù)，社區(qū)各機(jī)構(gòu)參與學(xué)校教育，為學(xué)校服務(wù)。縱觀國(guó)內(nèi)外關(guān)于家園社區(qū)共育的研究現(xiàn)狀可以看出，家園社區(qū)共育的研究已成為各國(guó)教育改革的一大亮點(diǎn)。為我們的課題研究提供了從理念指導(dǎo)到制度保障，從實(shí)踐落實(shí)到文本提煉，從研究探索到不斷完善等可借鑒的寶貴經(jīng)驗(yàn)。（三）研究問(wèn)題鑒于以上分析,我們嘗試開(kāi)展探索“家園社區(qū)共育”教育模式，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的行動(dòng)研究課題，旨在以學(xué)前教育綱要和課程指南為依據(jù)，以課程實(shí)施為載體，通過(guò)“共育”教育模式的探索實(shí)踐，在前期家園社區(qū)共育成果積累的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新與完善教育教學(xué)“共育模式”，形成“家園社區(qū)共育”教育模式在“幼兒

16、園一日活動(dòng)”與“幼兒園外活動(dòng)”中有機(jī)運(yùn)用的范例，為促進(jìn)幼兒發(fā)展、為打造家園社區(qū)教育一體化品牌園奠定基礎(chǔ)。那么如何展開(kāi)這一研究？我園將研究的問(wèn)題聚焦在以下幾個(gè)方面：1.我園將在傳承前期研究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，再開(kāi)發(fā)與完善哪些“家園社區(qū)共育”教育模式？2.“家園社區(qū)共育”教育模式將以怎樣的操作流程來(lái)運(yùn)行？3.“家園社區(qū)共育”教育模式實(shí)施中，將遵循怎樣的理念和原則來(lái)實(shí)現(xiàn)家園社區(qū)互動(dòng)共贏的良好態(tài)勢(shì)？4.怎樣使家園社區(qū)參教者以積極的姿態(tài)、正確的理念來(lái)實(shí)施共育？將探究怎樣的互動(dòng)、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、指導(dǎo)方式來(lái)促進(jìn)共育隊(duì)伍建設(shè)？5.通過(guò)“家園社區(qū)共育”教育模式的研究，幼兒園將獲得哪些方面的內(nèi)涵發(fā)展？6.在進(jìn)行“家園社區(qū)共

17、育”教育模式的研究中，可以梳理、提煉出哪些可供幼兒園教師、家長(zhǎng)及社區(qū)參教者參考的策略或指導(dǎo)建議？7.通過(guò)對(duì)“家園社區(qū)共育”教育模式的研究，可以為幼兒園今后的辦園特色推進(jìn)總結(jié)歸納出哪些經(jīng)驗(yàn)？（四）關(guān)鍵概念界定1.社區(qū)：社區(qū)廣義指幼兒園所在周邊地區(qū)，狹義指人樂(lè)幼兒園所在區(qū)域已建立或正在開(kāi)發(fā)的社區(qū)教育基地。2.家園社區(qū)共育：在幼兒教育中，有目的、有計(jì)劃、有組織地挖掘、整合幼兒園、家庭、社區(qū)的有利教育資源，體現(xiàn)在以學(xué)前教育機(jī)構(gòu)（幼兒園）為引領(lǐng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)社區(qū)人員共同參與和實(shí)施幼兒教育，積極做好家長(zhǎng)及社區(qū)服務(wù)與指導(dǎo)工作。3.“家園社區(qū)共育”教育模式：我們所強(qiáng)調(diào)的教育模式是在一定的教育思想、觀念的指導(dǎo)下，構(gòu)

18、成包含主題(理論依據(jù))、目標(biāo)、條件(手段)、程序、評(píng)價(jià)五個(gè)要素之間的組合方式及其運(yùn)作流程的范式。而“家園社區(qū)共育”教育模式：即指在大教育觀教育思想支配下，在課程指南精神指導(dǎo)下，在實(shí)施幼兒教育中，家園社區(qū)形成友好互通、互動(dòng)、互惠的教育聯(lián)盟關(guān)系，探索多途徑的共育方式，并積累家園社區(qū)共育中逐步形成的、相對(duì)穩(wěn)定的、較系統(tǒng)而具有典型意義的、具體可操作的教育范式。如：“小主人家庭互動(dòng)組活動(dòng)”、“社區(qū)基地活動(dòng)”、“家長(zhǎng)義工活動(dòng)”、“共育節(jié)活動(dòng)”、“共育主題活動(dòng)”等。二、研究概況（一）研究目標(biāo)1.本課題對(duì)幼兒園36歲幼兒展開(kāi)較為系統(tǒng)、全面的家園社區(qū)共育教育模式的機(jī)制、策略、實(shí)施流程的研究。形成家園社區(qū)共育教育

19、模式體系，積累共育模式的范例；總結(jié)不同情景中共育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)；為面上教養(yǎng)工作者提供真實(shí)的、動(dòng)態(tài)的、過(guò)程性的、可借鑒的實(shí)踐與研究資料。2.通過(guò)探索“家園社區(qū)共育”教育模式，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展的行動(dòng)研究課題開(kāi)展，促進(jìn)教師共育指導(dǎo)能力與課程實(shí)施能力的提高；促進(jìn)家長(zhǎng)及社區(qū)人員教育理念和行為的改善；促進(jìn)幼兒和諧發(fā)展；推進(jìn)家園社區(qū)教育一體化品牌園的創(chuàng)建。（二）研究?jī)?nèi)容1“家園社區(qū)共育”教育模式內(nèi)容與運(yùn)行機(jī)制；2“家園社區(qū)共育”教育模式運(yùn)行中遵循的理念和原則；3“家園社區(qū)共育”教育模式實(shí)施要點(diǎn)與流程；4“家園社區(qū)共育”隊(duì)伍建設(shè)的內(nèi)容、途徑、方法、效果；5“家園社區(qū)共育”模式實(shí)施管理；6“家園社區(qū)共育”教育模式

20、實(shí)施效果評(píng)價(jià)；7“家園社區(qū)共育”教育模式推進(jìn)策略；8“家園社區(qū)共育”教育模式將積累的文本資料。（三）研究對(duì)象主要指：松江區(qū)人樂(lè)幼兒園全體老師、幼兒及家長(zhǎng)。（四）研究方法1.行動(dòng)研究法：在課題組的引領(lǐng)下，廣大教師在學(xué)習(xí)研究實(shí)踐過(guò)程中，不斷反思總結(jié)調(diào)整自己在模式研究中的運(yùn)作方式與成效，問(wèn)題與調(diào)整策略，促進(jìn)家園社區(qū)形成積極共育的良好氛圍，并歸納積累可行、有效的模式與經(jīng)驗(yàn)范例。2.調(diào)查法：通過(guò)問(wèn)卷、訪談等形式，從“家園社區(qū)共育”活動(dòng)開(kāi)展的價(jià)值、認(rèn)識(shí)、目標(biāo)、指導(dǎo)方法、發(fā)展效果等進(jìn)行了調(diào)查研究，為課題開(kāi)展與進(jìn)一步深化尋找依據(jù)。3.案例研究法：選擇不同樣式、不同層次活動(dòng)的案例，進(jìn)行交流討論，輔以必要的指導(dǎo)，

21、使各個(gè)層次幼兒及成人在開(kāi)展活動(dòng)中都有借鑒作用，并獲得發(fā)展。4.文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外有關(guān)“家園社區(qū)合作共育”及“教育模式”等文獻(xiàn)的收集和研究，并能用理論來(lái)指導(dǎo)課題研究與實(shí)施，便于研究更具有科學(xué)性和實(shí)效性。其中“行動(dòng)研究法”和“案例研究法”是本課題研究所運(yùn)用的主要方法。（五）研究過(guò)程第一階段：準(zhǔn)備階段（2009.122010.9）成立課題組，確立課題組成員及落實(shí)了分工；查閱文獻(xiàn)資料，在了解國(guó)內(nèi)外家園社區(qū)共育研究情況的基礎(chǔ)上，通過(guò)分析比較、歸類提煉完成了文獻(xiàn)綜述；推出子課題和“共育模式”項(xiàng)目研究專題，并由負(fù)責(zé)人認(rèn)領(lǐng)課題和設(shè)計(jì)研究方案；確立研究班級(jí)與研究對(duì)象；申報(bào)課題并做好開(kāi)題工作。第二

22、階段：實(shí)施階段（2010.102012.3）建構(gòu)共育模式實(shí)施與研究網(wǎng)絡(luò)；開(kāi)展“共育”模式研究實(shí)施的各類宣傳與培訓(xùn)；通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷形式，向研究班家長(zhǎng)開(kāi)展前測(cè)與后測(cè)，并進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)；研究出臺(tái)“家園社區(qū)共育”教育模式內(nèi)容與運(yùn)行實(shí)施要點(diǎn)與操作流程；完善“家園社區(qū)共育”教育模式運(yùn)行中遵循的理念和原則；開(kāi)展“家園社區(qū)共育”教育模式實(shí)施效果評(píng)價(jià)，形成評(píng)價(jià)指標(biāo)；建立家園社區(qū)共育資源庫(kù)，完善課程實(shí)施方案中家園社區(qū)共育項(xiàng)目?jī)?nèi)容；開(kāi)展“家園社區(qū)共育”模式實(shí)施策略與管理研究，形成有效策略。第三階段：總結(jié)整理階段（2012.42012.6）分析研究過(guò)程，整理研究資料，編輯、整理匯編研究專集和研究文本資料；撰寫(xiě)課題研究總報(bào)

23、告、子課題報(bào)告，申報(bào)結(jié)題；開(kāi)展課題區(qū)級(jí)終期交流展示，運(yùn)用多種形式展示成果、推廣活動(dòng)，做好結(jié)題論證。三、研究結(jié)果（一）明確了“家園社區(qū)共育”教育模式運(yùn)行中應(yīng)遵循的理念和原則1.理念在實(shí)施共育活動(dòng)中，“幼兒園”、“家長(zhǎng)”和“社區(qū)基地”三方參教者是“聯(lián)合主體”，三方都是學(xué)校的主人，在共育中平等合作、互相促進(jìn)、和諧統(tǒng)一、互尊互贏。2.原則（1）注重整合、挖掘價(jià)值首先注重課程整合：“共育模式”的運(yùn)行有機(jī)融合在幼兒生活、學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、游戲等課程的實(shí)施中，根據(jù)教材實(shí)施有機(jī)選取幼兒園、家長(zhǎng)、社區(qū)教育資源，發(fā)揮家園社區(qū)團(tuán)隊(duì)式合作共育的優(yōu)勢(shì)作用，給幼兒和諧發(fā)展提供良好的教育氛圍。其次注重環(huán)境整合：在實(shí)施共育模式中，

24、我們根據(jù)指南精神，以幼兒園內(nèi)外生活環(huán)境為載體，構(gòu)建開(kāi)放性、整合性的教育大環(huán)境。“家長(zhǎng)義工活動(dòng)”更多的指向園內(nèi)；“基地活動(dòng)”、“共育節(jié)活動(dòng)”指向園內(nèi)外；“小主人家庭互動(dòng)組活動(dòng)”偏向于園外生活旨在拓展幼兒的教育途徑與空間，實(shí)現(xiàn)幼兒教育大環(huán)境。再次注重資源整合：如在開(kāi)展活動(dòng)中，家園社區(qū)資源運(yùn)用不是割裂的，而是有機(jī)融合。如：共育節(jié)活動(dòng)：有家長(zhǎng)義工、有基地參教者，有學(xué)校共同參與開(kāi)展；如小主人家庭互動(dòng)組活動(dòng)：可以有孩子、可以有家長(zhǎng)、可以有老師或者社區(qū)基地哥哥共同參與此外注重目標(biāo)整合：在開(kāi)展共育活動(dòng)中，要求參教者多思考活動(dòng)對(duì)于幼兒的發(fā)展價(jià)值，力求讓幼兒有更多的機(jī)會(huì)接觸大自然、大社會(huì)，與環(huán)境與人互動(dòng)，多給孩子

25、自主活動(dòng)與發(fā)展的空間，使幼兒的身心健康、智力潛能、行為習(xí)慣、交往能力、個(gè)性品質(zhì)等都得到潛移默化的陶冶。（2）尊重差異、考慮適宜首先在制定目標(biāo)時(shí)考慮孩子年齡的適宜性。在開(kāi)展活動(dòng)中，經(jīng)學(xué)校課題組的研討出臺(tái)各年齡段孩子的共育目標(biāo)：小班注重興趣培養(yǎng)、生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育；中班：注重健康身心和幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)；大班：注重小主人意識(shí)和能力提高、社會(huì)性認(rèn)知的發(fā)展、幼兒學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的提升等方面有突破。其次選取內(nèi)容并組織開(kāi)展活動(dòng)時(shí)考慮幼兒發(fā)展的適宜性。如：小主人家庭互動(dòng)組活動(dòng)中，引導(dǎo)中大班幼兒學(xué)做小主人，小班幼兒可以參與哥哥姐姐組織的活動(dòng)。在基地活動(dòng)中：農(nóng)?；兀蟀喽嘟M織外出基地活動(dòng)；中小班組織一些園內(nèi)的活

26、動(dòng)；實(shí)驗(yàn)小學(xué)主題基地，多適用于大班幼小銜接主題；麥當(dāng)勞游戲基地，部隊(duì)基地等小中大班都可開(kāi)展形式不同的活動(dòng)、游泳基地：中大班參與游泳，小班孩子觀摩活動(dòng)。再次考慮資源運(yùn)用的適宜性。充分考慮家長(zhǎng)的特色資源，在適宜的活動(dòng)中發(fā)揮有效教育，如：會(huì)剪紙的奶奶，請(qǐng)她在創(chuàng)意區(qū)發(fā)揮作用；牙科醫(yī)生媽媽在愛(ài)牙日給孩子宣傳保護(hù)牙齒的好方法；有空在家的爺爺們成立安全護(hù)校隊(duì)；利用工作在消防隊(duì)的爸爸資源，組織開(kāi)展參觀消防隊(duì)的活動(dòng)；利用外婆住在佘山的資源，開(kāi)展春游佘山的活動(dòng)；利用家長(zhǎng)在苗圃工作的契機(jī)，組織植樹(shù)節(jié)活動(dòng)總之適宜性原則更有利于滿足不同孩子發(fā)展的個(gè)體差異需要，吸引更多的家長(zhǎng)社區(qū)資源參與共育活動(dòng)。（3）互尊互贏、共同發(fā)展

27、在家園社區(qū)共育活動(dòng)中我們始終樹(shù)立互尊互贏的合作理念，以“家園社區(qū)聯(lián)合主體”的觀點(diǎn)，貫穿我們的活動(dòng)，并考慮共育對(duì)于大家的互贏，構(gòu)建長(zhǎng)久的穩(wěn)定的大教育環(huán)境。通過(guò)活動(dòng)幼兒獲得了多元發(fā)展；家長(zhǎng)提高了育兒能力；幼兒園拓展了教育資源，提高了辦園質(zhì)量與聲譽(yù)；社區(qū)參教哥哥提高了綜合能力，豐富了課余生活；居委會(huì)豐富了小區(qū)活動(dòng)，給社區(qū)爺爺奶奶帶來(lái)了快樂(lè)；部隊(duì)在軍園共建中繁榮了文化，促進(jìn)了精神文明總之“共享成果，互惠互利”是我們家園社區(qū)共育模式實(shí)施中應(yīng)遵守的原則。（二）形成了“家園社區(qū)共育”基本教育模式和運(yùn)行流程通過(guò)幾年來(lái)的探索實(shí)踐與不斷地驗(yàn)證完善，我們初步形成了“小主人家庭互動(dòng)組活動(dòng)”、“家長(zhǎng)義工活動(dòng)”、“社區(qū)基

28、地活動(dòng)”、“家園社區(qū)共育節(jié)活動(dòng)”四種共育基本教育模式（詳見(jiàn)附表一），并根據(jù)課程實(shí)施需要繼續(xù)探索新的共育模式。附表一： 人樂(lè)幼兒園“家園社區(qū)共育”教育模式網(wǎng)絡(luò)圖人樂(lè)幼兒園“家園社區(qū)共育”教育模式小主人家庭互助組活動(dòng)生日節(jié)日類社會(huì)實(shí)踐類休閑娛樂(lè)類運(yùn)動(dòng)健身類家長(zhǎng)義工活動(dòng)安全監(jiān)督智慧參教家長(zhǎng)客座老師家長(zhǎng)助教活動(dòng)家長(zhǎng)觀摩參評(píng)愛(ài)心服務(wù)安全護(hù)衛(wèi)社區(qū)基地活動(dòng)主題活動(dòng)基地上海農(nóng)林學(xué)院上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)人樂(lè)小區(qū)居委會(huì)健身活動(dòng)基地松江體育中心德育活動(dòng)基地松江葉挺部隊(duì)游戲活動(dòng)基地松江麥當(dāng)勞家園社區(qū)共育節(jié)活動(dòng)共育游戲節(jié)共育科技節(jié)共育運(yùn)動(dòng)節(jié)共育藝術(shù)節(jié) 模式一、“社區(qū)基地”活動(dòng)楊愛(ài)琴，幼兒園與社區(qū)共育新模式社區(qū)教育基地

29、活動(dòng)研究初探 J.上海托幼，2011(7.8).68.人樂(lè)幼兒園社區(qū)基地活動(dòng)即指：圍繞幼兒課程實(shí)施，在幼兒園所在區(qū)域已建立或正在開(kāi)發(fā)的社區(qū)教育基地開(kāi)展幼兒教學(xué)活動(dòng)。近年來(lái)根據(jù)幼兒課程實(shí)施需要和周邊社區(qū)資源的特點(diǎn)，我園開(kāi)發(fā)與建立了學(xué)校周邊的多個(gè)社區(qū)教育基地，利用基地獨(dú)特的教育資源，圍繞著幼兒生活、學(xué)習(xí)、游戲、運(yùn)動(dòng)課程的實(shí)施，通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)、簽訂協(xié)議、建立課程安排表、制定操作細(xì)則、開(kāi)展活動(dòng)和評(píng)價(jià)等運(yùn)作基地活動(dòng)，搭建了學(xué)校社區(qū)開(kāi)放式的課程實(shí)施平臺(tái)，給幼兒提供了更多的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)發(fā)展空間。 1.運(yùn)作流程（1）確立社區(qū)基地。我們每年初逐一對(duì)學(xué)校附近基地資源的有效性與課程實(shí)施的針對(duì)性進(jìn)行分析，從而篩選確立幼

30、兒教育基地。目前建立的基地有：“健身運(yùn)動(dòng)基地松江體育中心”，開(kāi)展游泳、跆拳道、運(yùn)動(dòng)會(huì)等健身活動(dòng)；主題實(shí)踐基地農(nóng)林學(xué)院、實(shí)驗(yàn)小學(xué)、上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)、人樂(lè)小區(qū)，開(kāi)展“幼小銜接”、“找春天”、“動(dòng)物園”、“節(jié)日活動(dòng)”等各類主題活動(dòng)；游戲基地麥當(dāng)勞，開(kāi)展互動(dòng)式游戲、各類表演游戲、小主人家庭互動(dòng)組游戲等；德育教育基地葉挺部隊(duì)，觀看解放軍表演、參觀營(yíng)房生活、聆聽(tīng)解放軍國(guó)防教育等。每學(xué)年末，對(duì)這些基地再進(jìn)行價(jià)值分析、調(diào)整充實(shí)運(yùn)用。（2）簽訂基地協(xié)議。為了規(guī)范基地活動(dòng)，學(xué)校和社區(qū)基地每?jī)赡暌e行一次簽約儀式。學(xué)校與基地負(fù)責(zé)人就課程實(shí)施、活動(dòng)要求、互惠互利等方面的有關(guān)共同的責(zé)任、共同的義務(wù)、注意事項(xiàng)、協(xié)議年限等進(jìn)

31、行磋商和簽約，通過(guò)簽約，促進(jìn)了大家互相學(xué)習(xí)、互相幫助、增進(jìn)合作、資源共享， 社區(qū)基地共建簽約，確立了“社區(qū)基地”與“學(xué)校”是雙主體的地位，促使社區(qū)與幼兒園之間開(kāi)展更多的合作交流，也進(jìn)一步規(guī)范了課程實(shí)施。（3）建立組織機(jī)構(gòu)。在社區(qū)基地活動(dòng)運(yùn)作中，我們建立了基地活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)部門、統(tǒng)籌部門、執(zhí)行部門三級(jí)管理機(jī)構(gòu)。領(lǐng)導(dǎo)部門（基地活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組）負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)；統(tǒng)籌部門（業(yè)務(wù)部、家教部、科研部等）具體負(fù)責(zé)統(tǒng)籌與協(xié)調(diào)；執(zhí)行部門(班級(jí)、基地沙龍組、社區(qū)基地）等共同參與實(shí)施。附表二： 人樂(lè)幼兒園“基地活動(dòng)組織機(jī)構(gòu)”網(wǎng)絡(luò)基地活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組業(yè)務(wù)部班級(jí)家教部基地沙龍科研部社區(qū)基地說(shuō)明:三級(jí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu):一級(jí)機(jī)構(gòu)：領(lǐng)導(dǎo)部門基地活動(dòng)領(lǐng)

32、導(dǎo)小組(園長(zhǎng)室、園課改中心組)二級(jí)機(jī)構(gòu)：統(tǒng)籌部門業(yè)務(wù)部、家教部、科研部三級(jí)機(jī)構(gòu)：執(zhí)行部門班級(jí)、基地沙龍組、社區(qū)基地 職責(zé)：一級(jí)機(jī)構(gòu)職責(zé):領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃基地,活動(dòng)的支持和保障;過(guò)程觀察和協(xié)調(diào); 調(diào)整活動(dòng)目標(biāo)、內(nèi)容、形式,做好宣傳培訓(xùn)工作，參與對(duì)培訓(xùn)者的考核與評(píng)價(jià)等。二級(jí)機(jī)構(gòu)職責(zé):在領(lǐng)導(dǎo)小組的領(lǐng)導(dǎo)下，負(fù)責(zé)活動(dòng)的實(shí)施并梳理老師的教育觀念,承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù), 作好反饋與活動(dòng)間接指導(dǎo)等。三級(jí)機(jī)構(gòu)職責(zé):認(rèn)真開(kāi)展基地活動(dòng),作好方案設(shè)計(jì)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)指導(dǎo),活動(dòng)評(píng)價(jià)與反饋等，在活動(dòng)中認(rèn)真關(guān)注孩子的發(fā)展, 不斷反思總結(jié)經(jīng)驗(yàn)等。 其次確立學(xué)校、社區(qū)基地聯(lián)絡(luò)員。每個(gè)基地都由學(xué)校社區(qū)結(jié)對(duì)的兩位聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)落實(shí)牽頭開(kāi)展活動(dòng)。

33、（4）制定操作細(xì)則。為了使活動(dòng)有序優(yōu)質(zhì)開(kāi)展，我們對(duì)基地聯(lián)絡(luò)員、班級(jí)老師、基地參教者等角色制訂了規(guī)范操作細(xì)則。學(xué)?；芈?lián)絡(luò)員：每學(xué)期初與社區(qū)基地聯(lián)絡(luò)員商討一學(xué)期基地開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容；活動(dòng)前提前一周與參與基地活動(dòng)的班級(jí)進(jìn)行協(xié)商；活動(dòng)后，與基地聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行反饋，交流基地活動(dòng)中的問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)；通過(guò)多種途徑與形式宣傳我園基地活動(dòng)。班級(jí)教師：根據(jù)課程安排與幼兒需要開(kāi)展基地活動(dòng)，提前兩周向基地聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)人提出申請(qǐng)，明確需要開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)形式、活動(dòng)地點(diǎn)；活動(dòng)前認(rèn)真與社區(qū)基地聯(lián)絡(luò)人員共同協(xié)作制定活動(dòng)方案；基地參教者組織活動(dòng)時(shí)老師要進(jìn)行觀察、調(diào)控、協(xié)助開(kāi)展活動(dòng)；活動(dòng)結(jié)束后向?qū)W校基地聯(lián)絡(luò)員負(fù)責(zé)人反饋活動(dòng)情況

34、?；貐⒔陶撸禾崆芭c班級(jí)教師聯(lián)系，了解班級(jí)幼兒實(shí)際，在班級(jí)老師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，設(shè)計(jì)需要開(kāi)展的活動(dòng)內(nèi)容，活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)形式、活動(dòng)地點(diǎn)，活動(dòng)人數(shù)、活動(dòng)準(zhǔn)備；組織活動(dòng)時(shí)考慮幼兒年齡特點(diǎn)，發(fā)揮特長(zhǎng)積極與幼兒互動(dòng)，完成目標(biāo)任務(wù)；活動(dòng)結(jié)束后與社區(qū)基地聯(lián)絡(luò)員反饋活動(dòng)情況等。（5）組織基地活動(dòng)。我們根據(jù)課程安排，每月有主題開(kāi)展豐富多彩的基地活動(dòng)。活動(dòng)前：由班主任和基地聯(lián)絡(luò)員共同商討擬定活動(dòng)方案，明確本次活動(dòng)的目的、準(zhǔn)備以及活動(dòng)過(guò)程及各自的職責(zé)?；顒?dòng)中:由班主任向孩子介紹執(zhí)教基地參教者，及本次活動(dòng)內(nèi)容，過(guò)程中根據(jù)教學(xué)需要和活動(dòng)開(kāi)展中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)調(diào)控和介入?；顒?dòng)后：班主任與基地參教者及時(shí)的進(jìn)行反饋，就活動(dòng)

35、的組織，活動(dòng)中的語(yǔ)言以及活動(dòng)中生成的事項(xiàng)進(jìn)行溝通，并一起評(píng)價(jià)反思活動(dòng)的效果和預(yù)期目標(biāo)的達(dá)成度。社區(qū)參教者的活動(dòng)深得小朋友的喜愛(ài)，獨(dú)特的教育資源拓展了學(xué)校的教育內(nèi)涵。2.創(chuàng)新價(jià)值基地活動(dòng)模式的運(yùn)行，其創(chuàng)新點(diǎn)在于：落實(shí)了一個(gè)理念：合作共贏。以“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，充分利用社區(qū)基地獨(dú)特的教育資源，為幼兒園課程服務(wù)，構(gòu)建開(kāi)放、整合的教育大環(huán)境，拓展了幼兒活動(dòng)的空間，豐富了幼兒認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，提高了辦園質(zhì)量與聲譽(yù)，繁榮了社區(qū)文化，實(shí)現(xiàn)了幼兒、幼兒園與基地的共贏。凸顯了二個(gè)特點(diǎn)：第一：雙向互動(dòng)。社區(qū)資源為幼兒園所用，幼兒園資源為社區(qū)服務(wù)；第二：共同管理。每個(gè)基地都有雙方的領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)管，并雙方都設(shè)立聯(lián)絡(luò)員，共

36、同溝通，共同策劃，共同協(xié)調(diào)組織活動(dòng)，確保了活動(dòng)的有序開(kāi)展。實(shí)現(xiàn)了三個(gè)轉(zhuǎn)變：觀念上的轉(zhuǎn)變幼兒園從被動(dòng)的服務(wù)社區(qū)的觀念，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校是社區(qū)的一個(gè)組成部分，主動(dòng)關(guān)心支持社區(qū)共建是我們的責(zé)任。認(rèn)識(shí)上的轉(zhuǎn)變即通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我們的基地參教者把“幼兒園教育是幼兒園的事”轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝變簣@教育是全社會(huì)的事”，關(guān)心教育是共同的責(zé)任；行為上的轉(zhuǎn)變社區(qū)人員從被動(dòng)的參與教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的投入，積極支持主動(dòng)關(guān)心幼兒教育活動(dòng)。體現(xiàn)了四個(gè)有利于：即學(xué)校和社區(qū)基地合作共育，有利于拓展幼兒教育的空間，構(gòu)建了開(kāi)放、整合為特點(diǎn)的教育大環(huán)境；有利于幼兒多途徑接觸社會(huì)、接觸社會(huì)人，為拓展生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)做小社會(huì)人、發(fā)展社會(huì)交往能力提供了平臺(tái)；

37、有利于充分利用社區(qū)獨(dú)特資源，豐富了幼兒園課程實(shí)施途徑、內(nèi)容、資源；有利于把學(xué)校教育有效地融入社區(qū)，在與社區(qū)基地共育中繁榮了幼兒園與社區(qū)的文化氛圍。模式二、“家長(zhǎng)義工”活動(dòng)莊偉紅，“家長(zhǎng)義工隊(duì)”為人幼創(chuàng)品牌添活力 “家長(zhǎng)義工模式”研究與實(shí)踐，J. 松江區(qū)督導(dǎo)成果集2010（5）.“家長(zhǎng)義工活動(dòng)”是指在不計(jì)任何報(bào)酬的情況下，家長(zhǎng)以自愿參加的方式組成的一支由各班級(jí)熱心參與幼兒園活動(dòng)、有一定勞動(dòng)特長(zhǎng)和傳統(tǒng)手藝的家長(zhǎng)隊(duì)伍，他們根據(jù)自身的特長(zhǎng)與能力，分別參與幼兒園的安全管理、班級(jí)管理、主題實(shí)施、環(huán)境創(chuàng)設(shè)等力所能及活動(dòng)?！凹议L(zhǎng)義工”中的“家長(zhǎng)”不僅指在園孩子的父輩家長(zhǎng)，還包括祖輩家長(zhǎng)以及社區(qū)中為幼兒園教育服

38、務(wù)的人（成年人）統(tǒng)稱為家長(zhǎng)義工。我們通過(guò)宣傳發(fā)動(dòng)、建立資源庫(kù)、制定操作流程、海報(bào)招募、活動(dòng)組織與評(píng)價(jià)等途徑 來(lái)運(yùn)作家長(zhǎng)義工活動(dòng)。1.運(yùn)作流程（1）宣傳發(fā)動(dòng)。我們以讓家長(zhǎng)了解、支持、參與活動(dòng)為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展多種途徑的宣傳發(fā)動(dòng)。首先在每屆新生第一次全園家長(zhǎng)會(huì)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)向全體家長(zhǎng)宣傳學(xué)校的辦園特色和家長(zhǎng)義工活動(dòng)模式開(kāi)展的目的、任務(wù)、做法等，讓家長(zhǎng)了解活動(dòng)；其次我們?cè)诿繉W(xué)期第一次全班家長(zhǎng)會(huì)上，把有關(guān)“家長(zhǎng)義工在行動(dòng)” 的活動(dòng)介紹給家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)解釋為什么要開(kāi)展這樣的活動(dòng)，怎么開(kāi)展，并將開(kāi)展過(guò)的一些活動(dòng)照片讓家長(zhǎng)觀摩；同時(shí)發(fā)放“告家長(zhǎng)書(shū)”，主要介紹義工隊(duì)是什么？家長(zhǎng)義工可以為幼兒園做些什么？并附上反饋表讓

39、家長(zhǎng)根據(jù)自己的能力、特長(zhǎng)進(jìn)行自主申報(bào)。再次平時(shí)我們通過(guò)班級(jí)的家園之窗、家園小報(bào)經(jīng)常張貼與刊登家長(zhǎng)義工活動(dòng)的簡(jiǎn)訊、文章，讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解并對(duì)家長(zhǎng)義工活動(dòng)有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。我們還利用班級(jí)家長(zhǎng)沙龍活動(dòng)，開(kāi)展了“我能為班級(jí)教育做什么”的討論；老師利用家訪的機(jī)會(huì)與每個(gè)家長(zhǎng)進(jìn)行交流，了解家長(zhǎng)的愛(ài)好特長(zhǎng)，鼓勵(lì)他們參與到 “家長(zhǎng)義工”的行列中。（2）建立資源庫(kù)。建立家長(zhǎng)義工資源庫(kù)，把愿意參加幼兒園義工服務(wù)工作，愿意成為幼兒園家長(zhǎng)義工的家長(zhǎng)，根據(jù)不同情況進(jìn)行摸底，統(tǒng)計(jì)、整理，記錄歸檔，作為資源儲(chǔ)存起來(lái)，為幼兒園在今后根據(jù)需要從中選擇，合理使用。2010年我園成立了園級(jí)家園社區(qū)資源庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)教育的發(fā)展需

40、要，2011年各班級(jí)建立了班級(jí)家長(zhǎng)義工資源庫(kù)。例：根據(jù)名稱特性分成四個(gè)隊(duì)“安全護(hù)衛(wèi)隊(duì)”即：在幼兒園實(shí)施課程中，家長(zhǎng)自發(fā)為幼兒園外出活動(dòng)、離園保障出行安全，維護(hù)幼兒園安全工作的活動(dòng)小隊(duì)。“愛(ài)心服務(wù)隊(duì)”即：在幼兒園實(shí)施課程中，家長(zhǎng)自發(fā)為幼兒園制作幼兒游戲材料、為班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)收集廢舊材料、參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)等的活動(dòng)小隊(duì)?！敖逃讲礻?duì)”即：由園家委會(huì)成員組建的一支隊(duì)伍，隊(duì)員憑借督察隊(duì)代表證，不定期不定時(shí)的觀摩考察幼兒園的食堂衛(wèi)生、幼兒的膳食、教師的教學(xué)活動(dòng)、幼兒園的安全保障、隨機(jī)向教師進(jìn)行訪談一些教育教學(xué)情況等的活動(dòng)小隊(duì)?！爸腔蹍⒔剃?duì)”即：在幼兒園實(shí)施課程中，教師根據(jù)班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展的需要、社會(huì)熱點(diǎn)教育及孩

41、子生成的內(nèi)容，邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)或社區(qū)人員根據(jù)自己的學(xué)識(shí)、特長(zhǎng)進(jìn)園為孩子組織集體教學(xué)、區(qū)域指導(dǎo)、外出參觀等多種形式參教和助教活動(dòng)小隊(duì)。具體分為“客座老師”、“家長(zhǎng)助教”兩種類型。例：根據(jù)層級(jí)分成兩級(jí)義工 園級(jí)：這類義工資源相對(duì)比較成熟，且家長(zhǎng)具有特長(zhǎng)與有專業(yè)性知識(shí)。適宜在幼兒園較大規(guī)模推廣運(yùn)用。班級(jí)：這類的家長(zhǎng)資源基本是班級(jí)家長(zhǎng)為自己班級(jí)孩子所在班級(jí)服務(wù)。主要進(jìn)行班級(jí)主題活動(dòng)開(kāi)展、種植角的養(yǎng)護(hù)等。（3）制定操作流程。為了保證活動(dòng)的有序開(kāi)展，在幼兒園與家委會(huì)共同商議下，最后由課改中心組審核通過(guò)，制定了每個(gè)隊(duì)的活動(dòng)流程和操作要點(diǎn)，使家長(zhǎng)義工在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)做到心中有數(shù)。例:人樂(lè)幼兒園“安全護(hù)衛(wèi)隊(duì)”操作流程“

42、安全護(hù)衛(wèi)隊(duì)”是指我園在推進(jìn)“家園社區(qū)共育”特色教育“家長(zhǎng)義工活動(dòng)”中的其中一支。指在幼兒園實(shí)施課程中，家長(zhǎng)自發(fā)為幼兒園外出活動(dòng)、離園保障出行安全。（一）“幼兒園安全護(hù)衛(wèi)隊(duì)”活動(dòng)流程家長(zhǎng)自主報(bào)名參加統(tǒng)一培訓(xùn)，了解護(hù)衛(wèi)隊(duì)職責(zé)幼兒園外出活動(dòng)前教師提前預(yù)約班級(jí)護(hù)衛(wèi)隊(duì)成員班級(jí)護(hù)衛(wèi)隊(duì)根據(jù)學(xué)期初安排在指定地點(diǎn)時(shí)間組織幼兒離園教師以書(shū)面、或口頭交流形式與護(hù)衛(wèi)隊(duì)成員人員進(jìn)行指導(dǎo)開(kāi)展護(hù)衛(wèi)活動(dòng)雙方進(jìn)行評(píng)價(jià)及反饋意見(jiàn)（二）活動(dòng)操作要點(diǎn)1教師要與家長(zhǎng)建立互信的關(guān)系。2作為教師必須要對(duì)家長(zhǎng)的教育資源狀況要十分了解（調(diào)查與對(duì)話），也要關(guān)注了解孩子。3利用各種方式調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)的積極性。4. 與家長(zhǎng)共同協(xié)商活動(dòng)細(xì)節(jié)，保證幼

43、兒出行安全。5必須要圍繞“以幼兒發(fā)展為本”教學(xué)理念，在活動(dòng)中要把握好教育的開(kāi)放性。（4）活動(dòng)開(kāi)展。在建立家長(zhǎng)義工資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)教育的需要，安排和開(kāi)展多形式的“家長(zhǎng)義工”活動(dòng)，我們的運(yùn)作順序有三個(gè)步驟。第一，海報(bào)招募：每次活動(dòng)前通過(guò)幼兒園校門口張貼海報(bào)來(lái)發(fā)布活動(dòng)消息，說(shuō)明本次義工活動(dòng)的時(shí)間、具體的服務(wù)事項(xiàng)，以及對(duì)家長(zhǎng)義工特長(zhǎng)的需求，讓家長(zhǎng)了解信息，自主進(jìn)行報(bào)名登記，同時(shí)讓幼兒園全體教工了解幼兒園新聞動(dòng)態(tài)。第二，商討準(zhǔn)備：為了使義工活動(dòng)開(kāi)展順利，在活動(dòng)開(kāi)始前有準(zhǔn)備地邀請(qǐng)幾個(gè)更專業(yè)的家長(zhǎng)義工一起商討。例如：在開(kāi)展“愛(ài)心服務(wù)隊(duì)”活動(dòng)時(shí)，集中“巧手奶奶”開(kāi)展的樂(lè)樂(lè)小世界-肯德基游戲材料制作前，

44、我們先請(qǐng)了幾位縫紉技術(shù)較高的4位奶奶，一起嘗試制作漢堡、雞腿等樣板：大家一起尋找最好的制作方法，商討如何對(duì)義工隊(duì)人員進(jìn)行分工、準(zhǔn)備哪些材料，所需時(shí)間等，并安排這幾位奶奶打好基礎(chǔ)樣子。最后由幼兒園相關(guān)人員和家長(zhǎng)義工進(jìn)行分頭準(zhǔn)備，然后通知邀請(qǐng)，提前一周約定好活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、告知活動(dòng)過(guò)程以及注意事項(xiàng)等，第三，活動(dòng)組織：活動(dòng)組織前我們一般召開(kāi)簡(jiǎn)短的會(huì)議，向家長(zhǎng)介紹本次義工活動(dòng)的目的、活動(dòng)對(duì)幼兒園發(fā)展、孩子發(fā)展的重要性，有時(shí)請(qǐng)專業(yè)義工進(jìn)行介紹材料的做法?；顒?dòng)中我們組織孩子觀摩家長(zhǎng)義工活動(dòng)，讓孩子感受到自己的爸爸媽媽、爺爺奶奶真能干，為他們感到驕傲，同時(shí)也讓他們學(xué)會(huì)感恩，對(duì)家長(zhǎng)制作的材料珍惜。2.創(chuàng)

45、新價(jià)值“家長(zhǎng)義工活動(dòng)模式”的運(yùn)行，它的主要作用：體現(xiàn)了三個(gè)滿足。即滿足了家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中了解幼兒教育的愿望，促進(jìn)教育合力的達(dá)成；滿足了家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)的需求，使其在活動(dòng)中觀摩習(xí)得正確的教育方法，提高育兒能力；滿足了幼兒教育的需要，家長(zhǎng)義工進(jìn)園活動(dòng)，有利于開(kāi)發(fā)整合幼兒園以外的教育資源，充分發(fā)揮了家長(zhǎng)的智慧和特長(zhǎng)，充實(shí)了教育力量。它的創(chuàng)新之處：體現(xiàn)了三個(gè)價(jià)值。價(jià)值一：家長(zhǎng)義工活動(dòng)涵蓋著幼兒園管理、教育、護(hù)衛(wèi)、服務(wù)等，構(gòu)建了家園一體化教育的格局，為面上幼兒園做了示范；價(jià)值二：實(shí)現(xiàn)了透明辦園、民主管理的開(kāi)放式辦園模式，促進(jìn)了辦園質(zhì)量的提升。如家長(zhǎng)督察隊(duì)在尋找到問(wèn)題反饋幼兒園后，園方立即改進(jìn)；同時(shí)家長(zhǎng)義

46、工在參與活動(dòng)中，對(duì)幼兒園管理、教育等有一個(gè)直觀的了解，比較容易接納幼兒園的教育觀，從而轉(zhuǎn)變自身的教育行為；價(jià)值三：促進(jìn)了家園良性互動(dòng)與溝通，促進(jìn)了家長(zhǎng)之間的互相學(xué)習(xí)提高，為幼兒和幼兒園后繼發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。模式三：“小主人家庭互動(dòng)組”活動(dòng)“小主人家庭互動(dòng)組活動(dòng)”即指：由若干個(gè)家庭的幼兒、家長(zhǎng)（可邀請(qǐng)教師或社區(qū)人員）組成的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，其中由一位小主人主持活動(dòng)，在成人的協(xié)助和支持下，讓孩子在雙休日、節(jié)假日開(kāi)展串門、野趣、過(guò)生日等小團(tuán)隊(duì)自主活動(dòng)。每個(gè)孩子根據(jù)自己的意愿自主組織與參與活動(dòng)，針對(duì)孩子的年齡特點(diǎn)，我們一般鼓勵(lì)中大班孩子每年學(xué)做一次小主人，鼓勵(lì)小班孩子參與哥哥姐姐的混齡活動(dòng)?；顒?dòng)中孩子通過(guò)接觸社

47、會(huì)，與人交往，不僅使幼兒度過(guò)快樂(lè)、有意義的假日，而且對(duì)于培養(yǎng)具有初步社會(huì)意識(shí)的“小主人和小社會(huì)人”有顯著的教育意義這項(xiàng)活動(dòng)通過(guò)前期研究探索與現(xiàn)在不斷驗(yàn)證實(shí)踐，形成了幼兒喜愛(ài)的基本模式，它成為了我園共育活動(dòng)中的一項(xiàng)最有影響力的活動(dòng)模式，曾在“上海市二期課改實(shí)驗(yàn)基地展示活動(dòng)”和“上海市學(xué)前教育年會(huì)”上做交流。1.活動(dòng)內(nèi)容與形式主要內(nèi)容：（1）以幼兒身邊發(fā)生的事為線索的活動(dòng)（例：串門、生日等）（2）以節(jié)日、季節(jié)等為線索的活動(dòng)（例：六一節(jié)、母親節(jié)、植樹(shù)節(jié)等）（3）以主題活動(dòng)相關(guān)的教育內(nèi)容為線索的活動(dòng)（例：我愛(ài)松江、春天來(lái)啦、幼兒園里朋友多、我自己等）（4）以健身運(yùn)動(dòng)為線索的活動(dòng)（例：游泳、野趣爬山、溜

48、冰比賽、遠(yuǎn)足等）（5）以生活品德教育為線索的活動(dòng)（例：敬老院慰問(wèn)老人、學(xué)雷鋒公益活動(dòng)）活動(dòng)形式：以幼兒生成與自主活動(dòng)為主，成人參與互動(dòng)和引導(dǎo)，把握幼兒生成內(nèi)容的價(jià)值性，以既體現(xiàn)松散又體現(xiàn)自主的小組團(tuán)隊(duì)活動(dòng)。2.活動(dòng)流程（1）建組：學(xué)期初組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，幼兒討論會(huì)，以及讓家長(zhǎng)、幼兒觀看有關(guān)資料，聆聽(tīng)有經(jīng)驗(yàn)的老師、家長(zhǎng)的介紹等，初步了解開(kāi)展小主人家庭互動(dòng)組活動(dòng)的目的、內(nèi)容、方法，各班根據(jù)實(shí)際情況由教師、家長(zhǎng)、幼兒共同商討，相互搭配建成互動(dòng)組。（2）計(jì)劃：在教師指導(dǎo)下，由承擔(dān)小主人的幼兒來(lái)安排小組內(nèi)幼兒活動(dòng)的內(nèi)容、地點(diǎn)、需要的用品和材料，成人幫助提供相應(yīng)的物質(zhì)并參加活動(dòng)。（3）實(shí)施：確定的小主人與家

49、庭成員負(fù)責(zé)商討活動(dòng)主題；小主人發(fā)出邀請(qǐng)書(shū)通知互動(dòng)組其他成員，開(kāi)展一些同伴間的結(jié)伴互動(dòng)活動(dòng)，形式體現(xiàn)：自主、寬松、豐富多樣活動(dòng)。成人支持和協(xié)助孩子完成活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束時(shí)，參與活動(dòng)的每位人員進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。（4）延伸：活動(dòng)結(jié)束后，由主持活動(dòng)的小主人負(fù)責(zé)，在大人的協(xié)助下將活動(dòng)情況記錄成小圖書(shū)，小畫(huà)冊(cè)等，也可與同伴一起制作，周一來(lái)園與同伴分享交流。實(shí)例：中央公園野趣活動(dòng)操作流程活動(dòng)發(fā)起活動(dòng)準(zhǔn)備活動(dòng)開(kāi)展活動(dòng)反饋由自愿發(fā)起的樂(lè)樂(lè)家庭在網(wǎng)上和班級(jí)發(fā)布承擔(dān)活動(dòng)組織的信息。1.樂(lè)樂(lè)和家長(zhǎng)共同策劃活動(dòng)。2.家長(zhǎng)、孩子分別在網(wǎng)上和班級(jí)中公布活動(dòng)方案、征求意見(jiàn)。3.親子共同制作，并發(fā)放邀請(qǐng)書(shū)。4.親子共同進(jìn)行當(dāng)天活動(dòng)的準(zhǔn)

50、備。1.家長(zhǎng)組織者支持孩子擔(dān)當(dāng)小主人角色，并提供所需要幫助。2.家長(zhǎng)參與者鼓勵(lì)孩子積極參與活動(dòng)并帶好相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)器具。3.幼兒參與者按制定的活動(dòng)規(guī)劃參與活動(dòng)。4.小主人在活動(dòng)結(jié)束對(duì)活動(dòng)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。發(fā)放五角星，成人給予鼓勵(lì)。1.主持活動(dòng)的小主人，在大人的協(xié)助下帶領(lǐng)參與者負(fù)責(zé)將活動(dòng)情況記錄成小圖書(shū)，小畫(huà)冊(cè)等文本資料 。2.家長(zhǎng)將活動(dòng)情況實(shí)錄、活動(dòng)感想、建議等在網(wǎng)上和家園之窗發(fā)布。3.幼兒在 “星期一”將活動(dòng)文本資料帶來(lái)進(jìn)行介紹。并把小圖書(shū)等放入?yún)^(qū)域中跟同伴分享。3.推進(jìn)措施在活動(dòng)開(kāi)展中，我們發(fā)現(xiàn)這項(xiàng)活動(dòng)雖然深受孩子的喜歡，家長(zhǎng)也認(rèn)同，但是也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如問(wèn)題一：組織小主人的家庭并不多，經(jīng)調(diào)查發(fā)

51、現(xiàn)：原因在于家長(zhǎng)因忙或者有畏難情緒，不愿意支持孩子組織活動(dòng)；問(wèn)題二：給教師增加了壓力，原因是教師經(jīng)常被幼兒約去活動(dòng)，缺少了雙休日的休息；問(wèn)題三：小主人自主性獨(dú)立性組織受阻，原因是由于成人急于成事的想法和做法產(chǎn)生了包辦替代、指手畫(huà)腳現(xiàn)象；問(wèn)題四：各小組活動(dòng)后的資料整理收集差異大，原因是家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)的價(jià)值不理解，或者有難處等。如何解決活動(dòng)出現(xiàn)的問(wèn)題，五項(xiàng)措施有力地推進(jìn)了活動(dòng)的開(kāi)展。措施一：激發(fā)興趣。興趣是前提，為了激發(fā)孩子學(xué)做小主人興趣，通過(guò)幼兒互相邀請(qǐng)組織小主人活動(dòng)，讓幼兒親自感受活動(dòng)的快樂(lè)；通過(guò)周一分享交流，介紹活動(dòng)主題、活動(dòng)感受、活動(dòng)圖書(shū)、圖片等，激發(fā)全班孩子的活動(dòng)興趣；通過(guò)老師的肯定、鼓

52、勵(lì)、談話對(duì)孩子進(jìn)行教育；通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)宣傳、提升，激發(fā)熱情。例：大一班利用學(xué)習(xí)活動(dòng)分組設(shè)計(jì)我喜愛(ài)的小主人活動(dòng)，然后由主動(dòng)報(bào)名承擔(dān)的小朋友給家長(zhǎng)發(fā)出請(qǐng)求， 組織開(kāi)展活動(dòng)。這樣的活動(dòng)充分體現(xiàn)了幼兒自主和意愿。措施二：充實(shí)資源。我們挖掘社區(qū)的成人教育資源來(lái)充實(shí)和承擔(dān)教師的指導(dǎo)角色，建立起小主人家庭互動(dòng)組的成人指導(dǎo)者資源庫(kù)供幼兒與家長(zhǎng)選擇，具體操作是先預(yù)約再參加活動(dòng)，有的班級(jí)讓開(kāi)展過(guò)活動(dòng)的家長(zhǎng)作為指導(dǎo)者，這些方式的出現(xiàn)，充實(shí)了教師教育力量。措施三：指導(dǎo)家長(zhǎng)。家長(zhǎng)是幼兒園教育的合作者，為了指導(dǎo)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，我們定期開(kāi)展以幼兒園層面和班級(jí)層面的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)座談會(huì)和辨析會(huì)、小主人活動(dòng)，讓大家認(rèn)識(shí)到只有充分理解

53、和信任孩子，孩子的潛能才有利發(fā)揮，讓家長(zhǎng)通過(guò)觀看活動(dòng)的錄象、照片，活動(dòng)后的資料、操作流程等進(jìn)一步熟悉這項(xiàng)活動(dòng)開(kāi)展的目的與要求，懂得“孩子在前，家長(zhǎng)在后”的理念，不要包辦代替，要多給幼兒嘗試做小主人的機(jī)會(huì)。措施四：環(huán)境影響。環(huán)境是一種隱性的教育，我們搭建多種平臺(tái)讓家長(zhǎng)和幼兒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和交流他人反饋的活動(dòng)資料，例如：在園門廳處設(shè)置開(kāi)辟活動(dòng)資料展示區(qū)、開(kāi)辟班級(jí)小主人活動(dòng)區(qū)，定期更換幼兒自我記錄的作品和家長(zhǎng)、教師與幼兒共同編制的活動(dòng)反饋資料。在幼兒園的閱讀專用活動(dòng)室內(nèi)提供資料觀看，同時(shí)提供家長(zhǎng)借閱資料回家觀看，我們還在幼兒園的網(wǎng)站、小報(bào)上宣傳相關(guān)內(nèi)容，幫助家長(zhǎng)不斷提高活動(dòng)后的資料積累水平。措施五：評(píng)選

54、激勵(lì)。評(píng)比促發(fā)展，每年幼兒園定期開(kāi)展班級(jí)、全園“能干的小主人”評(píng)選活動(dòng)，激勵(lì)幼兒學(xué)做小主人的愿望。在大五班墻壁一角張貼了“能干的小主人”評(píng)比欄目，凡是組織與參與過(guò)一次活動(dòng)的自己貼上一顆星星，學(xué)期結(jié)束評(píng)比誰(shuí)參加的活動(dòng)多，此項(xiàng)活動(dòng)以“幼兒引幼兒”的策略帶動(dòng)了一大批孩子投入小主人活動(dòng)，組織率80%、參與率100%。每年“六一節(jié)”開(kāi)展“好家長(zhǎng)、好社區(qū)人員”評(píng)選，在班級(jí)推薦、家長(zhǎng)自薦、全園投票、綜合認(rèn)定、張榜公示、頒獎(jiǎng)表彰中，形成一批有愛(ài)心、善溝通、樂(lè)參與的家長(zhǎng)社區(qū)代表，激勵(lì)更多的家長(zhǎng)社區(qū)人員參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。4.創(chuàng)新價(jià)值“ 小主人家庭互動(dòng)組活動(dòng)”模式的運(yùn)行，它的創(chuàng)新之處在于：理念創(chuàng)新凸顯幼兒“

55、自主”的理念，幼兒自主確定內(nèi)容、自主邀請(qǐng)同伴、自主交流交往、促進(jìn)自主發(fā)展。價(jià)值創(chuàng)新首先幼兒在與同伴的游戲中、交往中，陶冶了活潑開(kāi)朗的快樂(lè)個(gè)性；其次，幼兒在小主人活動(dòng)的準(zhǔn)備、組織與交流中，培養(yǎng)了小主人意識(shí)行為，自信心和責(zé)任感；再次幼兒在積極探索、大膽表現(xiàn)、主動(dòng)分享中，促進(jìn)了幼兒多元智能的發(fā)展。實(shí)施創(chuàng)新活動(dòng)體現(xiàn)了內(nèi)容的豐富性：立足于尊重幼兒，滿足個(gè)別幼兒的興趣和需要，內(nèi)容來(lái)源于生活、孩子的興趣滿足幼兒發(fā)展需要?；顒?dòng)體現(xiàn)了形式的多樣性：注重利用節(jié)日、雙休日開(kāi)展活動(dòng)，利用家庭、基地、野外資源和環(huán)境開(kāi)展活動(dòng)，豐富活動(dòng)的形式，讓孩子得到最大限度的發(fā)展空間和機(jī)會(huì)?；顒?dòng)體現(xiàn)了資源的整合性：最大限度地為孩子創(chuàng)造

56、條件和機(jī)會(huì)，滿足孩子主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)活動(dòng)的需要?；顒?dòng)體現(xiàn)了評(píng)價(jià)的多元性：有幼兒的自評(píng)、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)、教師的建議等，同時(shí)關(guān)注了評(píng)價(jià)的過(guò)程性和發(fā)展性，充分激發(fā)了孩子的活動(dòng)興趣和成功感。模式四：“共育節(jié)”活動(dòng)“家園社區(qū)共育節(jié)活動(dòng)”是指：依據(jù)幼兒園課程實(shí)施要求，以主題活動(dòng)開(kāi)展的形式，以家園社區(qū)共同參與組織的方式；圍繞一個(gè)主題，在一段時(shí)間內(nèi)組織一系列主題節(jié)活動(dòng)。如“共育游戲節(jié)”、“共育科技節(jié)”、“共育藝術(shù)節(jié)”“共育運(yùn)動(dòng)節(jié)”等，一般每學(xué)期開(kāi)展一次共育節(jié)活動(dòng)，以營(yíng)造幼兒園、家庭、社區(qū)同參與、齊推進(jìn)、共發(fā)展的良好氛圍。目前已經(jīng)開(kāi)展過(guò)“共育游戲節(jié)”、“共育科技節(jié)”活動(dòng)，我們的“共育游戲節(jié)”活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)多月

57、，“共育科技節(jié)”活動(dòng)為時(shí)一個(gè)學(xué)期，通過(guò)策劃準(zhǔn)備組織反饋，其效果是凸顯的。下面以共育游戲節(jié)為例，介紹其運(yùn)行步驟：1.運(yùn)作流程（1）策劃精心策劃是活動(dòng)有效開(kāi)展的首要前提，本次游戲節(jié)活動(dòng)方案的出臺(tái)是來(lái)自三個(gè)層面策劃的智慧結(jié)晶。園級(jí)層面課改中心組活動(dòng)：在課改中心組活動(dòng)中，正副園長(zhǎng)和家教部負(fù)責(zé)人導(dǎo)方向，教研組長(zhǎng)出思路，共同探討前期的思考與準(zhǔn)備，活動(dòng)的形式與內(nèi)容， 形成幼兒園游戲節(jié)活動(dòng)方案，為各教研組制定方案提供了思路與方向。教研組層面教研組活動(dòng)：在教研組活動(dòng)中，教研組長(zhǎng)宣傳活動(dòng)思路，共同探討教研組游戲節(jié)活動(dòng)內(nèi)容，體現(xiàn)與教研組專題研究重點(diǎn)的有機(jī)整合，如：小班組將生活衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)融于親子游戲中，中班組將行為習(xí)慣培養(yǎng)融于親子運(yùn)動(dòng)會(huì)中，大班組將學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)融于親子民