斑羚飛渡導(dǎo)學(xué)案

1、咀頭初級中學(xué)高效課堂導(dǎo)學(xué)案課題斑羚飛渡作課教師班級主備孔智全審閱時間【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1、 熟讀課文，積累字詞，把握課文主要內(nèi)容；品讀斑羚飛渡的細(xì)節(jié)描寫，2、分析鐮刀頭羊的形象；體會文中多次描寫彩虹的作用；領(lǐng)會作品的精神內(nèi)涵。 3、 理解作者對老斑羚犧牲精神的贊美之情，感受斑羚飛渡揭示的關(guān)于生與死的意義?！緦W(xué)習(xí)重難點】探究斑羚精神 理解環(huán)境描寫 細(xì)節(jié)描寫【課型】問題生成課了問題解決課課時2【學(xué)法指導(dǎo)】閱讀全文，理清全文的寫作思路；整體把握課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作品的情感內(nèi)涵，鼓勵學(xué)生多角度感悟作品主題；品讀文中精彩的語句，揣摩作者的寫作匠心。導(dǎo)學(xué)流程二次修訂一熟讀.自主學(xué)習(xí)1、熟讀課文，正字音、字形，解釋詞

2、義。（1）為下列加點字注音：悲愴（ ） 嫻熟 （ ）逞能（ ） 肌腱 （ ） 恍惚 （ ）迥然不同 （ ） 參差（ ） （2）解釋下列詞語嫻熟：恍惚：進退維谷：迥然不同：一塵不染： 略勝一籌：2、整體感知：（1）這篇文章敘述了一個什么故事？請用簡潔的語言概括（2）找出文中最能打動你的地方？勾畫下來，并說說打動你的原因?！緶剀疤崾荆阂苍S是一段文字、也許是一個形象、一種精神、 一種寫法】二.研讀。合作探究（一） 交流預(yù)習(xí)成果（二） 明確目標(biāo)，呈現(xiàn)問題學(xué)生生成的問題教師預(yù)設(shè)的問題1、文章詳細(xì)描述了第一對斑羚試跳成功的全過程，請認(rèn)真品讀，看課文是怎樣描寫的，畫出你喜歡的句子或詞語做一點賞析。2、通讀全

3、文后，鐮刀頭羊給每個人留下了深刻的印象，它是這場飛渡的組織者，文中重點寫了它的哪些方面？談?wù)勀銓︾牭额^羊的印象3、找出文中對彩虹的三次描寫，并指出其意義4、從這群斑羚身上，我們看到什么樣的精神？（三）小組合作探究（四）學(xué)習(xí)成果展示（五）拓展提升、假如你是一只小斑羚，在成功飛渡后，會怎樣想？怎樣做？、請給獵人們寫幾句你最想說的話3、思考“人與動物”的關(guān)系,擬寫一兩則關(guān)于保護動物的標(biāo)語（六）達(dá)標(biāo)檢測一、據(jù)拼音填空，并解釋整個詞語。1、chng（    ）能：        

4、60;   2、恍h（    ）：                                         &#

5、160;  3、甜nì（    ）：                  4、xián（    ）熟：                

6、0;                        5、蒼qióng（    ）：         6、悲chuàng（    ）：   &

7、#160;                                   二、根據(jù)下列解釋寫出相應(yīng)的成語。1、無論是進還是退，都是處在困境之中。      （  &

8、#160;          ）2、比較起來，略微好一些。                  （             ）3、借指環(huán)境非常清潔。   

9、0;                  （             ）4、形容差別很大，一點也不同。              （ 

10、0;           ）5、眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。      （             ）6、心里完全愿意，沒有一點兒勉強。          （   

11、          ）三、閱讀下選段，完成17題。山澗上空，和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來的橋。沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛渡。我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚。心想或許有個別滑頭的老斑羚會從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震驚的是，從頭至尾沒有一只老班羚調(diào)換位置。    它們甘情愿用生命為下一代開辟一條生存的道路。    絕大部分老班羚都用高超的跳躍技藝，幫助年輕

12、斑羚平安地飛渡到對岸的山峰。只有一頭衰老的母斑羚，在和一只小斑羚空中銜接時大概力不從心，沒能讓小斑羚踩上自己的背，一老一小一起墜進深淵。    我沒想到，在面臨種群滅絕的關(guān)鍵時刻，斑羚群竟然能想出犧牲一半挽救另一半的辦法來贏得種群的生在機會。我更沒想到，老斑羚們會那么從容地走向死亡。    我看得目瞪口呆所有的獵人都看得目瞪口呆連狗也驚訝地張大嘴，伸出了長長的舌頭。最后傷心崖上只剩下那只成功地指揮了這群斑羚集體飛渡的鐮刀頭羊。這群斑羚不是偶數(shù)，恰恰是奇教。鐮刀頭羊孤零零地站在山峰上，既沒有年輕的斑羚需要它做空中墊腳

13、石飛到對岸去，也沒有誰來幫它飛渡。只見它邁著堅定的步伐，走向那道絢麗的彩虹。彎彎的彩虹一頭連著傷心崖，一頭連著對岸的山峰，像一座美麗的僑。它走了上去消失在一片燦爛中。1段（1）作者描寫了自己的心理活動，其用意是什么？答：                               

14、0;                                             2段（3）中加點的“只有”一詞有何表達(dá)作用？答：

15、0;                                                 

16、0;                         3段（4）中兩個“我沒想到”“我更沒想到”連用好嗎？為什么？答：                   &#

17、160;                                                 &#

18、160;    4請從選文中找出一句最能體現(xiàn)的“斑羚”精神的話：                         5選問中兩處描寫了彩虹，請把有關(guān)的描寫用“”劃出來并談?wù)勥@樣描寫彩虹的作用。