德育工作與師德關(guān)系

1、德育工作與師德 教學(xué)敘事阜陽(yáng)市劉堂小學(xué) 張海濤      有這樣一個(gè)真實(shí)的片斷一一辦公室里，教師指著學(xué)生的腦袋大聲責(zé)問(wèn)：“你為什么罵人?”學(xué)生怯怯地回答：“老師，您不是也經(jīng)常罵人嗎?”教師啞然。教師為什么啞然，學(xué)生又為何反唇相譏呢?追溯根源，是這位教師素質(zhì)和德育教育產(chǎn)生了矛盾，引起學(xué)生的懷疑，這是一個(gè)非常幽默而寓意深刻的片斷，它引人發(fā)笑，但笑之余讓人深思一個(gè)嚴(yán)肅的問(wèn)題：學(xué)生的德育工作應(yīng)該從哪兒入手：     一、良好的師德師風(fēng)對(duì)德育教育起到積極作用   &

2、#160; 著名教育家第斯多惠說(shuō)：“教師本人是學(xué)校里最重要的師表，是最直觀有效的模范，是學(xué)生最活生生的榜樣?！笨梢?jiàn)教師一言一行對(duì)學(xué)生的影響是舉足輕重的，教師是學(xué)生心目中的“圣人”，教師的話就是“圣旨”，因此良好的師德師風(fēng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生德育工作能起到積極的作用。      1、教師具備良好的道德修養(yǎng)，是搞好德育工作的基礎(chǔ)。教書(shū)育人是教師的天職，一位只會(huì)教書(shū)，而不會(huì)育人的教師，不能稱其為教師。中國(guó)著名教育家陶行之先生說(shuō)：“千教萬(wàn)教，教人求真；千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人?！边@點(diǎn)明了教和學(xué)的目的是教師不但要教學(xué)生探求趔，而且要教學(xué)生學(xué)會(huì)

3、做真誠(chéng)的人，應(yīng)該具備良好的道德修養(yǎng)，記得有這樣的比喻；“孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì)獲得行為的收獲，你播下行為的種子，就會(huì)獲得習(xí)慣的收獲，你播下品德的種子，就會(huì)獲得命運(yùn)的收獲?！睂W(xué)生對(duì)教師的思想、行為的模仿性、信賴性最強(qiáng)烈，教師的道德水平是學(xué)生道德素質(zhì)的參與坐標(biāo)。教師應(yīng)以自身良好的道德修養(yǎng)為楷模，使學(xué)生從小樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀，以自身良好的道德修養(yǎng)為航標(biāo)，把學(xué)生帶到光明的彼岸。      2、教師帶之以行，是做好德育工作的關(guān)鍵。言傳身教，是對(duì)教師工作的總括，但自古就有身教重于言行之說(shuō)，古人云：“其身正不令而行，

4、其身不正斗雖令不從”。教師的行為對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的，又是一種有形的教育，它好似“春雨隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。教師的行為舉止，精神面貌，工作態(tài)度，為人處事往往從他所教的學(xué)生身上體現(xiàn)出來(lái)，如果教師不能以身作則，當(dāng)好表率，那道理講得再牛動(dòng)也于事無(wú)補(bǔ)，反而會(huì)讓學(xué)牛產(chǎn)牛消極抵觸情緒，在德育教育工作中產(chǎn)生極大的反作用力。反之教師以自身的行為舉止來(lái)帶動(dòng)學(xué)生，以自身的精神風(fēng)范感染學(xué)生，往往會(huì)在德育工作中取得事半功倍的效果。所以，教師在曉之以理，動(dòng)之以情之余，更重要的是帶之以行，這也是搞好德育工作的關(guān)鍵所在。     二、不良的師德師風(fēng)對(duì)德育下作的消極影響&#

5、160;    在改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新形勢(shì)下，有的教師道德意識(shí)淡薄，思想觀念和行為嚴(yán)重地偏離師德原則和規(guī)范，在學(xué)生中造成負(fù)面影響，成為實(shí)施德育教育的嚴(yán)重障礙，具體表現(xiàn)為：      1、拜金主義嚴(yán)重。改革的春風(fēng)吹綠了大江南北，也吹動(dòng)了部分教師的心。有的教師只把工作當(dāng)成一種“穩(wěn)定”的生存之道，頭腦裝滿的是“如何發(fā)財(cái)、如何賺大錢(qián)”人在曹營(yíng)心在漢，曾聽(tīng)一位教師這樣說(shuō)：“八小時(shí)內(nèi)養(yǎng)精蓄銳，八小時(shí)外大顯身手?！毕裰T如此類的教師，他們能盡職盡責(zé)地教書(shū)育人嗎?學(xué)生面對(duì)一位滿身銅臭的教師，又能從中學(xué)到什么?&#

6、160;     2、缺乏工作熱情，不求進(jìn)取。部分教師認(rèn)為自己的工作是“鐵飯碗”，當(dāng)了教師等于進(jìn)了保險(xiǎn)柜，不斷進(jìn)取，不求成功，做天和尚撞一天鐘，除看看教材和教師用書(shū)外，其書(shū)籍報(bào)紙一概不看，導(dǎo)致觀念落后，知識(shí)分散、教法死板，既不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，也不能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取心，更談不上對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。      3、師表意識(shí)淡薄，教師形象歪曲。嚴(yán)于律己，以身作則，為人師表是教師職業(yè)道德的基本要求，但部分教師在職業(yè)道德上意識(shí)淡薄，在學(xué)生中不能起到表率作用，如言行不一，舉止粗俗，言語(yǔ)骯臟，不尊重

7、學(xué)生的人格、尊嚴(yán)，任意辱罵、體罰學(xué)生，歧視后進(jìn)生，嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的身心健康。如果教師言行不一，說(shuō)一套做一套，會(huì)給學(xué)生造成嚴(yán)重道德情感上的障礙，不但達(dá)不到教育目的，而且結(jié)果是與教育目的背道而馳的。     榜樣有正面的，也有反面的。正面榜樣讓人走向光明，反面榜樣使人附入深淵，人民老師肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的光朵重任，教師只有不斷地提高自身的素質(zhì)，才能使正面榜樣日趨完善、豐腴。     當(dāng)前，素質(zhì)教育成為教育的主旋律，而素質(zhì)教育的宗旨是提高全民族素質(zhì)，如何提高全民族素質(zhì)，使素質(zhì)教育落到實(shí)處呢?關(guān)鍵在于全面提高教師的自身素質(zhì)，加強(qiáng)師德師風(fēng)的建設(shè)。作一個(gè)這樣的比喻，如果說(shuō)素質(zhì)教育是一個(gè)地球，那德育教育就是一個(gè)支點(diǎn)，而教師良好的素質(zhì)就是一根足夠長(zhǎng)的杠桿。人要由人來(lái)建樹(shù)，教師的品德教育學(xué)生的品德，教師的人格塑造學(xué)生的人格。為使我國(guó)二十一世紀(jì)的教育走向更加輝煌燦爛的明天，每位人民教師對(duì)于努力地全面提高學(xué)生素質(zhì)是責(zé)無(wú)旁貸的。在此我用一段富于哲理的話作為文章的結(jié)尾：“