高中生物學(xué)習(xí)方法與總結(jié).docVIP

1、高中生物學(xué)習(xí)方法與總結(jié)高中生物學(xué)習(xí)方法：找到并利用規(guī)律作為高中一門根底學(xué)科，生物學(xué)的學(xué)習(xí)有它自身的規(guī)律，我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能到達(dá)事半功倍的效果，輕松學(xué)好生物學(xué)這門學(xué)科。在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中有一些常識性的規(guī)律是我們必須掌握并能純熟運用的，例如生物進(jìn)化論中涉及的生物由簡單到復(fù)雜、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。掌握了這些規(guī)律之后你就能在遇見相關(guān)問題的時候沉著純熟的加以利用去分析p 其他相關(guān)問題。除此之外，規(guī)律的掌握和利用還有利于促進(jìn)知識的深化理解，比方你掌握了構(gòu)造與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很容易地理解為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的好處何在等相關(guān)問題了。高

2、中生物學(xué)習(xí)方法：培養(yǎng)觀察和比擬的才能觀察和比擬在學(xué)習(xí)任何學(xué)科的學(xué)習(xí)中都起著至關(guān)重要的作用，因為觀察可以讓我們發(fā)現(xiàn)新事物，而比擬能讓我們發(fā)現(xiàn)新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并掌握新的東西，故而，在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中我們一定要學(xué)會好好利用這兩項本領(lǐng)。我們知道在生物學(xué)的學(xué)習(xí)中經(jīng)常會做一些生物實驗去獲取或是驗證一些結(jié)論，由此可見在生物實驗中觀察才能是必不可少的才能。高中生物學(xué)學(xué)習(xí)中需要記住許多公式概念等知識，這些知識中有些存在很大的相似性假如不仔細(xì)很可能就混淆了兩者，在這種情況下比擬就是顯得非常重要了。運用比擬的方法能讓你在弄清楚兩者的差異的同時對知識掌握得更加結(jié)實，理解得更加透徹。高中生物學(xué)習(xí)

3、方法：學(xué)會歸納總結(jié)我們知道，為了把一個知識講得很透徹，教師們在講課的時候往往是將課程分成一塊塊進(jìn)展講授的，這樣有利于學(xué)生對知識進(jìn)展消化理解。但這樣做也存在一個明顯的缺點那就是知識缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們在學(xué)習(xí)之后對知識進(jìn)展歸納總結(jié)找到各局部知識之間的聯(lián)絡(luò)，再像用線穿珠子一樣將知識連接起來形成一個完好的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對整個生物學(xué)科知識有一個全面的把握。比方，神經(jīng)細(xì)胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的知識點，但是他們也有共通點，這個共通點就是把他們串起來的線索所在。高中生物學(xué)習(xí)方法：正確利用所學(xué)我們學(xué)習(xí)各學(xué)科知識的目的在于運用，生物學(xué)也不例外。一門知識或是技能只有在理論應(yīng)用中才能真正被掌

4、握，才能表達(dá)出它的價值所在。我們學(xué)習(xí)生物學(xué)的目的在于指導(dǎo)我們的生活與開展，這就需要我們有一雙擅長發(fā)現(xiàn)的眼睛和敢于動手事件的勇氣。正確的利用所學(xué)的知識造福于社會開展，造福于人類開展應(yīng)該是我們青年的所應(yīng)有的理念。高中生物學(xué)習(xí)方法技巧：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣假如說學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的人都有一個共通點的話那就是他們都擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么怎么才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢課前準(zhǔn)備包括很多方面的內(nèi)容，比方學(xué)慣用具的準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)氣氛的營造等，但在我看來最重要的是課前預(yù)習(xí)。為什么這樣說呢那是因為在課前預(yù)習(xí)的過程中我們可以對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個大概的理解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)掌握的，哪些是我還沒掌握的，哪些

5、是我還比擬模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易無視的地方，通過這樣的預(yù)習(xí)能使我們在上課的時候能明白該將自己的注意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們理解到自己的理解與教師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對自己今后的學(xué)習(xí)造成影響。假如在預(yù)習(xí)時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問教師弄清楚了也是一種宏大的收獲。除此之外，預(yù)習(xí)最重要的意義在于它是培養(yǎng)我們自學(xué)才能的重要一步，能為我們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造打下堅實的根底。課堂時間上是教師講解知識的重要時間段，把握好這一段時間的學(xué)習(xí)是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時間呢首先由于在課前我們做了預(yù)習(xí)就知道自

6、己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點一定要仔細(xì)聽教師是怎么講解的。其次是要讓自己的思路跟著教師的思路走，看教師是怎么引出知識點的，怎么圍繞這個知識點展開詳細(xì)的內(nèi)容講解的，怎么去分析p 、去理解這個知識點的。當(dāng)你的思路跟著教師的思路去考慮的時候你會很自然的被教師的講解，被知識的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點是，假如你每堂課都這樣做，當(dāng)你積累到一定的經(jīng)歷的時候你會發(fā)現(xiàn)你在不知不覺中已經(jīng)學(xué)會了發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析p 問題，甚至是解決問題的才能。然后是學(xué)會聯(lián)絡(luò)所學(xué)的知識。在課堂講解的過程中肯定會涉及到許多過去學(xué)過的知識，這些知識是我們學(xué)習(xí)、理解新知識的根底。通過

7、聯(lián)絡(luò)舊的知識我們不僅不斷穩(wěn)固舊知識而且可以在此過程中建立新舊知識的聯(lián)絡(luò)，有利于今后知識構(gòu)造框架的建立。舉個例子來說，當(dāng)我們學(xué)習(xí)細(xì)胞新陳代謝、遺傳變異等知識的時候聯(lián)絡(luò)之前所學(xué)的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的構(gòu)造和作用就能起到很好的促進(jìn)新知識的理解。最后是擅長記錄。俗語說好記性不如爛筆頭，得以流傳千年的話語必然存在其合理性，我們在課堂上要擅長做記錄，將重要的內(nèi)容進(jìn)展標(biāo)示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點以便于以后復(fù)習(xí)使用而且在你進(jìn)展標(biāo)示和記錄的過程何嘗不是對這一內(nèi)容進(jìn)一步的記憶和理解呢在課堂上，教師為了更好地吸引我們的注意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情況下，

8、我們就需要主動地投入到這個考慮過程中，主動地去考慮這些問題是怎么產(chǎn)生的這些問題需要我們怎么解決這樣做有利于在進(jìn)步我們學(xué)習(xí)興趣的同時也能讓我們?nèi)タ紤]自己對知識體系的破綻之處，這樣的學(xué)習(xí)動力即可看作是學(xué)習(xí)的欲望，這種欲望，是促使我們不斷考慮，不斷學(xué)習(xí)的重要內(nèi)在動力。比方，在我們觀察口腔表皮細(xì)胞時，教師往往會對其細(xì)胞組成提早提出疑問，讓我們自己先進(jìn)展一定的猜想，對其細(xì)胞構(gòu)成的進(jìn)展預(yù)習(xí)理解，此時就需要注意教師的問題，以便往后的學(xué)習(xí)可以實現(xiàn)舉一反三，到達(dá)更好的學(xué)習(xí)效果。實際上在日常的講課過程中教師也會習(xí)慣地參加一些與我們生活息息相關(guān)的生活實際，比方生活消費實際、自然文化科學(xué)、風(fēng)俗習(xí)慣等，這樣做的目的是為

9、了讓我們可以更好地理解掌握所講的生物學(xué)知識，也能讓我們記憶更加深化，實現(xiàn)可以運用自己的所學(xué)知識來解決生活問題的目的，因此，學(xué)習(xí)也要強(qiáng)調(diào)我們對日常生活的積累。第三，關(guān)乎學(xué)習(xí)的重難點。每一堂課程的安排肯定都存在著其重點與難點所在。在一般情況下，當(dāng)出現(xiàn)這樣的重難點時，教師往往都會習(xí)慣性地花費大量的上課時間，運用不同的教學(xué)方式進(jìn)展講解以實現(xiàn)我們的學(xué)習(xí)效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂完畢的時候，教師會對本節(jié)課出現(xiàn)的重難點進(jìn)展系統(tǒng)地歸納總結(jié)來加深印象，所以在這個時候我們就一定要進(jìn)步注意力，注重教師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把教師說的每一句話都記住，但是，我們可以把握應(yīng)該掌握的重難點是什么，實現(xiàn)

10、對內(nèi)容的記憶加深。其中，特別要注意的是對既是難點又是重點的知識進(jìn)展有效掌握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等知識點。但也有是難點卻并非是重點知識，比方：基因控制蛋白質(zhì)的合成等。對于難點知識，教師也會根據(jù)自身的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)才能進(jìn)展充分地講解，我們只需要在課堂上可以認(rèn)真聽懂，主動考慮，當(dāng)難以理解時在課下大膽主動地進(jìn)展詢問來學(xué)習(xí)，實現(xiàn)對重難點知識的全面掌握。為了可以更好地穩(wěn)固課堂知識，教師在一般情況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且很多時候這個作業(yè)是與課程重點相關(guān)聯(lián)的?？墒窃诤芏鄷r候，由于我們自身的惰性也就習(xí)慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個穩(wěn)固復(fù)習(xí)的過

11、程，錯把復(fù)習(xí)當(dāng)負(fù)擔(dān)。實際上，正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，在課下，無論教師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)該第一時間進(jìn)展復(fù)習(xí)，從新對所學(xué)的知識進(jìn)展穩(wěn)固，構(gòu)建屬于自己的知識體系。這樣的方法是基于德國心理學(xué)家艾賓浩斯所提出的記憶曲線來設(shè)立的，根據(jù)大量的研究實驗說明這樣的方法可以很好地進(jìn)步學(xué)生對相關(guān)知識點的學(xué)習(xí)記憶。其主要原理基于知識的遺忘性隨著時間的加長而逐漸減小，通過及時的復(fù)習(xí)來實現(xiàn)對知識的最大掌握。在復(fù)習(xí)的過程中也要注重靈敏多樣性，防止因不斷重復(fù)而出不可防止的厭學(xué)性，降低學(xué)習(xí)興趣。同時，為了進(jìn)步學(xué)習(xí)效率，減少不必要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)對教師的重難點進(jìn)展突擊，明確地練習(xí)，掌握，使其成為自己的知識。在這樣的