angengingong教學(xué)設(shè)計(jì)秦嬌

1、ang eng ing ong教學(xué)設(shè)計(jì)呂河鎮(zhèn)廟灣小學(xué) 秦嬌教材分析：后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”是拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能讀準(zhǔn)“ang、eng、ing、ong”和整體認(rèn)讀音節(jié) ying。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yáng分析出ang的音。第二幅圖是臺燈，圖下是 “燈”的讀音，借dng分析出eng的音。第三幅圖是老鷹，圖下是“鷹”的讀音，提示ying和ing的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借 zhng分析出ong的音。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和后鼻韻母“ang、e

2、ng、ing、ong”拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最后是音節(jié)tài yáng的書寫格式。本課課文采用了與圖文相結(jié)合，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)拼音。寫音節(jié)詞教學(xué)也是在前幾課書寫單個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。設(shè)計(jì)理念：關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。在教師的課堂教學(xué)理念中，應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被老師遺忘的角落。本節(jié)課將采用大面積指名讀、開火車讀、同座讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中

3、，還能實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。學(xué)情分析：剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)的一年級學(xué)生，他們的注意力集中時(shí)間很短，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)地位，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在一節(jié)課中快樂地接受知識，必須采用各種方法，配以圖畫、游戲等學(xué)生喜歡的活動(dòng)來豐富課堂生活。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)后鼻韻母“ang、eng、ing、ong”和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、培養(yǎng)學(xué)生與人融洽合作的意識和良好的書寫習(xí)慣。教學(xué)重、難點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音和書寫。教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、師：上節(jié)課，我們在拼音樂園中認(rèn)識了幾位新朋友，你們還記得是誰嗎？2、指名認(rèn)讀an、en、in、un、ün。3、全班

4、齊讀an、en、in、un、ün。師：聽說我們班的小朋友特別喜歡學(xué)拼音，今天老師專門請小蜜蜂當(dāng)導(dǎo)游，帶我們一起去拼音樂園中玩。你們準(zhǔn)備好了嗎？我們出發(fā)了。設(shè)計(jì)意圖：富有童真童趣的復(fù)習(xí)導(dǎo)入語可以激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二、教學(xué)新知1、小蜜蜂把我們帶到哪兒了呢？出示寫有“ang、eng、ing、ong”太陽花的圖片。2、師：在這座花園中你找到了幾個(gè)新朋友？請用手勢告訴老師。3、“ang、eng、ing、ong”它們叫什么名字？4、逐一出示生字卡片“ang、eng、ing、ong”請仔細(xì)看，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”。5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？記?。?/p>

5、嘴巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。請看老師的口形，看哪個(gè)小朋友觀察得最認(rèn)真、學(xué)得最快？6、老師教讀，指名讀、齊讀、開火車讀。7、對比讀前鼻音“n”和后鼻音“ng”。（先指名讀、后全班齊讀。）8、師：學(xué)會(huì)了“ng”的音，新朋友“ang”怎么讀？誰來試一試？師引導(dǎo)生說出：把a(bǔ)和ng兩個(gè)音連起來就行了。指名讀，讀ang的四聲。開火車讀。小組比賽讀。9、師：認(rèn)識了“ang”后，第二個(gè)朋友也急切地想和大家打招呼呢。誰來說一說，你怎樣讀出這個(gè)音的？指名讀，讀eng的四聲。讀給同桌聽。小組讀。10、師：剩下的兩個(gè)小朋友，不用老師教你們會(huì)嗎？出示“ong”、“ing”。試試看，讀給同桌聽。指名讀、開火

6、車讀。設(shè)計(jì)意圖：用拼音太陽花的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，教學(xué)中抓住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，關(guān)鍵在于 “ng”的發(fā)音。先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀、指名讀、開火車讀，在此基礎(chǔ)上，教學(xué) “ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)與教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。11、師：小朋友，ing還有個(gè)雙胞胎妹妹，你們猜她是誰？出示拼音卡片“ying”。她們哪里長得很像，哪里又不同？師告訴學(xué)生：ing是后鼻韻母，讀得輕一點(diǎn)，短一些，而ying是整體認(rèn)讀音

7、節(jié)，讀得重一點(diǎn)，長一些，不用拼，應(yīng)整體記憶。12、先示范讀“ying”、跟讀、然后分組讀，最后請一學(xué)生給ying戴帽子。（打亂順序出示ying的四聲卡片，進(jìn)行抽讀練習(xí)。）三、鞏固練習(xí)師：小朋友們，你們的表現(xiàn)真棒！為了獎(jiǎng)勵(lì)你們，我們來做個(gè)“找朋友”的游戲，好嗎？1、出示實(shí)物喜羊羊、蜜蜂、老鷹、熊圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、出示寫有拼音“fng、yáng、xing、yng”的蘑菇卡片，激發(fā)學(xué)生上臺“找朋友”。3、誰愿意來找找看看？找好后把它貼在圖片的下面。當(dāng)小老師教讀一遍，并組一個(gè)詞。設(shè)計(jì)意圖：由于低年級學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力比較分散，40分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對于他們來說是很漫長的。根據(jù)學(xué)生活

8、潑、好動(dòng)、愛玩的特性，在教學(xué)中穿插了“找朋友”的游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，既活躍了課堂的氣氛，又吸引了學(xué)生的注意力。四、指導(dǎo)書寫小朋友，今天我們又交上了幾個(gè)新朋友，高興嗎？想要寫一寫嗎？1、出示四線格，教師范寫ang、eng、ing、ong、ying，學(xué)生觀察它們的占格位置。2、學(xué)生練寫。（口號：想有好視力，做好“三個(gè)一”）設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及辨別能力。 五、總結(jié)收獲今天我們在小蜜蜂的帶領(lǐng)下認(rèn)識了4個(gè)后鼻韻母朋友“ang、eng、ing、ong”，和整體認(rèn)讀音節(jié)ying,我們不僅掌握了它們的音形，而且能夠正確書寫。為了感謝蜜蜂我們一起來為它唱首歌好嗎？小蜜蜂，找出這首歌中哪些字里含

9、有后鼻韻母？六、布置作業(yè)1、制作ang、eng、ing、ong、ying小卡片。2、在四線格上書寫ang、eng、ing、ong、ying的四聲。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力。板書設(shè)計(jì)：太陽花的圖片：ang eng ing ong ying 小紅花圖片： an en in un vn動(dòng)物貼圖： 喜羊羊 蜜蜂 老鷹 小熊蘑菇卡片 ： yáng féng yíng xing 教后反思： 學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。教學(xué)ang eng ing ong的難點(diǎn)在于“ng”的發(fā)音，為了不讓學(xué)生與前鼻韻母混淆，在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，反復(fù)練習(xí)前鼻韻母，首先講清發(fā)音方法，

10、在整個(gè)教學(xué)中我采用多樣化的讀法，吸引學(xué)生的注意力，如：教師范讀、小老師教讀、全班齊讀、自由連讀、小組賽讀、男女生對讀等，使整個(gè)教學(xué)過程更活潑輕松愉悅，使每一個(gè)學(xué)生能夠自覺活動(dòng)，成為積極的參與者和探索者，運(yùn)用已有的方法嘗試新的問題，使學(xué)生在增長知識的同時(shí)提高了能力。寓教于樂，讓孩子學(xué)得輕松。一年級的學(xué)生活潑、好動(dòng)，注意力不夠集中，而拼音教學(xué)有相對枯燥，如果每節(jié)課僅僅讓學(xué)生機(jī)械地認(rèn)讀拼音，學(xué)生會(huì)覺得索然無味，教學(xué)效果差，拼音教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了“蜜蜂采花蜜“這一情境，還運(yùn)用了“找朋友”的游戲，吸引了學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在整節(jié)課中，在拼音讀上適時(shí)進(jìn)行了示范，并結(jié)合低年級常規(guī)教育進(jìn)行了多次示范，在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)以教師的言行滲透養(yǎng)成教育。例如在課堂中用榜樣示范鼓勵(lì)語言“我喜歡發(fā)言聲音響亮的孩子”，激勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成積極發(fā)言，發(fā)言大聲、大膽的好習(xí)慣；在學(xué)生讀書、寫字的時(shí)候提醒學(xué)生讀寫姿勢；及時(shí)評價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)。但