小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課朱元祖

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)課活動實(shí)施方案安寧堡小學(xué)一、 活動的提出及活動界定（一）活動的提出數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出了：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程不僅要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)。”并明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)有意識、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)一些實(shí)踐性的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生體會數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力?！痹凇靶抡n標(biāo)的要求”中指出“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生生動活潑、積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，在獲得基本的數(shù)學(xué)知識和技能的同時，得到充分發(fā)展?！痹凇霸u價建議”中指出“評價既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)

2、習(xí)過程中的變化和發(fā)展?！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們：任何年齡的學(xué)生在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的；對數(shù)學(xué)的興趣和愛好，對數(shù)學(xué)知識的接受能力的差異也是客觀存在的。我校是一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生素質(zhì)參差不齊，又存在能力差異，使得不同學(xué)生對知識的領(lǐng)悟與掌握知識的能力差距很大。然而，我校小學(xué)數(shù)學(xué)練習(xí)課的教學(xué)必然顯得死板、機(jī)械、沉悶，阻礙了學(xué)生思維發(fā)展和能力的培養(yǎng)?！澳_踏西瓜皮，練到哪里算哪里”的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生得不到主動的發(fā)展；也沒有培養(yǎng)學(xué)生主動探究能力，這根本不符合素質(zhì)教育的要求，更不符合新課標(biāo)的教學(xué)理念。鑒于此，我們根據(jù)安寧區(qū)教研室的要求開展了關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)“練習(xí)課”課堂教學(xué)的活動。探索如何使學(xué)生獲得系

3、統(tǒng)數(shù)學(xué)知識，形成必要技能技巧的要求并給予切實(shí)指導(dǎo)的研究，也是為了更好落實(shí)和實(shí)施數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，推動我校小學(xué)數(shù)學(xué)更好地實(shí)施素質(zhì)教育，提高我校教師和學(xué)生的整體素質(zhì)，具有一定的理論價值和實(shí)踐意義。（二）活動界定練習(xí)是掌握數(shù)學(xué)知識，形成技能技巧的重要手段，是培養(yǎng)學(xué)生能力、發(fā)展學(xué)生智力的重要途徑。而練習(xí)課必須針對目標(biāo)的預(yù)設(shè)性，要對知識理想的目標(biāo)情景和變式情景做到心中有數(shù)；要對知識掌握的深淺度以及已有的知識的貫通與聯(lián)系作出預(yù)先的考慮與估計(jì)；要對知識運(yùn)用的熟練程度做出精心安排和把握；對解決這些問題的對策也應(yīng)該做到事先有獨(dú)到的考慮。二、本次活動研究理論依據(jù)1、有效教學(xué)理論有效教學(xué)理論認(rèn)為，教學(xué)就其本體功能而言，

4、是有目的地挖掘人的潛能、促使人身心發(fā)展的一種有效的實(shí)踐活動。它強(qiáng)調(diào)效果，認(rèn)為沒有效果的教學(xué)是沒有價值的教學(xué)，甚至是有害的教學(xué)。有效教學(xué)的理念主要體現(xiàn)在以下三個方面：（1）促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展是有效的根本目的，也是衡量教學(xué)有效性的唯一標(biāo)準(zhǔn)。（2）激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和自覺性是有效教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。（3）提供和創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)條件，促使學(xué)生形成有效的學(xué)習(xí)是有效教學(xué)的實(shí)質(zhì)和核心。2、有意義學(xué)習(xí)理論有意義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程即新舊知識相互聯(lián)系、相互作用的過程。有意義學(xué)習(xí)是一種以思維為核心的理解性的學(xué)習(xí)，其特點(diǎn)是學(xué)生全身心的投入，包括身與心、認(rèn)知與情感、邏輯與直覺等都和諧統(tǒng)一起來，其結(jié)

5、果既是認(rèn)識和能力的發(fā)展，又是情感和人格的完美。同時有意義學(xué)習(xí)的結(jié)果能得到自我確認(rèn)，所以有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的學(xué)習(xí)，而機(jī)械的學(xué)習(xí)雖然在一定程度上也能達(dá)到掌握知識的目的，但學(xué)習(xí)的結(jié)果常常不得不受到來自外部因素的強(qiáng)化，所以我們認(rèn)為這是一種低效的學(xué)習(xí)。3、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論皮亞杰認(rèn)知發(fā)展結(jié)構(gòu)理論認(rèn)為，兒童對經(jīng)驗(yàn)（知識）的認(rèn)知有兩種：第一種是關(guān)于客體的物理經(jīng)驗(yàn)，“它是通過一種簡單的抽象過程從客體本身中引出的”，“人的視覺、聽覺、觸覺等等對形成這類物理經(jīng)驗(yàn)形態(tài)的知識起著重大的作用”。第二種是叫邏輯數(shù)理的經(jīng)驗(yàn)，它發(fā)端于主、客體的相互作用，它產(chǎn)生于主體對客體所施加的動作及其協(xié)調(diào)。課堂上學(xué)生在教師主導(dǎo)的“

6、問題場”里動手、動口、動耳、動眼、動腦等，通過親自參與操作、活動、游戲；通過師生互動、生生互動等情節(jié)；主動地感受經(jīng)驗(yàn)獲取知識。三、本次活動討論的內(nèi)容1、如何充分發(fā)揮練習(xí)課的功能，提高練習(xí)的效率。2、探討不同類型的數(shù)學(xué)課進(jìn)行練習(xí)。3、新授課、以“練習(xí)課”為一節(jié)課、來進(jìn)行分析研究。4、如何通過設(shè)計(jì)練習(xí)，開發(fā)學(xué)生思維的研究。5、根據(jù)所授教學(xué)內(nèi)容，切合學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)多元化的練習(xí)題，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動成為生動活潑、積極主動的過程。6、實(shí)施課堂教學(xué)分層評價講評學(xué)生練習(xí)活動。四、本次活動討論過程活動過程：第一階段：準(zhǔn)備階段。（2010年11月8日至2010年11月9日） （1）制定活動方案。對本次活動進(jìn)行論

7、證，進(jìn)一步修正、補(bǔ)充、完善。（2）成立活動小組，制定具體的實(shí)施方案和做好成員分工。 （3）建立學(xué)習(xí)交流信息的制度，組織學(xué)習(xí)理論，收集有關(guān)文獻(xiàn)資料。第二階段：實(shí)施階段（2010年11月10日至2010年11月11日）（1）11月10日上午 羅顯萍教師執(zhí)教一節(jié)關(guān)于除數(shù)是兩位數(shù)的練習(xí)課。（2）11月10日下午 全體數(shù)學(xué)教師進(jìn)行評課，并討論怎樣上好這節(jié)課。（3）11月11日上午 羅顯萍教師再次上除數(shù)是兩位數(shù)的練習(xí)課。 （4）11月11日下午 全體數(shù)學(xué)組教師集中評價如何上好一節(jié)練習(xí)課。第三階段：活動總結(jié)階段（2010年11月12日）（1）按計(jì)劃完成本次活動任務(wù)。（2）分析研究過程，整理研究資料。（3）指

8、導(dǎo)參與活動的教師進(jìn)行數(shù)據(jù)資料整理分析，總結(jié)活動成果。五、課題研究的條件及預(yù)期成果課題研究的條件：1、主觀條件：課題成員是新課程教材的任教者，并且參加過各級各類關(guān)于新課程的培訓(xùn)活動。平時注意積累教科研知識。課題研究的主觀條件能保證課題的順利實(shí)施。2、客觀條件：課題研究對象和研究內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)班和對照班的管理來實(shí)施進(jìn)行。目前我校數(shù)學(xué)科組也有相關(guān)的教研活動，需要將其整合，協(xié)調(diào)統(tǒng)一，滾動發(fā)展，以適應(yīng)新課程實(shí)施的要求。 部分教師逐步形成自己的教學(xué)特色。 而相關(guān)的教研活動、相關(guān)的教師就成為本課題研究的資源保障，是開展這一課題研究的充分條件。資料設(shè)備上，參加課題研究的老師都有電腦，能夠上網(wǎng)查找資料，都申請了數(shù)字圖書帳號，可以減少我們本地區(qū)信息閉塞的劣勢的影響。我們熟悉運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行分析、幫助研究，學(xué)習(xí)過教育科研的基本知識，能夠運(yùn)用行動研究法、文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、實(shí)地調(diào)查、比較法等方法開展研究。預(yù)期成果：1、活動總結(jié)。2、探索并形成我校小學(xué)數(shù)學(xué)在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)的理念和應(yīng)用性理論，形成若干設(shè)計(jì)模式及具體操作方法，切實(shí)提高教師課堂教學(xué)練習(xí)課的設(shè)計(jì)能力、更加有效地發(fā)揮數(shù)學(xué)練習(xí)在使學(xué)生獲得系統(tǒng)數(shù)學(xué)知識、形成必要技能技巧方面的知識能力。3、 通過活動：形成若干系列化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)練習(xí)課設(shè)計(jì)案例及指導(dǎo)意見，作為教師學(xué)習(xí)和進(jìn)行課堂