綜合素質(zhì)教師權(quán)利和義務(wù)知識點.doc

1、綜合素質(zhì)老師權(quán)利和義務(wù)知識點一、老師權(quán)利的內(nèi)涵(一)老師權(quán)利的涵義權(quán)利是法律規(guī)定的作為或不作為的自由。它是一種法定的行為方式，主要目的在于協(xié)調(diào)權(quán)利主體與客體之間的利益關(guān)系。對于老師而言，老師權(quán)利也稱老師的法律權(quán)利，是指老師依法享有的某種權(quán)能和利益，表現(xiàn)為老師作為權(quán)利享有者可以做出或不做出一定的行為，或要求別人作出一定行為的資格。也就是說，老師享有法律標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定并保護的選擇自由和合法權(quán)益，這些權(quán)利要以相應(yīng)義務(wù)人的義務(wù)為保障?？傮w來講，老師的權(quán)利包括：要求別人遵守老師法等法律或履行法律義務(wù)的懇求權(quán);按照自己的自由意志做出老師法等法律所賦予的積極行為權(quán);當(dāng)相應(yīng)義務(wù)人違犯法律義務(wù)、進犯老師權(quán)利時，老師

2、可向國家機關(guān)申請強迫執(zhí)行權(quán)。(二)確立老師權(quán)利的法律根據(jù)1965年，結(jié)合國教科文組織審議并通過了關(guān)于老師地位的建議書，該書是國際上首次討論老師地位及權(quán)利的文件。本文件在梳理各國老師實際情況的根底上，比擬系統(tǒng)地闡述了老師應(yīng)有的工作條件、待遇等權(quán)利問題，并根據(jù)當(dāng)代老師社會地位的一般情況，提出理解決各種問題的建議性措施。雖然關(guān)于老師地位的建議書并不是國際法律性文件，但它是眾多專家對各國老師現(xiàn)實情況進展深化調(diào)查研究后形成的，因此具有重大價值，對各國政府研究和確立老師權(quán)利具有指導(dǎo)意義。憲法是一個國家確立其政治、經(jīng)濟、文化、教育等各項根本制度和公民根本權(quán)利的根本大法，國家和地方的任何法律、法規(guī)都不得與憲法

3、相抵觸。我國憲法規(guī)定，公民在政治上享有選舉權(quán)和被選舉權(quán);經(jīng)濟上享有財產(chǎn)權(quán);文化上享有文化教育權(quán)等包含公民消費、生活、保障各個方面的權(quán)利。為了保障憲法確立的公民各項權(quán)利的實現(xiàn)，國家根據(jù)憲法又制定和公布施行了民法、行政法、經(jīng)濟法、教育法、婚姻法、勞動法、軍事法等根本法律和不同層次的法規(guī)。因此，憲法是教育部門法律、法規(guī)制定的根底，也是老師權(quán)利確定的法律根據(jù)。3.關(guān)于老師權(quán)利的教育法律、法規(guī)1993年，我國公布了中華人民共和國第一部老師法，它以維護老師的合法權(quán)益，保障老師待遇為宗旨，用法律的形式確定了老師的地位和作用，并提出了老師享有的各項根本權(quán)利。新義務(wù)教育法，也將尊重老師作為相應(yīng)的法律原那么，寫進

4、了法律條款(第二十八條)。二、老師的根本權(quán)利老師的根本權(quán)利可以分為兩個局部，一是老師作為公民所享有的各種權(quán)利，可稱之為老師的公民權(quán)利;二是身為老師所享有的權(quán)利，可稱之為老師的職業(yè)權(quán)利，這兩局部權(quán)利既互相聯(lián)絡(luò)，又互相區(qū)別。此外，工作于不同階段和不同類型學(xué)校的老師，其享有的權(quán)利在某種程度上有所區(qū)別。也就是說，義務(wù)教育階段的老師不同于非義務(wù)教育階段的老師，他們享有的權(quán)利具有任職階段的特點。(一)老師的公民權(quán)利老師的公民權(quán)利是指老師作為公民依法享有相關(guān)法律賦予公民的根本權(quán)利。按照我國憲法的規(guī)定，老師的根本公民權(quán)利主要包括：政治權(quán)利、宗教信仰權(quán)、平等權(quán)，人身權(quán)、文化教育權(quán)、經(jīng)濟權(quán)以 及監(jiān)視權(quán)等。在這些根

5、本權(quán)利中，人身權(quán)利和人格權(quán)利是老師一般公民權(quán)利中最重要的兩個方面。人身權(quán)利和人格權(quán)利是公民根本權(quán)利的兩個重要方面，也是老師根本公民權(quán)利的主要表現(xiàn)。對于老師來講，這兩項權(quán)利又具有特定的內(nèi)涵。所謂老師的人身權(quán)利是指包括老師的生命權(quán)、安康權(quán)和人身自由權(quán)在內(nèi)的一項重要權(quán)利。首先，憲法保證老師的生命平安，任何非法行為不得進犯老師的生命平安。其次，老師的身體安康權(quán)保障老師身體機能和外部器官的完好性不得受非法剝奪。再次，老師的人身權(quán)，保證老師身體不受非法限制以及安寧居住不受別人侵?jǐn)_。所謂老師的人格權(quán)利主要是指老師的人格尊嚴(yán)不受損害，它包括聲譽權(quán)、榮譽權(quán)、隱私權(quán)、肖像權(quán)和姓名權(quán)等一系列與人格尊嚴(yán)有關(guān)的權(quán)利。聲

6、譽權(quán)是以因聲譽所受利益為內(nèi)容的權(quán)利。榮譽權(quán)是聲譽權(quán)的一種，指通過一定方式獲得特殊身份的權(quán)利。通常多以獲得榮譽稱號的方式實現(xiàn)。隱私權(quán)，又稱個人生活機密權(quán)，是指公民不愿公開的關(guān)于個人生活事實不被公開的權(quán)利。在日常生活中，老師的人身權(quán)利和人格權(quán)利受到進犯的情況時有發(fā)生，如老師遭受來自家長、學(xué)生的毆打，遭受到侮辱和性騷擾，等等。根據(jù)主體的不同，進犯老師人身權(quán)的案件大體分為四類：學(xué)生對老師人身權(quán)的進犯;家長對老師人身權(quán)的進犯;學(xué)校指導(dǎo)或同事對老師人身權(quán)的進犯;社會人員對老師人身權(quán)的進犯。老師人格權(quán)利受到進犯的狀況對于進步老師的社會地位非常不利。保障老師享有人格權(quán)利和人身權(quán)利，既是對老師的尊重，更是對老師

7、的保護。這不僅有利于老師的人格尊嚴(yán)的維護和身體安康的平安，同時，也有利于防止危害老師權(quán)利的不法行為的發(fā)生。(二)老師的職業(yè)權(quán)利職業(yè)權(quán)利是老師作為教育工作者根據(jù)教育法規(guī)享有的教育權(quán)利及與職業(yè)相關(guān)的其他權(quán)利。按照我國老師法的規(guī)定，我國老師享有教育教學(xué)權(quán)、學(xué)術(shù)研究權(quán)、管理學(xué)生權(quán)、報酬待遇權(quán)、參與管理權(quán)、進修培訓(xùn)權(quán)等六項權(quán)利。教育教學(xué)權(quán)是老師為履行教育教學(xué)職責(zé)而必須具備的根本權(quán)利。老師法第七條第一款規(guī)定，老師有進展教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利，任何個人或部門都無權(quán)干預(yù)。老師的教育教學(xué)權(quán)分為兩個局部：一是進展教育教學(xué)活動的權(quán)利;二是開展教育教學(xué)改革和實驗的權(quán)利。進展教育教學(xué)活動是老師職業(yè)權(quán)利的核心，也就是說，老師作為組織教育活動的主體，可以根據(jù)國家的教育方針，針對教育的實際和學(xué)生的根本狀況，自主地安排教育教學(xué)活動，創(chuàng)新教育教學(xué)的形式和方法。老師開展教育教學(xué)改革和實驗，是老師主動性發(fā)揮的根底，也是教育理論有效進展和開展的必然要求。老師只有擁有了教育教學(xué)改革和理論的權(quán)利，才可以更好地組織教育教學(xué)活動，高質(zhì)量完成教學(xué)任務(wù)。由于老師工作是需要創(chuàng)新的工作，因此教育法規(guī)賦予了老師相當(dāng)大的自由裁量權(quán)。但是，這并不意味著老師在行使權(quán)利的時候沒有限制，教育教學(xué)權(quán)的行使同樣也必須在合法的框架內(nèi)進展，既不能損害國家和社會的公共利益，也不能有礙