《窮人》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、窮人教學(xué)設(shè)計(jì)六年級(jí)語(yǔ)文組一、教材簡(jiǎn)析：窮人是俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰寫(xiě)的一個(gè)短篇小說(shuō)。當(dāng)時(shí)，俄國(guó)勞動(dòng)人民處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，生活極度貧困，但是他們心地善良、情操高尚。課文記敘了漁夫和她的妻子桑娜關(guān)心、同情鄰居西蒙，在西蒙死后毅然收養(yǎng)了她的兩個(gè)孤兒的故事，反映了窮人純樸善良的同情心和樂(lè)于助人的高尚品質(zhì)。本文在寫(xiě)作上特色鮮明，通過(guò)對(duì)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)了栩栩如生的人物形象。特別是用多種方式細(xì)膩地刻畫(huà)人物的心理活動(dòng)，既有直接心理描寫(xiě)，又有間接心理描寫(xiě)；既有錯(cuò)覺(jué)、幻覺(jué)的運(yùn)用，又有景物描寫(xiě)襯托人物心理，感人至深。教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生走進(jìn)文本，理解內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，從內(nèi)容中想開(kāi)去，讓學(xué)

2、生在深挖文本的過(guò)程中 ，真切地感受，做到入情入境。 二、教學(xué)對(duì)象分析：六年級(jí)的學(xué)生已具有一定的自學(xué)感悟能力，能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)，初步感受作品生動(dòng)形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂(lè)。而本文在寫(xiě)作上特色鮮明：通過(guò)環(huán)境和人物心理、對(duì)話的描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象、抒發(fā)真情的寫(xiě)法。作者這種高超的藝術(shù)技巧對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，理解起來(lái)具有一定的難度。三、教學(xué)目標(biāo)：（一）認(rèn)知目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“擱板、帳子、抱怨、掀起、寡婦、揍打、魁梧、倒霉、后腦勺、熬”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，抄寫(xiě)自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。（二）

3、能力目標(biāo)：1.培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象的能力。2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。（三）情感態(tài)度目標(biāo)：在閱讀中感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。四、教學(xué)重、難點(diǎn)：（一）理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。（二）學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。五、教學(xué)策略：誦讀感悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法。六、教學(xué)準(zhǔn)備：（一）多媒體課件。（二）學(xué)生課前準(zhǔn)備：搜集關(guān)于列夫托爾斯泰的資料。第一課時(shí)【主要目標(biāo)要求】：1.學(xué)會(huì)本課十個(gè)生字，正確讀寫(xiě)生詞。2.理解課文內(nèi)容，

4、學(xué)習(xí)通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)有力地烘托出主人公勤勞、善良的品質(zhì)的方法。3.流利地朗讀課文。【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】一、質(zhì)疑導(dǎo)入，引出“窮人”（一） 揭示課題，看題質(zhì)疑。（二）學(xué)生匯報(bào)收集資料，教師介紹作家。 二、初讀課文，了解“窮人”（一）學(xué)生自由讀課文，提出學(xué)習(xí)要求：1.讀準(zhǔn)字音。2.歸納課文主要內(nèi)容。（二）反饋檢查：1.學(xué)習(xí)生詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。 2.歸納課文主要內(nèi)容。3.理清文章的脈絡(luò)。三、品讀感悟，對(duì)話窮母親（一） 默讀課文。思考：課文哪些地方寫(xiě)了 “窮”？找出相關(guān)的語(yǔ)句深入體會(huì)。（二） 根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，品讀 寫(xiě)“窮”的內(nèi)容。1.引導(dǎo)學(xué)生理解桑娜家的窮，感受桑娜的勤勞。2.引導(dǎo)學(xué)生理解西蒙的窮，感受西蒙偉大的母愛(ài)

5、。第二課時(shí)【目標(biāo)要求】：1.理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。 2.根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)合理的想象，學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話、心理的描寫(xiě)表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)法。3.有感情地朗讀課文，展開(kāi)想象續(xù)寫(xiě)窮人。一、復(fù)習(xí)醞情(3-5)教師導(dǎo)入：（PPT1）上節(jié)課，俄國(guó)著名作家列夫托爾斯泰把我們帶到了一個(gè)寒風(fēng)呼嘯的夜晚，外面又黑又冷，桑娜去探望生病的女鄰居西蒙。她猛地推開(kāi)西蒙的家門(mén)桑娜看到了什么？（以讀代講，引導(dǎo)分析西蒙的死。通過(guò)場(chǎng)景描寫(xiě)來(lái)感受西蒙死得慘，孩子睡得甜。）學(xué)生讀，教師引導(dǎo)分析。（PPT2）生讀文章第7段，復(fù)述桑娜看到了什么。生：西蒙死得很慘；兩

6、個(gè)孩子睡得很甜；西蒙對(duì)孩子的不舍。師：看到此情此景，你會(huì)怎么做？ 生：我會(huì)被嚇得跑掉。師：這是人之常情。那么，桑娜的選擇又是怎樣呢？我們繼續(xù)閱讀下面的文章?！驹O(shè)計(jì)意圖：著名特級(jí)教師于漪曾說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！贝_實(shí)，好的開(kāi)頭是課堂成功的一半。所以在課的開(kāi)始我注意用充滿哀怨的音樂(lè)渲染氣氛，接著教師聲情并茂的陳述，營(yíng)造出西蒙死的凄涼的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。因?yàn)檎Z(yǔ)文課堂只有激起學(xué)生的情感因素，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中學(xué)生的情感能得以啟動(dòng)并保持，就會(huì)形成“情感動(dòng)力”，它能推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地走進(jìn)課文，也為學(xué)習(xí)課文，理解內(nèi)容

7、，體會(huì)情感墊下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！慷⑵纷x感悟。（一） 賞， 桑娜的善良（5-15）1. 默讀課文811自然段。思考：看到西蒙病死后，桑娜本能地抱回了兩個(gè)孩子?？墒钱?dāng)她把兩個(gè)孩子放到床上，同自己的五個(gè)孩子睡在一起時(shí)，她的內(nèi)心世界又泛起了怎樣的波瀾？把課文中展現(xiàn)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的句子畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)上自己的體會(huì)。2.學(xué)生匯報(bào)，順學(xué)而導(dǎo)，重點(diǎn)指導(dǎo)品讀以下的句子：（1）她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是她覺(jué)得非這樣做不可。（PPT3）學(xué)生匯報(bào)感受?！斑@樣做”是指收養(yǎng)西蒙的兩個(gè)孤兒，把他們撫養(yǎng)成人。面對(duì)西蒙的悲慘遭遇，桑娜本能地把兩個(gè)孤兒抱回了自己的家?！安恢罏槭裁匆@樣做”與“但是覺(jué)得非這樣做不可

8、”看似矛盾，實(shí)際上反映了桑娜同情窮人、關(guān)心窮人的善良品質(zhì)。師：假如你就是桑娜，剛才只想到把孩子抱回家，而沒(méi)有想到?jīng)]有想到也沒(méi)有想到用一個(gè)詞語(yǔ)形容桑娜抱孩子回家的決定，深入體會(huì)桑娜抱走兩個(gè)小孩的不假思索。（毫不猶豫）引導(dǎo)學(xué)生用自己的方式朗讀，體會(huì)理解。（2）桑娜臉色蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：“他會(huì)說(shuō)什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦？不，還沒(méi)來(lái)！為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊？他會(huì)揍我的！那也活該，我自作受。嗯，揍我一頓也好！”(PPT4) 理解“忐忑不安”的意思（形容心神不定）。學(xué)生自由朗讀，體會(huì)桑娜的忐忑不安。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文深入體會(huì)桑娜的忐忑不安（緊張、擔(dān)憂<

9、丈夫生死未卜>、自責(zé)<心疼丈夫>、害怕<丈夫生氣>），并指導(dǎo)個(gè)性化朗讀。師：“忐忑不安”之后，桑娜做了個(gè)什么決定？你從哪兒看出來(lái)的？生：堅(jiān)決地把兩個(gè)孩子留下來(lái)。那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好！師：文段中有五個(gè)省略號(hào)，它們的作用事表示心理活動(dòng)的時(shí)斷時(shí)續(xù)。請(qǐng)大家任選一個(gè)運(yùn)用了省略號(hào)的句子，在省略號(hào)處補(bǔ)充桑娜的心理活動(dòng)，然后讀出來(lái)。體會(huì)桑娜的品格（桑娜同情窮人、關(guān)心窮人，寧愿自己受苦也要幫助別人的善良品質(zhì)。）。 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)重在感性把握”，因此，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料，在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文

10、素養(yǎng)。所以通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生在默讀理解，聯(lián)系上下文體會(huì)，質(zhì)疑與進(jìn)入角色解疑深度挖掘，朗讀中想象感受教學(xué)活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性的同時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素走進(jìn)文本，觸摸文本，與文本，與作品中的對(duì)話。所以學(xué)生不僅能真切地感悟桑娜的忐忑不安，體會(huì)桑娜的善良，還能感受作者的創(chuàng)作技巧，領(lǐng)悟作者以心理描寫(xiě)刻畫(huà)人物形象的高超。這樣讓學(xué)生在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！浚ǘ?賞，漁夫的善良(5-10)1.師：桑娜雖然心中充滿了矛盾，但是她仍然下定決心收養(yǎng)兩個(gè)孩子。可是她的丈夫會(huì)同意嗎？漁夫又是個(gè)什么樣的人呢？接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么呢？我請(qǐng)兩名學(xué)生分角色朗讀課文1227自然段中漁夫和桑娜兩

11、個(gè)人的對(duì)話，注意只讀他們的對(duì)話。其他同學(xué)劃出展現(xiàn)桑娜夫婦內(nèi)心世界的句子，在空白出寫(xiě)上自己的感受。2.兩生分角色朗讀對(duì)話。3.學(xué)生匯報(bào)。 （1）相機(jī)指導(dǎo)體會(huì)兩次沉默。 兩個(gè)人沉默了一陣。“我也不知道，大概是昨天。唉！她死得好慘哪！兩個(gè)孩子都在她身邊，睡著了。他們那么小一個(gè)還不會(huì)說(shuō)話，另一個(gè)剛會(huì)爬”桑娜沉默了。(PPT5)學(xué)生匯報(bào)感受。學(xué)生質(zhì)疑，理解：A兩個(gè)人沉默了一陣。（桑娜不知道該怎樣同丈夫說(shuō)收養(yǎng)西蒙遺孤的事，正在思考怎樣說(shuō)。這種沉默掩蓋了她內(nèi)心激烈的思想斗爭(zhēng)。）B桑娜沉默了。（桑娜告訴了丈夫西蒙的死訊，她在等丈夫的決定，心里祈盼丈夫能支持自己的做法。）學(xué)生感情朗讀。（2）漁夫皺起眉，他的臉變

12、得嚴(yán)肅，憂慮?！班?，是個(gè)問(wèn)題！”他搔搔后腦勺說(shuō)，“嗯，你看怎么辦？得把他們抱來(lái)，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)?！?PPT6) 學(xué)生自由朗讀體會(huì).學(xué)生匯報(bào)體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生從漁夫的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作中體會(huì)漁夫的思想，并讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。說(shuō)明他與妻子桑娜一樣，有著一顆甘愿自己受苦也要幫助他人的高尚的心。但桑娜坐著一動(dòng)不動(dòng)?！澳阍趺蠢?？不愿意嗎？你怎么啦，桑娜？”“你瞧，他們?cè)谶@里啦?！鄙Ｄ壤_(kāi)了帳子。(PPT7)生讀后談體會(huì)。（漁夫催促桑娜去將兩個(gè)孩子抱來(lái)。）（桑娜懸著的一顆心也終于放下，內(nèi)心充滿了激動(dòng)、興奮和欣慰。）學(xué)生感情朗誦?！驹O(shè)計(jì)意圖：開(kāi)始的讀、思、議

13、中，是一種學(xué)法的遷移，讓學(xué)生用剛才學(xué)習(xí)的方法自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生自主性能力的提高。進(jìn)而通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生走近人物，以抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)品味，感情朗讀、情景想象，讀寫(xiě)結(jié)合等方法體會(huì)。通過(guò)多種方式語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)言，用語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟作者以神態(tài)、對(duì)話描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法。并且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感因素，讓學(xué)生進(jìn)入角色?！咳?、續(xù)寫(xiě)，（PPT8）漁夫和桑娜收養(yǎng)了鄰居西蒙的兩個(gè)孩子，以后的日子將是何等的煎熬。相信此時(shí)此刻同學(xué)們的心中也都充滿了憂慮，請(qǐng)大家展開(kāi)想象的翅膀，想象漁夫一家怎么“熬”日子的一個(gè)片段描寫(xiě)，注意用上本課所學(xué)的方法，如：環(huán)境描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、對(duì)話描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)等。(5-10)續(xù)寫(xiě)窮人。學(xué)生匯報(bào)反饋。四、布置作業(yè)，總結(jié)全文。(3-5)（一） 教師總結(jié)。1.教師總結(jié)：有人說(shuō)這篇課文中的“窮人”桑娜和漁夫其實(shí)并不“窮”，其實(shí)他們很“富有”。你支持這種觀點(diǎn)嗎？(PPT9)2. 學(xué)生談感受。家中整潔、溫馨；(PPT10)桑娜關(guān)心生病的女鄰居；(PPT11)夫妻倆不顧生活艱難收養(yǎng)孤兒。(PPT12)桑娜和漁夫有勤勞、善良、淳樸、富于同情心、寧可自己吃苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。