事物的正確答案不止一個教學(xué)設(shè)計2

1、事物的正確答案不止一個【教材分析】人教版語文教材九年級上冊第四單元大多數(shù)課文是闡述求知問題的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生與作者進行對話，可以提高學(xué)生的認知水平，豐富他們的文化素養(yǎng)事物的正確答案不止一個是一篇議論文，作者針對現(xiàn)實生活中很多人常常局限于“事物的正確答案只有一個”的認識，提出了相反的觀點，獨辟蹊徑，很富有思辨色彩全文緊緊圍繞“事務(wù)的正確答案不止一個”這個論題，論述了“怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人”的問題【學(xué)情分析】青年學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，對自然界、對科學(xué)領(lǐng)域充滿了好奇和幻想學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新精神，因此教師在教學(xué)中要有意識的培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識由于這是學(xué)生第一次接觸議論文，

2、對相關(guān)的文體知識了解較少，學(xué)習(xí)中會遇到一些困難教師要抓住本文觀點鮮明、結(jié)構(gòu)嚴謹?shù)奶卣鳎虒W(xué)中將文體知識有機滲透給學(xué)生，注重學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生的自我發(fā)展，講學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生【教學(xué)設(shè)想】：1、本文為一篇難度較大的議論，而初一學(xué)生對議論文的學(xué)習(xí)比較生疏，因此，本課將先從本文的議論話題及內(nèi)容切入，引導(dǎo)學(xué)生逐步理解各個層次之間的關(guān)系，從而理解本文的論述結(jié)構(gòu)和論述要點2、文中關(guān)聯(lián)很多，邏輯關(guān)系很強，在教學(xué)過程中，將通過淡化分析、強化朗讀的方法來培養(yǎng)學(xué)生議論語言的語感3、采用自主學(xué)習(xí)、共同探究、練講結(jié)合的學(xué)習(xí)方法【設(shè)計理念】1、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，尊重學(xué)生的閱讀體驗，引導(dǎo)學(xué)生在讀中體味，注重學(xué)生自我

3、發(fā)現(xiàn)；2、注重教學(xué)的層次性，尋（作者觀點）、理（文章思路）、辨（對話交流）、拓（思維延伸）有機結(jié)合3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，在探究與對話中強化學(xué)生的語文能力【教學(xué)目標(biāo)】 1. 明白生活中事物的正確答案不止一個的道理 2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法 重點、難點突破：1學(xué)習(xí)本文重點在于掌握本文緊扣中心逐層展開論述的思路，以及運用擺事實論證的寫法這一點可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點撥完成2理解富有創(chuàng)造力的人與缺乏創(chuàng)造力的人之間的區(qū)別是教學(xué)的難點，這一點可以通過師生補充舉生活實例加以分析完成3既然人人都有創(chuàng)造力，為什么有了成了科學(xué)家

4、、發(fā)明家，而有的人卻庸庸碌碌，一事無成，這是學(xué)習(xí)時，可能產(chǎn)生的疑點這一點可以通過師生對課文第12、13節(jié)的內(nèi)容進行分析，甚至可以補充一些事例來加深理解【教學(xué)方法】 自主學(xué)習(xí)、合作探究與講練結(jié)合 教具準(zhǔn)備：投影儀師生互動活動設(shè)計l、學(xué)生自讀文章，了解大意，思考論證的中心及論證方法2、教師設(shè)計啟發(fā)性問題，完成學(xué)習(xí)“重點”和“難點”【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】 一、 導(dǎo)入：(出示圖片)你在圖中看到了什么？ 學(xué)生發(fā)言，教師總結(jié)我們只要調(diào)整一下思維模式，就會“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，得到異乎尋常的答案今天，我們來學(xué)習(xí)事物的正確答案不止一個二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1. 明白生活中事物的正

5、確答案不止一個的道理 2. 激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 3. 初步了解議論文圍繞中心逐層展開論述的方法 三、簡介作者：羅迦·費·因格，1948年生，當(dāng)代美國實業(yè)家、學(xué)者、創(chuàng)造學(xué)家曾任加利福尼亞創(chuàng)意顧問著作有當(dāng)頭棒喝、創(chuàng)造性紙牌等“唯一真正快樂的人們是兒童和富有創(chuàng)造性的那一部分人”是他的名言四、預(yù)習(xí)檢測：汲取（jí）吸取汲，從下往上打水根深蒂固（dì）比喻根基深厚牢固，不可動搖鍥而不舍（qiè）刻一件東西， 一直刻下去不放手比喻有恒心，有毅力孜孜不倦（z）勤勉的樣子不言而喻（yù）不用說就可以明白持之以恒（héng

6、）有恒心地堅持下去五、自讀感知，整體把握學(xué)生速讀課文，思考：本文論述的中心問題是什么？本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？學(xué)生討論后明確：論述的中心是怎樣才能成為一個富有創(chuàng)造性的人段落層次提綱：（1）舉例論證事物的正確答案不止一個（第13段）（2）論證創(chuàng)造性思維的要素及其所引發(fā)的創(chuàng)造力（第48段）（3）論證怎樣擁有創(chuàng)造力，提出論點（第913段）六、合作探究：學(xué)生細讀課文，投影思考題，討論分析，完成“學(xué)習(xí)重點”，突破“學(xué)習(xí)難點”（1）事物的正確答案為什么不止一個？（2）為什么要確立“事物的正確答案不止一個”的思維方式？用了怎樣的論證方法闡明這一事理的？運用這一論證方法有什么好處？（3）產(chǎn)生創(chuàng)造性思維必須具備哪些

7、條件？又用了怎樣的論證方法論證的？（4）區(qū)分一個人是否擁有創(chuàng)造力，關(guān)鍵看什么？（5）如何才能成為一個富有創(chuàng)造性的人？明確：（1）因為事物是豐富復(fù)雜的，生活中解決問題的方法并非只有一個，而是多種多樣的明確：（2）作者運用了正反對比的論證方法闡述這一道理的先從反面說，“如果你認為正確答案只有一個的話，當(dāng)你找到某個答案以后，就會止步不前”；再從正面說：“不滿足于一個答案，不放棄探求，這一點非常重要”正反對比，使說理全面，而又透徹，增強了說服力明確：（3）A、有淵博的知識B、有探求新事物、并為此活用知識     的態(tài)度和意識C、持之以恒地進行各種嘗試為論述這一道

8、理，作者主要采用了舉例論證的方法事例典型，有代表性，具體確鑿地闡明了事理明確：（4）作者通過引用某心理學(xué)專家小組的研究結(jié)論，指出區(qū)分是否富有創(chuàng)造力，關(guān)鍵在于能否留意自己細小的想法明確：（5）關(guān)鍵要做到三點：一是“要經(jīng)常保持好奇心，不斷積累知識”；二是“不滿足于一個答案，而去探求新思路，去運用所得的知識”；三是“一旦產(chǎn)生小的靈感，相信它的價值，并鍥而不舍地把它發(fā)展下去”七、文章小結(jié)論證中心：怎樣才能成為一個有創(chuàng)造性的人？論 證 過 程：事物的正確答案不止一個確立創(chuàng)造性思維方式擁有創(chuàng)造性思維必需的要素堅信人人都有創(chuàng)造力創(chuàng)造性人才必備的條件八、擴展練習(xí)：1、請把你所崇拜的富有創(chuàng)造性思維的偉人介紹給大

9、家 貝多芬:他幼年早慧，在年輕時就確立了作曲家的地位也許是命運的捉弄，在人生最輝煌的時刻，他卻失聰了但是，在這之后的八年中，他依舊繼續(xù)著音樂家的生命，大大發(fā)展和改變了古典音樂他是德國最偉大的樂曲家之一，創(chuàng)作了如：英雄、命運、田園等交響曲，月光、熱情、黎明等鋼琴奏鳴曲莎士比亞： 英國文藝復(fù)興時期最偉大的戲劇家、詩人他重要的喜劇作品有仲夏夜之夢、威尼斯商人、無事生非、皆大歡喜、第十二夜等；歷史劇理查三世、亨利四世；四大悲劇哈姆雷特、奧賽羅、李爾王、麥克白。莎士比亞被馬克思譽為“人類最偉大的戲劇天才”“在過去的幾千年人類歷史中，最獨領(lǐng)風(fēng)騷者為成吉思汗，而最具才華者是莎士比亞”  偉大的德國

10、詩人歌德有一句名言“說不盡的莎士比亞！”中國戲劇家曹禺曾贊嘆：“莎士比亞是一位使人類永久又驚又喜的巨人！愛因斯坦：20世紀(jì)最偉大的物理學(xué)家，科學(xué)革命的旗手他從小腦中就充滿許多奇思妙想，例如4歲時就奇怪為什么羅盤針總是轉(zhuǎn)向南方？它周圍有什么東西推動它？愛因斯坦是人類歷史上最具創(chuàng)造性才智的人物之一他一生中開創(chuàng)了物理學(xué)的四個域：狹義相對論、廣義相對論、宇宙學(xué)和統(tǒng)一論他是量子理論的主要創(chuàng)建者之一他在分子運動論和量子統(tǒng)計理論等方面也作出重大貢獻 （其余略）2、認識了這么多的偉人，他們因為富有創(chuàng)造性思維而成功，那么怎樣才富有創(chuàng)造性思維呢？談?wù)勀愕睦斫饩?、布置作業(yè)：1、同一個問題，從不同的角度分析，可以得出

11、不同的結(jié)論，正如羅迦·費·因格所說的“事物的正確答案不止一個”請你以不同角度從龜兔賽跑的故事中提煉觀點（至少兩個）2、一個寒冷的冬天，紐約一繁華大街上，有一個雙目失明的乞丐那乞丐的脖子上掛著一塊牌子，上面寫著：“自幼失明”從他身邊經(jīng)過的人都裝著沒看見似的走開了有一天，一個詩人走近他身旁，他便向詩人乞討詩人說：“我也很窮，不過我給你點別的吧！”說完，他便隨手在乞丐的牌子上寫了一句話那一天，乞丐得到很多人的同情和施舍后來，他又碰到那詩人，很奇怪地問：“你給我寫了什么？”那詩人笑笑，念那牌子上他所寫的句子 ：       

12、;                              你們猜：詩人給乞丐寫了一句什么樣的話？教學(xué)反思：1、本課時以創(chuàng)造性思維為核心，從情感態(tài)度價值觀目標(biāo)著手，激發(fā)學(xué)生的興趣，建立“我具有創(chuàng)造性思維”的自信，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生朝創(chuàng)造型、創(chuàng)新型人才的方向健康成長2、學(xué)生活動設(shè)計比較合理使學(xué)生有更多的機會參與學(xué)習(xí)活