中國(guó)音樂教育現(xiàn)況與發(fā)展前景

1、中國(guó)音樂教育現(xiàn)況與發(fā)展前景一、我國(guó)現(xiàn)階段音樂教育發(fā)展的狀況（一）豐富的傳統(tǒng)音樂文化與其在當(dāng)下的遭遇中國(guó)是歷史悠久的文明古國(guó)，有著極其豐富多樣的音樂文化資源。中國(guó)可考的音樂史有8000多年，中國(guó)傳統(tǒng)音樂之廣博和多樣化，是世界上少有的。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，中國(guó)的戲曲劇種有394個(gè)，曲藝種類有400余個(gè)，民族民間器樂有600多種，其曲目多達(dá)近萬首；中國(guó)的民歌更是浩如煙海，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，約有45000多首。然而，隨著全球化趨勢(shì)的加強(qiáng)和現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，中國(guó)與世界上許多國(guó)家一樣，近年來文化生態(tài)也發(fā)生了巨大的變化。以強(qiáng)大的商業(yè)運(yùn)作為后盾的流行音樂以及其它種種因素對(duì)民族音樂文化帶來了極大的沖擊，給民族音樂保護(hù)與傳

2、承帶來了阻力。目前，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)受到越來越大的沖擊，依靠口授和行為傳承的文化遺產(chǎn)，生存環(huán)境急劇惡化，正在不斷地消失，民族音樂文化的保護(hù)與傳承的工作也面臨著嚴(yán)峻的形勢(shì)，加強(qiáng)我國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的保護(hù)已經(jīng)刻不容緩。（二）龐大的音樂教育體系與其在傳承民族音樂方面的乏力中國(guó)有全世界最龐大的教育體系，有近20萬名音樂教師為2億多大、中、小學(xué)生提供音樂教育，并由388所各類高等音樂教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)著各類音樂教師。這些學(xué)校的音樂教育對(duì)民族音樂文化的傳承起著極其重要的作用。然而，當(dāng)代中國(guó)音樂教育在體現(xiàn)文化多樣性方面卻不盡人意。根據(jù)實(shí)際調(diào)查，許多學(xué)生不熟悉、不了解自己的民族音樂，不喜歡傳統(tǒng)的民族音樂，卻熱衷于西方的

3、流行音樂。二、形成我國(guó)音樂教育現(xiàn)狀的原因（一）歷史的原因回顧中國(guó)現(xiàn)代音樂教育的歷史淵源，我們可以看到一條從20世紀(jì)以來史稱“西樂東進(jìn)”的發(fā)展脈絡(luò)：最初在“學(xué)堂樂歌”中傳唱的曲調(diào)，大多是來自日本和歐美的歌曲；20年代以后則是接受了德奧音樂的教育模式和音樂基礎(chǔ)理論，傳統(tǒng)音樂文化作為封建專制的一部分受到批判；50年代借鑒蘇聯(lián)的專業(yè)音樂教育模式；80年代引進(jìn)西方現(xiàn)代作曲技法和港臺(tái)及歐美的流行音樂，也就是說，“歐洲中心論”占據(jù)主導(dǎo)地位，是近代以來學(xué)校音樂教育發(fā)展的一個(gè)基本事實(shí)。由于受到西方音樂的沖擊和影響，其民族音樂文化觀念未能在中國(guó)學(xué)校音樂教育的指導(dǎo)思想和實(shí)際教材中得到基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性的體現(xiàn)，在學(xué)校教育

4、中推行民族音樂傳承并非易事。（二）現(xiàn)實(shí)的原因隨著中國(guó)改革開放政策的實(shí)施，影視、互聯(lián)網(wǎng)等大眾傳媒手段以始料不及的速度發(fā)展，逐漸成為人們接收與獲得文化信息的主要渠道，其價(jià)值取向?qū)V大青少年審美趣味的形成起著越來越重大的作用。目前中國(guó)的青少年對(duì)美國(guó)大片、搖滾樂、流行歌曲、百老匯歌劇、電視片乃至各種期刊雜志、小說讀物等等如數(shù)家珍，其影響可見一斑。大眾傳媒的市場(chǎng)化所帶來的對(duì)經(jīng)濟(jì)效益最大化的追求，更使流行音樂文化一時(shí)間泛濫到無孔不入的地步，使得流行音樂文化對(duì)青少年人群產(chǎn)生了巨大的影響。（三）體制的原因長(zhǎng)期以來，中國(guó)民族音樂文化的傳承主要以社會(huì)文藝團(tuán)體、專業(yè)的民族音樂機(jī)構(gòu)和民間音樂社團(tuán)為主體，由文化部門（含

5、各級(jí)文化館站系統(tǒng)）來負(fù)責(zé)扶持；而學(xué)校音樂教育（包含高等師范教育）則主要以學(xué)堂樂歌以來的新音樂為主要內(nèi)容，因此沒能很好地利用民族音樂文化資源，尤其沒有很好地引進(jìn)地方民族音樂文化資源，再加上社會(huì)音樂生活中流行音樂對(duì)學(xué)生的巨大影響，都不能不認(rèn)為是當(dāng)下學(xué)生民族音樂文化觀念淡漠、民族音樂口頭文化遺產(chǎn)受到威脅的原因之一。三、對(duì)我國(guó)音樂教育的反思與探索（一）對(duì)20世紀(jì)以來學(xué)校音樂教育的反思1.提出克服歐洲中心論的消極影響，呼吁學(xué)校教育重視民族音樂傳承在展開近代中外音樂教育的比較研究時(shí)，學(xué)者們發(fā)現(xiàn)找不到中國(guó)自己的音樂教育體系，因?yàn)槲覀兊囊魳方逃皇?030年代傳入中國(guó)的“歐美式”，就是50年代傳入中國(guó)的“蘇聯(lián)

6、式”，而沒有中國(guó)式的。種種現(xiàn)象使學(xué)者們發(fā)出“中國(guó)在哪里”的世紀(jì)之問，提出要從文化的角度對(duì)當(dāng)代中國(guó)音樂教育進(jìn)行審視，指出“要把握中國(guó)音樂文化體驗(yàn)之核心，發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)，全力發(fā)展作為文化的音樂教育”。2.提出建立以中華文化為母語(yǔ)的音樂教育中華文化為母語(yǔ)的音樂教育應(yīng)包括中國(guó)音樂的哲學(xué)基礎(chǔ)、思維方式、美學(xué)、形態(tài)學(xué)、價(jià)值觀念，要在對(duì)歷史發(fā)展過程的縱向深入研究中，在與東西方諸民族及本土各民族音樂文化的比較研究中，建立其理論體系；而“母語(yǔ)”體系的內(nèi)涵將包括傳統(tǒng)的、民間的、少數(shù)民族的、當(dāng)代的以及民族審美心理歷史積淀的等等。3.提出讓每個(gè)孩子會(huì)唱自己家鄉(xiāng)的歌，關(guān)注中國(guó)民族音樂本身的多元化問題中國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家，56

7、個(gè)民族有著各自獨(dú)具特色的音樂文化。因此，不同民族自身的音樂文化、相同民族不同地域的音樂文化傳承，也是一個(gè)重要而復(fù)雜的課題。隨著對(duì)學(xué)校民族音樂傳承問題的深入思考，學(xué)者們愈加關(guān)注中國(guó)音樂本身的多元特點(diǎn)以及多民族多地域特點(diǎn)。（二）在學(xué)校音樂教育中探索民族音樂傳承的實(shí)踐從上個(gè)世紀(jì)80年代末，中國(guó)民族音樂在學(xué)校教育中的傳承就已經(jīng)從教學(xué)大綱、教材、教學(xué)實(shí)踐、師資培訓(xùn)、課題研究等幾個(gè)方面全面展開。1.對(duì)教學(xué)大綱與教材的修訂為了讓廣大中小學(xué)生熟悉與了解民族傳統(tǒng)文化，教育部從上個(gè)世紀(jì)80年代以來就頒布了一系列的指導(dǎo)性文件，規(guī)定音樂課教學(xué)內(nèi)容中民族音樂所占的比例與種類，為民族音樂在學(xué)校中的傳承提供了政策上的支持。

8、2.身體力行的探索教學(xué)實(shí)踐的展開隨著一系列指導(dǎo)性文件的出臺(tái)，各式教材的編撰出版，全國(guó)各地很多音樂教師身體力行，展開了大量的教學(xué)實(shí)踐探索。他們從學(xué)生最熟悉的本地或本民族音樂入手，采用靈活多樣的教學(xué)方法，并嘗試將課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，取得較好的效果，為民族音樂的傳承積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)。3.抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)師資培訓(xùn)許多高等師范院校和音樂藝術(shù)院校已經(jīng)意識(shí)到，民族音樂傳承能否成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)具有民族音樂素質(zhì)的師資。這些院校在師資培養(yǎng)方案中增加了民族音樂課程，并根據(jù)各地具體情況，開設(shè)地方音樂課程，使未來的音樂教師真正具有民族音樂文化的素質(zhì)。一些師范院校還開始了地方民族音樂師資培訓(xùn)的探索。4.理論的

9、支持科研的推進(jìn)及其所取得的成果事實(shí)上，對(duì)近代以來學(xué)校音樂教育的反思，是隨著學(xué)校民族音樂傳承課題的研究而逐步展開的，因此，相關(guān)科研課題的展開及其所取得的成果，對(duì)民族音樂傳承的實(shí)踐探索提供了理論的支持，并具有了指導(dǎo)性的意義。四、中國(guó)音樂教育當(dāng)前的任務(wù)及未來的展望現(xiàn)在已經(jīng)有許多學(xué)者就“實(shí)施多元文化音樂教育的設(shè)想與建議”發(fā)表了大量的文章，這些論述涉及到了多元音樂文化教育當(dāng)前的任務(wù)與未來的展望。（一）充分認(rèn)識(shí)教育在民族音樂文化傳承中的重要作用人們?cè)诜此冀詠淼膶W(xué)校音樂教育以及探索學(xué)校在民族音樂傳承方面做出的成績(jī)，為我們的研究提供了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，各級(jí)教育部門和不少地區(qū)的中小學(xué)教師以及高師的教師們，開始

10、重視和加強(qiáng)音樂教育課程中的民族音樂內(nèi)容，而且事實(shí)證明，凡是朝這方面努力做的學(xué)校，學(xué)生們對(duì)民族音樂的了解和熱愛程度就有所提高。（二）確立以音樂文化多樣性為基礎(chǔ)的學(xué)校音樂教育目標(biāo)確立以音樂文化多樣性為基礎(chǔ)的學(xué)校音樂教育目標(biāo)，是當(dāng)前中國(guó)音樂教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。如何建立以音樂文化多樣性為基礎(chǔ)的學(xué)校音樂教育呢？首先要解決學(xué)校音樂教育與音樂文化傳承互為基礎(chǔ)的問題，即學(xué)校音樂教育應(yīng)以民族音樂文化傳承為基礎(chǔ)，民族音樂文化傳承應(yīng)以學(xué)校音樂教育為基礎(chǔ)。一方面，從教育的角度來看，學(xué)校音樂教育應(yīng)以民族音樂文化傳承為基礎(chǔ)。（三）引進(jìn)多樣化的音樂文化資源，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)音樂文化傳承與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合在學(xué)校音樂教育中引進(jìn)民族音樂的傳承，畢竟涉及到一個(gè)學(xué)校音樂教育整體性的結(jié)構(gòu)改革，涉及到以民族音樂為基礎(chǔ)的音樂教育體系的整體建設(shè)，甚至涉及到地方民族音樂文化的重建，其所希望達(dá)到的目標(biāo)更不是能一蹴而就的。在引進(jìn)多樣化的傳統(tǒng)音樂文化資源時(shí)，我們將會(huì)碰到更多的多樣化音樂傳統(tǒng)傳承與現(xiàn)代教育結(jié)構(gòu)的沖突。因此，如何協(xié)調(diào)兩種不同的體系