也談寫(xiě)字教學(xué)-廖家輝

1、也談“寫(xiě)字教學(xué)” 廖?。?廖家輝寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，是學(xué)生學(xué)習(xí)所有課程以及終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段（1-2年級(jí)）階段目標(biāo)提出：養(yǎng)成正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣，書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔的漢字，初步感受漢字的形體美。然而隨著計(jì)算機(jī)，以及信息技術(shù)教育的發(fā)展，寫(xiě)字教學(xué)已逐漸被忽視。 一、寫(xiě)字教學(xué)從課堂上被替換。 新課程改革實(shí)施以來(lái)，寫(xiě)字往往成為了一種教學(xué)的點(diǎn)綴，一些觀摩課、公開(kāi)課上更難得一見(jiàn)寫(xiě)字教學(xué)的影子。即使有，也只在一節(jié)課的最后幾分鐘?；蛘呤怯蓪W(xué)生寫(xiě)幾個(gè)典型的字，或是學(xué)生自己寫(xiě)，沒(méi)有指導(dǎo)、沒(méi)有欣賞、沒(méi)有評(píng)價(jià)。字的筆順、結(jié)構(gòu)、占格，都已經(jīng)淡化，寫(xiě)字教學(xué)早已被講解和分析所替代。二

2、、學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不當(dāng)，興趣不高。執(zhí)筆姿勢(shì)存在著普遍錯(cuò)誤。有的把大拇指包住了食指寫(xiě)字。有的用拇指尖、食指尖捏著筆寫(xiě)字、有的扭著手腕寫(xiě)字、還有的把筆拿得超低，貼著筆尖寫(xiě)字。學(xué)生寫(xiě)字的興趣不高：在作業(yè)上的字體工整，而其它地方潦草，可見(jiàn)學(xué)生寫(xiě)字興趣不穩(wěn)；開(kāi)始時(shí)認(rèn)真寫(xiě)，然后越來(lái)越草，趣缺乏持久性；學(xué)生的字工整，但不夠規(guī)范，寫(xiě)字興趣不深。針對(duì)上述情況我認(rèn)為：一、認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的重要性。 教育部頒發(fā)的關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)強(qiáng)調(diào)要“充分認(rèn)識(shí)寫(xiě)字教學(xué)的目的和意義”，并指出：“規(guī)范、端正、整潔的書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，使學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的

3、寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并具有書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)之一?！?這就足見(jiàn)寫(xiě)字教學(xué)是我們語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，為了學(xué)生的一生能有一手為之自豪的字體，我們有義務(wù)、有責(zé)任重視學(xué)生的寫(xiě)字。從小處說(shuō)，我們都希望自己的學(xué)生能寫(xiě)出工整美觀的字體，我們閱卷批改作業(yè)時(shí)像在欣賞一種藝術(shù)。從大處講，電腦永遠(yuǎn)代替不了手寫(xiě)，手寫(xiě)漢字能修身養(yǎng)性，手寫(xiě)漢字是一種享受，手寫(xiě)漢字是中國(guó)獨(dú)有的一種藝術(shù)，手寫(xiě)漢字是最方便最常用的一種范式，是任何東西代替不了的。 二、呼吁寫(xiě)字教學(xué)回歸課堂。語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)主要有三個(gè)，一是寫(xiě)字教學(xué)，二是朗讀教學(xué)，三是寫(xiě)話教學(xué)。課堂教學(xué)是我們完成任務(wù)的主陣地，三個(gè)任務(wù)

4、都應(yīng)在課堂上完成，所以我們要讓寫(xiě)字教學(xué)回歸課堂。做到三個(gè)確保： 確保每節(jié)課有足夠的練字時(shí)間，這個(gè)時(shí)間必須扎實(shí)有效；確保每節(jié)課手把手的指導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)字，有些學(xué)生寫(xiě)字能力特差，他們不會(huì)觀察，不會(huì)安排字的間架結(jié)構(gòu)，這就需要教師手把手的教，教師的大手握住學(xué)生的小手，學(xué)生在教師的運(yùn)筆中感悟到字的寫(xiě)法。長(zhǎng)期堅(jiān)持，書(shū)寫(xiě)差的學(xué)生必定越來(lái)越少；確保關(guān)注幾個(gè)學(xué)生寫(xiě)完一個(gè)字。課堂上學(xué)生寫(xiě)字，教師靜靜的注視，觀察學(xué)生寫(xiě)字的整個(gè)過(guò)程，既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)字的筆順是否正確，又能了解學(xué)生的運(yùn)筆是否到位，還能指導(dǎo)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和習(xí)慣。 此外，還應(yīng)要求學(xué)生?；仡^看看，發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的最好看的字，好在哪里，標(biāo)一標(biāo)，畫(huà)一畫(huà)。讓學(xué)生有一種

5、成功的快感，也培養(yǎng)鑒賞能力，同時(shí)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。 三、培養(yǎng)寫(xiě)字興趣和良好的寫(xiě)字習(xí)慣。課標(biāo)指出：“養(yǎng)成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣”，這是寫(xiě)字教學(xué)的基礎(chǔ)。所以在學(xué)生寫(xiě)字的起步階段，我們語(yǔ)文教師就要重視學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。要養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。寫(xiě)字時(shí)教師要抓住兒童的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。（1）形象比擬。形象比擬是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，教師善于比擬聯(lián)想，如“林”可以這樣想：兩個(gè)兄弟手牽手，哥哥挽著弟弟走。（2）兒歌激趣。兒歌朗朗上口，學(xué)生最感興趣。如教“睡覺(jué)”的“睡”時(shí)“睡覺(jué)閉上眼，側(cè)目在旁邊。右邊筆畫(huà)多，聽(tīng)我分開(kāi)說(shuō)。上面千棵草，下面躲士兵。從上往

6、下看，牢牢記在心”。（3）適當(dāng)表?yè)P(yáng)，保持興趣。教師要抓住點(diǎn)滴優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，慷慨地表?yè)P(yáng)學(xué)生，不可一味的責(zé)備求全。四、重視學(xué)生的寫(xiě)字習(xí)慣的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察，正確書(shū)寫(xiě)。讓學(xué)生做到三點(diǎn)：（1）、觀察田字格的范字，弄清字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、以及各部分占得大??；（2）學(xué)會(huì)對(duì)比觀察，能正確區(qū)分形近字。如“士”和“土”等。（3）看清教師的范寫(xiě)?？辞迕恳还P的運(yùn)筆寫(xiě)法。二是指導(dǎo)到位，規(guī)范寫(xiě)字。一年級(jí)的寫(xiě)字指導(dǎo)，要一筆一劃的教，指導(dǎo)好起筆、行筆、收筆。二年級(jí)要一個(gè)偏旁一個(gè)偏旁的教，指導(dǎo)好偏旁的寫(xiě)法，如：三點(diǎn)水成弧形，四點(diǎn)底兩頭的點(diǎn)要大一些，中間的點(diǎn)小一點(diǎn)。 五、控制作業(yè)數(shù)量。練字貴在精，不在多。布置寫(xiě)字作業(yè)因?yàn)榕聦W(xué)生記不住，往往數(shù)量較多。其實(shí)不然，學(xué)生對(duì)事物的注意力缺乏持久性，一旦過(guò)多，學(xué)生厭煩，漸漸失去興趣，變得馬馬虎虎，此時(shí)是事半功倍，記不住字，又養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)潦草的習(xí)慣。所以教師們布置寫(xiě)生字的作業(yè)一定要控制數(shù)量，這一點(diǎn)也不必過(guò)分擔(dān)心，因?yàn)閷W(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用歌謠和細(xì)心的觀察已經(jīng)對(duì)生字有了深刻的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，我們課堂上不重視寫(xiě)字教學(xué)，自然只有依靠機(jī)械的重復(fù)多遍的