“讀”“思”并行“文”“言”合力

1、“讀”“思”并行，“文”“言”合力狼說課搞大峪一中 李雪梅尊敬的評委老師：大家好！古語道“大抵觀書須先熟讀，使其言皆若出于吾之口。繼以精思，使其言皆若出于吾之心，然后可以有得爾?！笔熳x、精思是閱讀行為的核心，也是文言文教學的關鍵。今天，我以“讀”“思”并行，“文”“言”合力為題說說對狼這一篇課文教學的認識。一、說教材狼編排在人教版七年級語文下冊第六單元，隸屬于“人與自然”板塊之“人與動物”。本單元文章不僅反映了人對動物的了解和認識，而且試圖從動物世界里折射出人類的生活軌跡。狼是一篇文言文，選自蒲松齡聊齋志異·狼三則中的第二則，篇幅短小、結構嚴謹，情節(jié)生動。寫的是兩只狼與一個屠戶之間的

2、一場較量。狡詐的狼想吃掉屠戶，卻最終雙雙斃命于屠戶的刀下。說明狼無論多么狡詐也不是人的對手，終歸會被人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。二、說教學目標新課標對于初中文言文教學的基本要求是：“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書基本理解內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩文80篇。”教材對本單元學習的要求是：學習時能在理解課文內(nèi)容的基礎上，調(diào)動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點鮮明，言之有理。據(jù)此，我確定本課的教學目標為：1、學習掌握文言字詞，熟讀背誦文章。2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復述故事3、正確認識人和動物的關系，多角度發(fā)表自己的見解。三、說教學重難點由于本文文言現(xiàn)象豐富，通假字、古今異義、詞類活用

3、、一詞多義都有出現(xiàn)，因此，落實字詞是本文的教學重點。新課標明確指出：“要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”因此，我確定“創(chuàng)造性地復述課文”為本文的教學難點。四、說學情初一學生的注意力很難長時間的集中，普遍對文言文的學習感到無味，甚至有反感和恐懼心理，共性問題是：底子薄，功夫淺，興趣不夠。五、說教法學法在新的教學理念下，傳統(tǒng)的文言文教法，已經(jīng)不利于學生學習能力的培養(yǎng)。古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！币虼?，結合七年級的學情，在教學過程中，我將采用自主、探究的學習方式，豐富教學資源，比如圖片、視頻、音頻等，創(chuàng)設情景，營造氛圍，使

4、學生融入情景之中。適當加以點撥和指導。放手讓學生去學，體現(xiàn)“學生自主學習，教師“授之以漁”的教學理念。 采用的方法有：誦讀法、質(zhì)疑法、討論法等。六、說教學過程根據(jù)以上分析，結合我中心校倡導的“學導練”教學模式，設計教學流程如下：（一）成語導入：一堂課開頭抓住學生的心，吊起學生的胃口很關鍵，因此我設計成語導入的方法。導言：（“同學們，你們知道哪些和狼有關的成語呢？（生答：引狼入室、狼子野心、狼煙四起、狼吞虎咽、狼子野心、狼狽為奸、狼狽不堪）看來大家積累的成語不少，那么從這些成語來看，他們反映了狼的什么本性？（狡猾、殘忍、兇暴）我國清朝著名的文學家蒲松齡在狼這篇文章中就把狼的狡猾刻畫得淋漓盡致，下

5、面我們就來學習這篇課文。）（設計本環(huán)節(jié)的意圖是：用成語引出本節(jié)的教學內(nèi)容，既豐富詞語積累，又能引起學生興趣，調(diào)動其學習積極性，這些成語本身有助于學生潛意識中與課文比較，從而認識狼的本性。）（二）自主學習新知對學生評價的改變是新課標的重要內(nèi)容，肯定學生，讓他們得到自主收獲的喜悅，能引起學習興趣，促進學生進一步發(fā)展。所以課堂上先組織學生按要求自學：1、聽教師范讀課文2、自讀課文（至少3次），做到通順流利3、對照注釋，借助工具書，自學課文，理解字詞，疏通文意。遇到難詞難句，注意標劃并摘錄在學習筆記上。（目的是培養(yǎng)學生良好的學習習慣。）然后，組織自學成果展示：1、展示你的聲音小組賽讀2分鐘自由大聲朗讀

6、，準備小組比賽；小組比賽，看哪個小組讀完全文誤差最小。教師組織評價：要求學生注意語句通暢，不漏字，不添字，不讀破句子，不讀錯字音。（強化朗讀，是培養(yǎng)學生文言文語感的重要途徑。小組賽讀是針對初一學生比較天真的特點設計的，較大面積調(diào)動學生參與朗讀的積極性。以賽促讀，進而熟讀，學生文言文語感會有增強，會體會到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識到朗讀對古文學習的重要意義。）2、提出你的問題難詞難句交流 小組成員交流自學時遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；小組內(nèi)解決不了的問題，全班討論，教師進行方法指導；教師出示字詞的有關投影片，加以分工歸類，讓學生記憶鞏固，進一步落實字詞。（三）創(chuàng)造性復述故

7、事閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，在以學生為主體的學習方式中，要讓學生真正動起來，讓學生的創(chuàng)新能力激活課堂，讓學生的“思”與“說”更多地替代老師的“講”。因此，我設計創(chuàng)造性復述故事。分四步：1、自譯課文，概括故事情節(jié)。這一問題，旨在幫助學生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是：遇狼懼狼窘狼殺狼。這是從屠夫的角度來思考問題，接著提供了另一個考慮角度即狼的角度來復述故事：“狼”眼看世界。學生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇屠追屠誘屠被殺。2、教師提要求、作指導要求：用第一人稱復述故事。用第一人稱，能使學生能設身處地地進入想象，體會人物的心理行為變化，更好揣摩語言的

8、精妙，感受情節(jié)的起伏。指導：為展開鋪敘，可用一些方法對課文“添枝加葉”來展開想象。如：設置環(huán)境、添加動靜、加上聲色、安排遠近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對夜色的描寫，還可加上風聲的描寫。3、小組討論，選擇角度，試著復述；4、小組推選代表全班交流。教師準備了一組畫面，根據(jù)學生的需要，他們復述故事時可以播放，讓學生一邊看動畫一邊講。（四）多角度談啟發(fā)本單元的學習要求特別強調(diào)“大膽地發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理”。學習本文時就可以讓學生在熟讀課文，準確理解的基礎上多角度地談啟發(fā)，來實踐單元要求。1、從原文角度談啟發(fā)；2、從屠夫的角度談啟發(fā)；3、從狼的角度談啟發(fā)；（五）拓展

9、閱讀，辯思狼性“引發(fā)人與動物關系的深入思考”是本單元教學的“情感態(tài)度、價值觀”目標。教師在學生熟讀課文基礎上，引入蒲松齡的另一篇文章牧豎捕狼，讓學生自主閱讀，教師適當點撥，輔助理解。學生談理解認識后，展示一些關于狼的圖片，教師可以這樣引導：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實現(xiàn)在的人類逐步認識到了狼的另一面，比如母愛、多情、智慧等。那么人類一直對狼采取敵對態(tài)度對嗎？人與動物的關系到底是怎樣的呢？請同學們課后看一些文章后，再說說你的看法?！蓖扑]學生網(wǎng)上閱讀以下文章：1、狼圖騰天涯在線書庫2、賈平凹懷念狼子午書院3、畢淑敏母狼的智慧岳麓書院4、讀者2005年第8期狼的另一面由于網(wǎng)絡是當今知識、信息最為豐富最為新潮的傳媒，而新課標要求學生成為信息的收集者和利用者，熟練使用網(wǎng)絡是必須的一門技能。七、說板書好的板書能引導學生更好的理解文章，形成認知，給學生以學習的幫助。本課板書設計力求內(nèi)容和形式統(tǒng)一，主要體現(xiàn)屠戶和狼之間的矛盾斗爭。板書如下：狼蒲松齡屠戶 狼遇狼 綴行甚遠懼狼 止從御狼 并驅(qū)如故殺狼 兩狼斃命止增笑耳八、說課結語總之