語文課讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)

1、語文課，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)韓城市新城四中張雪琴我記得曾看到過這樣一幅漫畫：剛?cè)雽W(xué)時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)都是有方有圓,棱角分明，個(gè)性各不相同；畢業(yè)之后，老師卻把所有的學(xué)生都教成和自己一個(gè)樣子，這位老師還把這當(dāng)成自己的得意手筆。其實(shí)，這是教育的失敗，也是教育的悲哀。教育的對(duì)象不是工廠里的標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)品，他們是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有自己的思想，自己的情感，自己的個(gè)性。教育的責(zé)任就是讓學(xué)生完善性格，發(fā)展個(gè)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人。因此，語文新課標(biāo)中提出：語文必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。在多年來的課改實(shí)驗(yàn)中，我在課堂

2、上注意尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生沿著不同的途徑去思考問題，探求答案，使學(xué)生在和諧、民主的氛圍中，不光學(xué)到了知識(shí)，提高了語文素養(yǎng)，而且使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展。下面談?wù)勎以谶@方面的一些做法。一、 營(yíng)造氛圍，個(gè)性參與新課標(biāo)中提出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)朱自清的春一文時(shí)，我讓學(xué)生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，以各自獨(dú)特的方式，來感受春天的美麗。我是這樣引導(dǎo)學(xué)生的：朱自清筆下的春既是一曲春的贊歌，又是一卷春的圖畫，作者用生動(dòng)形象的語言，描繪了濃郁的

3、春意，把生機(jī)勃勃、萬物復(fù)蘇的春天描繪得充滿了詩(shī)情畫意。同時(shí)用多媒體播放春天的圖片，讓學(xué)生直觀地感受春天的美麗。然后我問學(xué)生：“你打算用什么方式來與大家一起分享春的美麗呢？”學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來，大家爭(zhēng)先恐后，有的選擇朗誦自己喜歡的段落，讀到動(dòng)情之處，還搖頭晃腦，有滋有味；有的選擇想像，用充滿詩(shī)情畫意的語言描繪春天的美麗；有的選擇畫畫，用三兩筆就勾勒出春的美景；還有的選擇了唱歌，一曲我愛春天的優(yōu)美旋律，使學(xué)生陶醉在美麗的春景之中。二、 展開想像，放飛心靈古今中外的人士，一直在強(qiáng)調(diào)想像對(duì)于人類的重要性，形容想像甚至到了“人類沒有想像，如同鳥兒失去了翅膀”的程度。新課標(biāo)鮮明地倡導(dǎo)自主、合作探

4、究的方式。這無疑給沉悶的語文課堂注入了一股清風(fēng)，直吹入學(xué)生的心田，于是學(xué)生終于擁有了一片暢想的天空，使得個(gè)性心靈得以放飛。如在教學(xué)七顆鉆石一文時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：小姑娘抱著水罐出了門，可是她哪兒也找不到水，終于累得倒在地上睡著了。這時(shí)，她做了一個(gè)夢(mèng)。假如你是小姑娘，想像一下，你會(huì)夢(mèng)見什么？大家可以盡量想像得離奇一些。這樣學(xué)生們就思緒飛揚(yáng)，展開了想像的翅膀，并且結(jié)合自己平時(shí)所看的一些神話故事，描繪出了各種奇景。這樣，不僅發(fā)揮了學(xué)生的想像力，還培養(yǎng)了他們的語感。實(shí)踐證明，孩子們的想象是豐富奇特的，他們想像出的許多情景，簡(jiǎn)直令我們成人也望塵莫及。三、 鼓勵(lì)求異思維語文新課標(biāo)中提出：語文課程一方

5、面要培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時(shí)還要發(fā)展學(xué)生的思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字能力，閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我在語文教學(xué)中，尤其注重發(fā)揮學(xué)生的求異思維。在教學(xué)三顆枸杞豆時(shí)，有這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，三叔的一生知難而退，一事無成，在臨終前，三叔為自己的一生而感到懊悔，留給了我三顆啟示生命意義的枸杞豆。你讀了本文，有什么感受呢？”多數(shù)學(xué)生都是從三叔的身上得到了教訓(xùn)：要抓住時(shí)間，抓住生命，“少壯不努力，老大徒傷悲”。但也有的學(xué)生說：“我覺得拳頭只能征服皮肉，深刻的啟示才能觸及心靈?！甭犃诉@位同學(xué)的發(fā)言，我感到非常高興，適時(shí)地給予了表?yè)P(yáng)和肯定，并鼓勵(lì)學(xué)生能否從其它角度去理解文章的內(nèi)容，結(jié)果同學(xué)們用

6、心思考。有的說：“其實(shí)我覺得三叔活得挺有價(jià)值的，他不是用自己的教訓(xùn)留給我一筆財(cái)富嗎？”有的說：“對(duì)孩子的興趣要正確地引導(dǎo)?！睂W(xué)生不人云亦云，而是能夠有自己獨(dú)特的見解，這是多么值得贊賞的事！四、 珍視獨(dú)特的情感體驗(yàn)學(xué)生是一群有血有肉，有情有感的活生生的人，他們各自都有不同的生活經(jīng)歷，有著獨(dú)特的情感體驗(yàn)，鼓勵(lì)他們敞開心扉，無拘無束地吐露自己的真情實(shí)感，讓他們真正成為課堂上最幸福的人。在上了狼這個(gè)專題后，我問學(xué)生：“狼到底應(yīng)該保護(hù)，還是應(yīng)該捕殺？”有的同學(xué)認(rèn)為狼應(yīng)該受到保護(hù)，因?yàn)樗S護(hù)了自然界的生態(tài)平衡；有的同學(xué)認(rèn)為狼應(yīng)捕殺，因?yàn)樗鼤?huì)對(duì)人和牲畜造成危害；但也有的同學(xué)認(rèn)為狼既不要刻意保護(hù)，也不要捕殺，而應(yīng)順其自然，遵循大自然優(yōu)勝劣汰的規(guī)律。針對(duì)同學(xué)們的這些觀點(diǎn)，我讓他們分組展開辯論，各自闡述自己的觀點(diǎn)和理由。于是同學(xué)們都敞開心扉，各抒己見，說出了自己的真實(shí)想法，表明了對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。從學(xué)生激烈的辯論中，我發(fā)現(xiàn)他們收獲的不光是知識(shí)，還有學(xué)習(xí)的樂趣、成功的喜悅。教育不是捧上一張張高一級(jí)學(xué)校的錄取通知書，而是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人；教育不是追求百分之多少的優(yōu)秀率、合格率，而是追求每個(gè)學(xué)生的生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展；教