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文檔簡(jiǎn)介
1、.初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的有效性施行策略江蘇蘇州黃秋芳自主學(xué)習(xí)是新課程提倡的一種新型教學(xué)理念和教學(xué)方式,也是構(gòu)建有效教學(xué)課堂的一種有效方法。學(xué)生可以自我激發(fā)內(nèi)部的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),自主地選擇、組織、建構(gòu)合適于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容,并針對(duì)不同問(wèn)題靈敏地運(yùn)用不同方法來(lái)完成任務(wù)。老師的職能也發(fā)生了改變,即老師的教學(xué)任務(wù)從“教轉(zhuǎn)化為“導(dǎo),從“教會(huì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“教會(huì)學(xué)習(xí),成為學(xué)生探究未知世界和發(fā)現(xiàn)與建構(gòu)新的知識(shí)體系的引導(dǎo)者和幫助者。如何指導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí),需要我們老師恰當(dāng)把握數(shù)學(xué)課堂的步驟,也就是在教學(xué)的過(guò)程中適當(dāng)?shù)匕盐铡芭d趣“探究“討論“拓展“評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié),要求形成“問(wèn)題情境自主探究合作交流探究創(chuàng)新反思評(píng)價(jià)
2、的一種教學(xué)形式,施行互動(dòng)、優(yōu)化的教學(xué),從而培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新才能。一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究興趣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,創(chuàng)設(shè)好的情境,是進(jìn)步課堂效益的關(guān)鍵,也是學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)。在課堂上創(chuàng)設(shè)不同的情境,效果也自然不同。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,通??梢云鸬健耙皇て鹎永说男Ч?,使學(xué)生感到該問(wèn)題值得品味,愿意體驗(yàn),并自主探究。如創(chuàng)設(shè)興趣活動(dòng)情境例如講故事、做游戲等,不僅可以滿足學(xué)生的好奇心、探究欲,而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,使學(xué)生在短短幾分鐘內(nèi)融入其中,得到事半功倍的效果;創(chuàng)設(shè)想象情境,能充分發(fā)揮學(xué)生的想象力,引導(dǎo)學(xué)生由單一思維向多向思維拓展。二、積極主動(dòng)參與課堂,自主發(fā)現(xiàn)探究學(xué)生可參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式
3、是多種多樣的。學(xué)生如何才能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并能找到一條自主學(xué)習(xí)的道路,有賴于老師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活給予科學(xué)的指導(dǎo)。課堂上,老師應(yīng)當(dāng)好“啟動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,點(diǎn)燃學(xué)生的情感與智慧火花,為學(xué)生提供活動(dòng)的愉悅空間;應(yīng)當(dāng)好“主持人,控制教學(xué)過(guò)程,控制教學(xué)方向,為學(xué)生提供充足的活動(dòng)時(shí)間、開(kāi)放的活動(dòng)空間;同時(shí),還應(yīng)當(dāng)好“向?qū)?,引?dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考慮、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),為學(xué)生提供自主探究的根本技能和工具。例如,從四邊形、五邊形、六邊形的同一個(gè)頂點(diǎn)出發(fā),分別連接這個(gè)頂點(diǎn)與其不相鄰的各頂點(diǎn),把這些多邊形分割成假設(shè)干個(gè)三角形。問(wèn)題:1每個(gè)圖形分別畫(huà)了幾條線?分成幾個(gè)三角形?2假如是十邊形呢?二
4、十邊形呢?要不要畫(huà)圖?3你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?把你的考慮過(guò)程和大家說(shuō)說(shuō)好嗎?考慮:還有其他的分割方法嗎?仿照前面的研究方法,從你的分割的圖形中,你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?可以讓學(xué)生先獨(dú)立動(dòng)手,再小組交流。老師可以來(lái)回巡視,參與小組活動(dòng)并適當(dāng)指導(dǎo)。這樣的教學(xué)不僅能給學(xué)生提供一個(gè)自主發(fā)現(xiàn)、研究、探究的平臺(tái),而且能讓學(xué)生體會(huì)到自主參與和探究的成功。三、自主合作交流,體驗(yàn)討論的樂(lè)趣合作交流有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的思維和積極的個(gè)性心理品質(zhì)。在合作交流過(guò)程中,往往能使學(xué)生多思維、多理論、多表達(dá),更多地體驗(yàn)到討論的樂(lè)趣和成功的喜悅。因此,老師在教學(xué)中應(yīng)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的合作交流意識(shí),提供一切讓學(xué)生互相合作、互相交流的時(shí)
5、機(jī),促使他們不斷地自由參與、主動(dòng)探知,讓數(shù)學(xué)課堂呈現(xiàn)出主動(dòng)活潑的情景。但合作交流并非多多益善,我們應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),組織學(xué)生進(jìn)展合作交流。例如在教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)處組織合作交流,不僅能攻克教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),更能有效地發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;一題多解時(shí)組織合作交流,往往能促使學(xué)生各抒己見(jiàn)、集思廣益,進(jìn)一步完善自己的認(rèn)知構(gòu)造;不能獨(dú)立解決時(shí)組織學(xué)生合作交流,不僅能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,更能促使他們感受個(gè)人與集體的關(guān)系,從而產(chǎn)生個(gè)體學(xué)習(xí)的動(dòng)力。比方初一教材中有這樣一道題:用一張正方形的紙制成一個(gè)無(wú)蓋的長(zhǎng)方體,怎樣才能使制成的無(wú)蓋的長(zhǎng)方體的容積盡可能大呢?這樣的問(wèn)題對(duì)于初一的學(xué)生具有很大的挑戰(zhàn)
6、,因此合適開(kāi)展小組學(xué)習(xí),進(jìn)展分工合作,彼此信任、互相支持。同時(shí),老師應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),最終在大家的共同努力下解決此題。四、拓展提升,培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)造對(duì)于初中生來(lái)說(shuō),并不是追求什么創(chuàng)新成果,而是幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立考慮的習(xí)慣和意識(shí),培養(yǎng)一種創(chuàng)新的精神,一種創(chuàng)新的意識(shí)。因此,對(duì)初中數(shù)學(xué)教材拓展提升的過(guò)程中,應(yīng)該時(shí)時(shí)注意浸透這個(gè)觀點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。作為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的“施行者、決策者和創(chuàng)造者的老師在按照教材從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的同時(shí),還應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)例題展開(kāi)一些探究,適當(dāng)引申拓展,更加有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于進(jìn)步學(xué)生的探究才能,有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新才能。如下面這個(gè)問(wèn)題:假設(shè)一
7、條直線上有3個(gè)點(diǎn),那么共有幾條線段?假設(shè)有6、10、n個(gè)點(diǎn)呢?假設(shè)將這條直線上所有取定的點(diǎn)和直線外的一點(diǎn)連起來(lái),那么共有多少個(gè)三角形?通過(guò)對(duì)教材的挖掘、拓展,增強(qiáng)了學(xué)生的興趣,激活了學(xué)生的思維,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造才能。五、反思及評(píng)價(jià),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情當(dāng)問(wèn)題解決后,不等于教學(xué)就此完畢,老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)解決問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)展反思和評(píng)價(jià),恰當(dāng)?shù)姆此己驮u(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生起著導(dǎo)向作用,其實(shí)這也是一個(gè)總結(jié)進(jìn)步的過(guò)程。此時(shí)要求老師引導(dǎo)學(xué)生審視求解過(guò)程,總結(jié)經(jīng)歷,提醒規(guī)律,提煉思想方法,有時(shí)可對(duì)問(wèn)題本身進(jìn)展變換、推廣及多解的討論,以完善學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的才能。同時(shí),老師應(yīng)以反思解決問(wèn)題為根底,及時(shí)對(duì)學(xué)生
8、在自主學(xué)習(xí)探究過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度及探究結(jié)果等方面進(jìn)展恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。反思與評(píng)價(jià)的形式可以多樣化,這樣更有益于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情,從而促進(jìn)學(xué)生自主探究程度的不斷進(jìn)步。自主學(xué)習(xí)有利于建立民主、和諧、平等的師生關(guān)系;有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神;有利于學(xué)生獲取合適自己的學(xué)習(xí)方法;有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,通過(guò)這樣的課堂教學(xué)形式,學(xué)生的注意力可以高度集中,大腦中的信息可以在師生交流中不斷地進(jìn)展新的組合、加工、創(chuàng)新,使智慧的火花不斷地迸發(fā),自主創(chuàng)新思維和探究精神不斷得到培養(yǎng),從而全面進(jìn)步了學(xué)生的素質(zhì)??傊?,優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學(xué)是一個(gè)過(guò)程,也是一種理念,我們必須立足于學(xué)生,
9、讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動(dòng),從而到達(dá)這一最終的目的。一般說(shuō)來(lái),“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者,四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰:“師者教人以不及,故謂師為師資也。這兒的“師資,其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云:“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形,但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師,因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。老師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分,我常采用范讀,讓幼兒學(xué)習(xí)、模擬。如領(lǐng)讀,我讀一句,讓幼兒讀一句,邊讀邊記;第二通讀,我大聲讀,我大聲讀,幼兒小聲讀,邊學(xué)邊仿;第三賞讀,我借用錄好配朗讀磁帶,一邊放錄音,一邊幼兒反復(fù)傾聽(tīng),在反復(fù)傾聽(tīng)中體驗(yàn)、品味。?初中數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)的有效性施行策略?出自:范文先生網(wǎng)課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫(xiě)作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒(méi)有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問(wèn)題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可??梢詫?xiě)在后黑板的“積累專(zhuān)欄上
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